Nội dung
Giáo dục môi trường
1.1. Mở đầu: Chiến lược môi trường
1.2. Lịch sử hình thành và phát triển giáo dục môi trường
1.3. Mục tiêu, nguyên tắc và sự cần thiết phải GDMT
1.4. Các loại hình giáo dục môi trường
1.5. Các phương pháp chính trong giáo dục môi trường
1.6. Các loại hình giảng dạy trong giáo dục môi trường
Thiết kế và thực hiện môđun giáo dục môi trường
2.1. Môđun giáo dục môi trường
2.2. Thiết kế môđun giáo dục môi trường cho học sinh
Hướng dẫn giáo dục môi trường qua một số môn học
3.1. Giáo dục môi trường thông qua môn sinh học
3.2. Giáo dục môi trường thông qua môn địa lý
3.3. Giáo dục môi trường thông qua môn hoá học
3.4. GDMT thông qua hoạt động ngoại khoá và tham quanChiến lược bảo vệ môi trường quốc gia
giai đoạn 2001 - 2010

Bảo vệ môi trường là trách nhiệm của toàn xã hội, một trong những biện
pháp thực hiện tốt chiến lược là tăng cường giáo dục và nâng cao nhận
thức môi trường cho cộng đồng

Tổ chức nâng cao nhận thức môi trường cho cộng đồng bằng nhiều
hình thức có sự tham gia của các đoàn thể, các tổ chức phi chính phủ

Thực hiện nghiêm chỉnh đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ


Ngay sau hội nghị này, Chương trình GDMT quốc tế (IEEP) được thành lập bởi UNEP và
UNESCO.

10/1975: IEEP tổ chức hội thảo quốc tế về GDMT tại Belgrade đưa ra nghị định khung và
tuyên bố về mục tiêu và nguyên tắc hướng dẫn GDMT.

1977: Hội nghị Liên chính phủ về GDMT (Tbilisi, Liên Xô) đưa ra định nghĩa và các
nguyên tắc chính thức GDMT.

1980: Chiến lược Bảo tồn Thế giới kêu gọi một đạo đức mới trong xã hội loài người,
nghĩa là con người hãy chung sống hài hoà với thế giới tự nhiên.
Xét cho cùng, chỉ có thể đạt được các mục tiêu bảo tồn nếu toàn thể xã hội loài ngưồi thay
đổi cách ứng xử với môi trường. Nhiệm vụ lâu dài của GDMT là nuôi dưỡng, củng cố
những thái độ và hành vi phù hợp với đạo đức mới (IUCN, WWF, UNEP, 1980).
1987: Hội nghị lần thứ hai về GDMT do UNESCO và UNEP phối hợp tổ chức (Matxcơva) đánh
giá thất bại của các sáng kiến GDMT do chúng nặng về lý thuyết và thiếu thực hành.
Hội nghị đưa ra một chương trình GDMT cho thập kỷ 1990-1999 và đặt tên là Thập kỷ toàn thế giới
làm GDMT. Sau hội nghị, các hoạt động hiện trường bùng nổ, mọi nỗ lực đều đi theo định hư
ớng suy nghĩ ở cấp toàn cầu và hành động ở cấp địa phương. Vào những năm đầu thập kỷ
90, đã có 130 nước tham gia IEEP.

1992: Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới (Rio de Janeiro, Brazil): vấn đề GDMT được nhấn mạnh và
đưa vào Chương trình Nghị sự 21: đưa khái niệm về MT và phát triển vào tất cả các chương
trình giáo dục, xây dựng các chương trình đào tạo cho học sinh và sinh viên.

2002: Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới về Phát triển Bền vững (Johanesburg, Nam Phi) thống

dân, GDMT trong hệ thống trường học.

Có 2 dự án của Chương trình Phát triển Liên Hiệp Quốc (UNDP) về giáo dục BVMT trong các trư
ờng phổ thông (Bộ Giáo dục và Đào tạo, VIE/95/041 và VIE/98/018)

Ngày 25/6/1998, Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị 36-CT-TW về
tăng cường công tác BVMT trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Công văn số 1320/CP-KG của Thủ tướng Chính phủ về việc tổ chức triển khai Chỉ thị 36 trong đó có
nội dung giao cho Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Bộ Kế hoạch và Đầu tư xây dựng đề án
Đưa các nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân. Đề án có nội dung chủ yếu là: Xây
dựng phương án khả thi nhằm đưa nội dung BVMT vào tất cả các bậc học mầm non, tiểu học, phổ
thông, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề, các trường cao đẳng sư phạm và đại học
Hội nghị môi trường toàn quốc 1998 có hơn 129 báo cáo trong đó có 21 báo cáo trong
tiểu ban giáo dục, đào tạo và nâng cao nhận thức về MT.

Trong hai năm 1997-1998, Viện Khoa học Giáo dục đã xây dựng đề án quốc gia Xây
dựng chương trình đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào các trường tiểu học, THCS và
THPT

Song song các hoạt động giáo dục BVMT trong nhà trường, các hoạt động giáo dục
BVMT cho toàn dân cũng triển khai rầm rộ: phòng trào trường xanh sạch - đẹp (Tp
HCM, Hải Phòng), đường phồ sạch đẹp, chương trình nước uống sạch ở nông thôn

Một số trường đã nghiên cứu thí điểm những nội dung giáo dục BVMT nội khoá (tích
hợp và không tích hợp) và ngoại khoá.

Lớp tập huấn về giáo dục BVMTtừ 31/5/2001 tới 2/6/2001 tại Huế là một mốc quan trọng

Nhiều nhà khoa học tham gia

Nhiều báo cáo nói lên sự cần thiết của GDMT trong tình hình MT đang có xu hướng
xuống cấp nghiêm trọng.

Hội thảo Quốc gia về GDMT
(Hà Nội, 5-7/10/2001):

GDMT lý thuyết và thực tiễn

GDMT ở Đại học

GDMT ở phổ thông

Phương pháp giảng dạy tích hợp
nội khoá, ngoại khoáĐịnh nghĩa về GDMT

Chương trình Đào tạo của trường học do IUCN/UNESCO tổ chức tại Nevada (Mỹ) năm
1970 đ thông qua định nghĩa về GDMT:ã
Là quá trình nhận ra các giá trị và làm rõ khái niệm để xây dựng những kỹ năng và
thái độ cần thiết, giúp hiểu biết và đánh giá đúng mối quan tương quan giữa con
người với nền văn hoá và MT vật lý xung quanh, GDMT cũng tạo cơ hội cho việc
thực hành để ra quyết định và tự hình thành quy tắc ứng xử trước những vấn đề
liên quan đến chất lượng MT

Định nghĩa mới về GDMT:
GDMT là một quá trình phát triển những tình huống dạy/học hiệu quả giúp người

Xã hội: Con người tác động lẫn nhau – cách ứng xử

Kinh tế:
Hệ thống bền vững
Con người có việc làm và thu nhập

Chính trị: Những quyết định tác động đến MT, tài nguyên
Các hành động và quản lý MT là trọng tâm của mọi hoạt động
MT (Matarasso, 2002)
Nguyªn t¾c cña GDMT