NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
NGHIÊN CỨU KHSPUƯD
Giới thiệu
Cách tiến hành
Lập KHNC
Phản hồi
Tìm hiểu về nghiên cứu KHSPƯD
Phương pháp nghiên cứu KHSPƯD
Xác định đề tài nghiên cứu
Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
Đo lường – Thu thập dữ liệu
Phân tích dữ liệu
Báo cáo đề tài nghiên cứu
Mẫu kế hoạch nghiên cứu
Ví dụ kế hoạch nghiên cứu
Nội dung cần phản hồi
Cách tiến hành
Lập KHNC
Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
Đo lường – Thu thập dữ liệu
Phân tích dữ liệu
Báo cáo đề tài nghiên cứu
Mẫu kế hoạch nghiên cứu
Ví dụ kế hoạch nghiên cứu
Cách tiến hành
Lập KHNC
Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
Đo lường – Thu thập dữ liệu
Phân tích dữ liệu
Báo cáo đề tài nghiên cứu
Mẫu kế hoạch nghiên cứu

Tìm hiểu hiện trạng – xác định nguyên nhân

Đưa ra các giải pháp thay thế

Xác định vấn đề nghiên cứu

Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
4
1. Tìm hiểu hiện trạng
(suy ngẫm về tình hình hiện tại)

Nhìn lại các vấn đề trong dạy học/QLGD.
Vấn đề thường được GV đưa ra:
+ Vì sao nội dung/bài học này không thu hút học sinh tham gia?
+ Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm khi học nội dung
này?
+ Phương pháp này có nâng cao kết quả học tập của học sinh
hay không?
+ Có cách nào tốt hơn để thay đổi nhận thức của cha mẹ học
sinh về giáo dục trong nhà trường không?
+ Vì sao GV không thực hiện đổi mới PPDH?
+ Vì sao có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…?
+ Vì sao chất lượng bồi dưỡng GV về đổi mới PPDH ở địa
phương chưa hiệu quả?
+ Vì sao thiếu GV ở vùng sâu, vùng xa?
+ …
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
5
- Giáo viên bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ

THPT A.
Vấn đề
nghiên cứu
1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong
dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa
học có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp
10 trường A không?
2. Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong
dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa
học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp
10 trường A không?
Ví dụ về xác định vấn đề nghiên cứu
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
9
•
Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề và phải
là một vấn đề có thể nghiên cứu được. Vì vậy, vấn đề
cần:
1. Không đưa ra đánh giá về giá trị.
2. Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
10
Các ví dụ sau sẽ đưa ra các vấn đề nghiên cứu có
và không có đánh giá về giá trị.
Ví dụ 1

Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động có phải là
cách tốt nhất làm tăng kết quả học tập Hình học
không gian của HS lớp 11 trường B không ?
Phân

cứu
1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong
dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa
học có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp
10 trường A không?
2. Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong
dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa
học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp
10 trường A không?
Dữ liệu
sẽ được
thu thập

1. Bảng điều tra hứng thú học tập của học sinh
2. Kết quả các bài kiểm tra trên lớp của học
sinh (Chương Cấu tạo nguyên tử)
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
14
4. Xây dựng giả thuyết
nghiên cứu

Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời
giả định cho vấn đề nghiên cứu và sẽ
được kiểm chứng bằng dữ liệu.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
15
Vấn đề
nghiên
cứu
1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học

sẽ không mang lại hiệu quả.
Giả thuyết
có nghĩa (Ha)
Dự đoán hoạt động thực nghiệm
sẽ mang lại hiệu quả.
16
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
17
Vấn đề nghiên cứu
Vấn đề nghiên cứu
Giả thuyết
không có nghĩa (Ho)
Giả thuyết có nghĩa
( Ha: H1, H2, H3, )
Không
định hướng
Có định
hướng
Có sự khác biệt giữa các nhóm Một nhóm có kết quả tốt hơn
nhóm kia
17
Không có sự khác biệt giữa các nhóm
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
18
Giả thuyết có nghĩa (Ha): có thể có hoặc không có
định hướng.
Giả thuyết có định hướng sẽ dự đoán định
hướng của kết quả, giả thuyết không định hướng chỉ dự
đoán có sự thay đổi. Ví dụ sau sẽ minh họa cho điều này.


- Hiện trạng:
- Hiện trạng:HS lớp 10 trường THPT A có kết quả học tập chương 1” cấu tạo nguyên tử “ môn hóa học rất thấp.
HS lớp 10 trường THPT A có kết quả học tập chương 1” cấu tạo nguyên tử “ môn hóa học rất thấp.
-
-
Liệt kê các nguyên nhân
Liệt kê các nguyên nhân
:
:
kiến thức trừu tượng, HS chưa quen với cách học ở THPT, GV chỉ sử dụng phương
kiến thức trừu tượng, HS chưa quen với cách học ở THPT, GV chỉ sử dụng phương
pháp thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.
pháp thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.
-
-
Chọn nguyên nhân:
Chọn nguyên nhân:
GV chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.
GV chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.-
-
Biện pháp tác động:
Biện pháp tác động:
-Tên đề tài:
Tên đề tài:

S
S
ử
ử
d
d
ụng
ụng
phần mềm mô phỏng flash nhằm l
phần mềm mô phỏng flash nhằm l
àm
àm
t
t
ă
ă
ng hứng thú và kết quả học tập của HS khi
ng hứng thú và kết quả học tập của HS khi
học
học
chương 1 “ cấu tạo

chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
môn
môn
Hóa học
Hóa học
có làm tăng
có làm tăng
h
h
ứng thú
ứng thú
học tập của học
học tập của học
sinh lớp 10 trường A không?
sinh lớp 10 trường A không?
2. Việc sử dụng
2. Việc sử dụng
phần mềm mô phỏng flash
phần mềm mô phỏng flash
trong dạy
trong dạy
học
học
chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
môn
môn
Hóa học
Hóa học
có làm tăng kết

sẽ làm
tăng h
tăng h
ứng thú
ứng thúhọc tập của học sinh.
học tập của học sinh.
2. Có, việc sử dụng
2. Có, việc sử dụng
phần mềm mô phỏng flash
phần mềm mô phỏng flash
trong dạy
trong dạy
học
học
chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
chương 1 “Cấu tạo nguyên tử”
môn
môn
Hóa học
Hóa học
sẽ làm tăng
sẽ làm tăng
kết quả học
kết quả học
tập
tập
của học sinh.