Phòng GD-ĐT Núi Thành
Trường TH Nguyễn Du
CHUYÊN ĐỀ
TÍCH HỢP KNS TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC
Báo cáo viên : Nguyễn Ngọc Tuý
Chức vụ : P Hiệu trưởng

Tích hợp KNS trong môn đạo đức
•
1- Kĩ năng sống là gì:
Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS. Ví dụ:
•
WHO: KNS là khả năng để có hành vi thích ứng
và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu
quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc
sống hàng ngày.
•
UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi
hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu
ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình
thành thái độ và KN.

1- Kĩ năng sống là gì (Tiếp):
-
KNS bao gồm một loạt các KN cụ thể, cần
thiết cho cuộc sống hàng ngày của con
người.
-
Bản chất của KNS là KN tự quản bản thân và
KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong

và thích nghi với thế giới xung quanh .
Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang bắt đầu hình thành những
giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi
khám phá. Song còn thiếu kinh nghiệm sống , dễ bị lôi kéo,
dễ bị kích động. Đặc biệt trong bối cảnh đất nươc trong thời
kì hội nhập. Do vậy, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ
thông là việc làm cần thiết.

3.Tích hợp KNS trong các môn học như thế nào?
3.1.Cách tiếp cận
Việc giáo dục KNS cho HS trong nhà trường
PTđược thực hiện thông qua việc dạy các môn
học và tổ chức các họat động giáo dục. Nhưng
không phải lồng ghép , tích hợp thêm KNS vào
một nội dung các môn học và các hoạt động
giáo dục ; mà theo cách tiếp cận mới : Đó là
sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy
học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học
sinh thực hành, trải nghiệm KNS trong quá
trình học tập

3.2 Một số lưu ý trong GD-KNS
•
- Không đưa thêm nội dung
•
-Không tăng thời lượng tiết học.
•
-Làm cho tiết học nhẹ nhàng hơn,sinh
động hơn và hiệu quả hơn.


- Mỗi thành viên sẽ suy nghĩ và viết các ý tưởng của
mình ( về một vấn đề nào đó mà GV yêu cầu) vào phần
cạnh “khăn trải bàn” trước mặt mình. Sau đó thảo luận
nhóm, tìm ra những ý tưởng chung và viết vào phần
chính giữa “khăn trải bàn”

KT “Trưng bày phòng tranh
•
GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho cả lớp hoặc cho các
nhóm.
•
- Mỗi thành viên ( hoạt động cá nhân) hoặc các
nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ những ý
tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa
và dán lên tường xung quanh lớp học như một
triển lãm tranh.
•
- HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý
kiến bình luận hoặc bổ sung.
•
- Cuối cùng, tất cả các ph-ương án giải quyết
được tập hợp lại và tìm ph-ương án tối -ưu.

KT “Công đoạn”
•
HS được chia thành các nhóm, mỗi nhóm được giao giải
quyết một nhiệm vụ khác nhau.
•
- Sau khi các nhóm thảo luận và ghi kết quả thảo luận vào
giấy A0 xong, các nhóm sẽ luân chuyển giáy AO ghi kết

điều còn băn khoăn, thắc mắc bằng các
bài trình bày ngắn gọn và cô đọng với các
bạn cùng lớp
•
Điều quan trọng nhất các em học đuợc
hôm nay là gì

KT “Hoàn tất một nhiệm vụ”
•
GV đưa ra một câu chuyện/ một vấn
đề/một bức tranh/một thông điệp/...
mới chỉ được giải quyết một phần và
yêu cầu HS/nhóm HS hoàn tất nốt
phần còn lại.

KT “Hỏi và trả lời”
•
GV nêu chủ đề .
•
GV (hoặc 1 HS) sẽ bắt đầu đặt một câu
hỏi về chủ đề và yêu cầu một HS khác trả
lời câu hỏi đó.
•
HS vừa trả lời xong câu hỏi đầu tiên lại
được đặt tiếp một câu hỏi nữa và yêu cầu
một HS khác trả lời.

KT “Đọc hợp tác”
•
GV nêu câu hỏi/yêu cầu định hướng HS