Chuyªn
®Ò
Ph­¬ng ph¸p C«ng
t¸c ®éi tntp
hå chÝminhMôc tiªu
Kết thúc chuyên đề, học viên có khả năng:
-
Xác định được tên các phương pháp công
tác Đội.
-
Hiểu được cách sử dụng các phương pháp
công tác Đội.
-
Biết những điều cần lưu ý khi sử dụng
phương pháp.
-
Vận dụng được các phương pháp công tác
Đội vào thực tiễn tổ chức hoạt động Đội tại
cơ sở

CÊu tróc
Hoạt động 1: Khái niệm phương pháp
Hoạt động 2: Đặc điểm của các phương
pháp công tác Đội
Hoạt động 3: Các phương pháp công
tác Đội

đội viên.
•
Phương pháp công tác Đội không tách rời mà
phải luôn phù hợp với nội dung và hình thức
hoạt động Đội.

Ho¹t ®éng 1: kh¸i niÖm
ph­¬ng ph¸p c«ng t¸c ®éi
•
Phương pháp công tác Đội là sự phối hợp
nhịp nhàng, thống nhất giữa hoạt động
hướng dẫn, định hướng giáo dục của phụ
trách Đội và hoạt động tự quản, tự giáo
dục của đội viên.
•
Phương pháp công tác Đội thống nhất với
phương pháp dạy và học, giáo dục và tự
giáo dục ở trường phổ thông, nhưng có
những đặc điểm riêng do tính chất đặc
thù của tổ chức Đội quy định.

Ho¹t ®éng 1: kh¸i niÖm
ph­¬ng ph¸p c«ng t¸c ®éi
•
Nét thù của phương pháp công tác Đội thể hiện
ở chỗ:
- Phương pháp công tác Đội đề cao vai trò tự
quản, tự giáo dục của đội viên, không phải bằng
phương pháp hành chính, pháp chế mà bằng các
biện pháp mềm dẻo như bằng lời nói, dư luận,

•
Phương pháp phụ thuộc vào nội dung
Nội dung công việc khác nhau phải có phương
pháp khác nhau. Nội dung thay đổi thì phương
pháp phải thay đổi.

Ho¹t ®éng 2: C i M C AĐẶ Đ Ể Ủ
c¸c ph­¬ng ph¸p c«ng t¸c ®éi
•
Phương pháp phụ thuộc vào chủ thể
Đứng trước những công việc như nhau, mỗi
người lại lựa chọn phưong pháp khác nhau.
Điều đó phụ thuộc vào trình độ, năng lực, thói
quen, kinh nghiệm của mỗi người.
•
Phương pháp phụ thuộc vào đối tượng
Trước những đối tượng khác nhau phải sử dụng
các phương pháp khác nhau.
•
Phương pháp phụ thuộc vào điều kiện, hoàn
cảnh, thời gian
Khi hoàn cảnh thay đổi, phưong pháp phải thay
đổi.

Ho¹t ®éng 3: c¸c ph­¬ng ph¸p
c«ng t¸c ®éi
2.1 Phương pháp tổ chức các hoạt động tập thể mang tính xã
hội hữu ích
•
Phương pháp này tạo điều kiện, khả năng tốt để thiếu nhi

thống nhất, sau đó mới thực hiện.
•
Công việc phải được tiến hành theo nguyên tắc từ thấp
đến cao, dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp.
•
Trong hoạt động cụ thể phải xác định rõ mục đích, đối
tượng, khối lượng, chất lượng công việc; quy định thời
gian hoàn thành, phân công hợp lí; có đôn đốc, chỉ đạo và
kiểm tra, có tổng kết, đánh giá kết quả.
•
Khi hoàn thành công việc phải sơ kết, tổng kết, nhận xét,
đánh giá việc tham gia hoạt động và hiệu quả công việc
chính xác, công bằng, khách quan.

Ho¹t ®éng 3: c¸c ph­¬ng
ph¸p c«ng t¸c ®éi
2.2 Phương pháp trò chơi
Trò chơi có ý nghĩa quan trọng và cần thiết đối với thiếu
nhi. Trò chơi không chỉ đáp ứng nhu cầu vui chơi mà còn
là phương pháp giáo dục có hiệu quả về nhiều mặt:
•
Phục hồi sức khoẻ, tinh thần thư giãn;
•
Tập dượt tham gia công tác xã hội: tiếp nhận sự phân
công, phân vai và hoàn thành tốt công việc;
•
Phát triển năng khiếu: Tuỳ vào khả năng, sở trường của
người chơi.
•
Phát triển tư duy: Tùy theo hình thức của trò chơi, người