Tên đề tài :
Tăng tỷ lệ hoàn thành và độ chính xác trong giải
bài tập toán bằng việc sử dụng thẻ báo cáo hằng ngày .
Người nghiên cứu: PHAN THỊ CHÍNH
Trường: TH Phú Điền 2

TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Phương pháp và hình thức dạy học mới đã được các thầy , cô giáo vận dụng một
cách linh động và sáng tạo ; thu hút được sự chú ý ,ham học của học sinh từ đó chất
lượng giáo dục ngày càng nâng lên .tuy nhiên trong lớp học thường có hiện tượng
một số học sinh có hành vi , thái độ học tập chưa tốt dẫn đến học yếu .
Thực hiện cuộc vận động “ Hai không với bốn nội dung “ của BGD& ĐT
Trong đó có việc chống học sinh ngồi nhầm lớp ,nên giáo viên tích cực lập kế
hoạch và có phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh yếu .
Thời gian kèm học sinh yếu chỉ có 2 T/ tuần thì việc bồi dưỡng cho học sinh yếu
gặp nhiều khó khăn , không thể dạy cá thể hóa được , không thay đổi được hành vi
lười học của các em .
Giải pháp của Tôi là sử dụng thẻ báo cáo hằng ngày về giải bài tập toán ở nhà của
học sinh .
Nghiên cứu được tiến hành trên hai học sinh yếu trong cùng lớp 1/3 . Thiết kế cơ
sở AB
Kết quả tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của các em .Điểm bài
kiểm tra trước tác động và sau tác động là.
Họ tên HS Điểm trước TĐ Điểm sau TĐ
Nguyễn Minh Chiến 3 7
Nguyễn Thành Công 4 8
Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy P< 0.05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa
điểm kiểm tra trước tác động và sau tác động .Điều đó chứng minh rằng sử dụng thẻ
báo cáo hằng ngày về giải bài tập toán ở nhà của học sinh trong dạy học ,làm tăng tỉ
lệ hoàn thành và độ chính xác trong bài tập toán cho học sinh lớp 1/3.
GIỚI THIỆU

*Học sinh : Chọn trong lớp hai học sinh yếu toán và học lực như nhau ,cả hai đều
là nam và không chăm học .

b- Thiết kế :
Thiết kế sử dụng trong nghiên cứu là thiết kế cơ sở AB . Giáo viên ghi chép kết
quả làm toán của hai học sinh trước vài ngày khi bắt đầu nghiên cứu . Đây là giai
đoạn cơ sở .Ở giai đoạn này không có tác động nào được thực hiện để thay đổi hành
vi của Chiến và Công .Sau đó thẻ báo cáo hằng ngày được sử dụng .Tác động này
gọi là can thiệp .Giáo viên tiếp tục ghi chép kết quả của làm bài tập của hai em .
Trong thiết kế của nghiên cứu này ,ngôn ngữ nghiên cứu giai đoạn cơ sở gọi là
A .Giai đoạn tác động gọi là B .Thiết kế này chỉ có một giai đoạn cơ sở và một giai
đoạn tác động và được gọi là thiết kế AB .

c- Đo lường :
Các công cụ đo lường mà nghiên cứu này sử dụng gồm tỉ lệ hoàn thành bài tập trên
lớp và độ chính xác trong giải bài tập của học sinh .
Mục tiêu cơ bản của nghiên cứu này là thay đổi thói quen không làm bài tập toán
của Chiến và Công . Do đó phép đo đầu tiên là điểm số bài tập học sinh hoàn thành
sau khi được giao. Đây chính là tỉ lệ hoàn thành . Giáo viên phải đánh dấu các bài
tập đã giải đúng và hoàn thành ,đồng thời cũng ghi lại số bài tập giải chính xác
.Đây chính là độ chính xác . Trong nghiên cứu này thì không có bài kiểm tra nào
được sử dụng để thu thập dữ liệu phụ vụ nghiên cứu .

Phân tích
Tỷ lệ hoàn thành bài tập và độ chính xác trong giải bài tập được biểu thị dưới dạng
các đường đồ thị thể hiện hành vi của Chiến và Công trong giai đoạn cơ sở và giai
đoạn có tác động .nếu hành vi giải bài tập toán của các em tiến bộ , chúng ta thấy
đường đồ thị ở giai đoạn có tác động cao hơn đường đồ thị ở giai đoạn cơ sở
.Trường hợp này đúng là như vậy . Chúng ta cũng thấy rằng không có phép kiểm
chứng nào được sử dụng để kiểm tra kết quả .Chúng ta cần quan sát đường đồ thị để

thiện đáng kể về điểm số .

BÀN LUẬN
Kết quả bài kiểm tra của trước tác động cùa em Chiến là ; 3 và sau tác động là ; 7
Độ chênh lệch điểm là : 4
Kết quả bài kiểm tra của trước tác động của em Công là ; 4 và sau tác động là ; 8
Độ chênh lệch điểm là : 4
Phép kiểm chứng T-test sau tác động của hai em là P = 0.029857 < 0.03
có ý nghĩa .Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm của hai em không phải là
do ngẫu nhiên mà là do tác động .
* Hạn chế :
Phải mất thời gian để giáo viên ghi thẻ bài toán cho học sinh về nhà làm và kiểm
tra khi các em nộp thẻ lại (ngày hôm sau) .

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
* kết luận :
Nghiên cứu này sử dụng thẻ báo cáo hằng ngày về việc làm bài tập toán ở nhà
cho học sinh đã nâng cao hiệu quả học tập môn toán của học sinh .
*Khuyến nghị :
Đối với giáo viên cần sử dụng nhiều hình thức , biện pháp và quan tâm đến việc
học và làm bài ở nhà của học sinh cho các em khắc sâu kiến thức cũ để tiếp thu
kiến thức mới tốt hơn .
Với kết quả của đề tài này ,Tôi mong muốn các bạn đồng nghiệp nghiên cứu và
vận dụng vào việc dạy học sinh yếu nhằm thực hiện tốt việc chống học sinh ngồi
nhầm lớp .

Phụ lục 1:
ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG
TÊN: ĐỀ KIỂM TRA
LỚP : 1/3 MÔN: TOÁN