Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học
I . THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ :
- Hiện nay , việc giảng dạy tiếng Anh cấp tiểu học đã được quan tâm hơn
rất nhiều ở các trường tiểu học , đối tượng là học sinh lớp 3 , 4 và 5 . Tuy nhiên
việc dạy và học môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học hiện nay vẫn chưa được gọi là
đi vào khuôn khổ một cách đúng nghĩa . Song , chúng ta phải nhận thấy rằng
việc học tiếng Anh ở thời điểm này chính là sự khởi đầu cho việc xây dựng nền
móng trí thức thật cơ bản cho học sinh . Là điều kiện cần để các em tiến bước
đến cấp học cao hơn. Do vậy , việc dạy và học tiếng Anh cấp tiểu học là một vấn
đề rất đáng quan tâm.
II. LÝ DO ĐẶT VẤN ĐỀ :
- Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng anh cấp tiểu học , tôi
luôn trăn trở : “ Làm thế nào để giúp học sinh học Tiếng Anh tốt hơn ?” ; “ Cần
có những biện pháp nào để giúp các em thích học môn Anh Văn ? ” . Và trong
các vấn đề tôi đặt ra , tôi nhận thấy chính người Thầy là nhân tố quyết định .
Vì thế , tôi quyết định chọn đề tài “ Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng
Anh cấp tiểu học .” , để cùng chia sẽ với đồng nghiệp và cũng chính là cách tốt
nhất để đón nhận những kinh nghiệm quý báo từ đồng nghiệp .
III. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT :
1. Cơ Sở Lý Luận :
Trước tiên ta phải xem xét yếu tố tác động đến sự tiếp thu của ngôn ngữ thứ
hai và những tác động làm cản trở việc tiếp thu ngôn ngữ thứ
hai .
Trên thực tế , khi học sinh bắt đầu tiếp thu một ngôn ngữ mới ngoài tiếng mẹ
đẻ , giống như các em mới bắt đầu tập đi . Nếu các hoạt động học tập trong lớp
đơn điệu và khó khăn sẽ vô tình tạo ra một áp lực nặng nề cản trở việc tiếp thu
của các em. Hơn nữa , kết quả ( điểm thấp ) cũng làm cho các em chán nản
không muốn học nữa.
Thời gian học của các em chỉ 2 tiết / tuần , nên tình cảm thái độ của các em
giáo viên chuyên khó nắm bắt được. Vì vậy, vai trò của người giáo viên như thế
nào để giúp các em yêu thích môn Anh Văn .

+ Tạo cho lớp học một không khí thật vui tươi , sinh động bằng các
trò chơi . Vì đối với một ngôn ngữ nước ngoài các em mới làm quen , học mà
chơi , chơi mà học .
+ Tạo ra những tình huống đơn giản để giới thiệu từ , hay mẫu câu
+ Phải có sự đầu tư sâu cho từng tiết dạy.
+ Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm , vững
về chuyên môn , vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới ngày càng
hay hơn . Tóm lại , có một câu nói đáng suy ngẫm của Clifford Prator : “ Hãy
điều chỉnh cho thích hợp , đừng chấp nhận một cách máy móc .” . Giáo viên dạy
ngoại ngữ là người ở vị trí thích hợp nhất để áp dụng câu nói này.
3.2 Về phía nhà trường.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các cuộc thi , hội thảo và tập
huấntiếng Anh do Phòng GD- Sở GD tổ chức .
- Điều chỉnh cơ sở vật chất cho phù hợp : Phòng học đủ ánh sáng , đủ độ
rộng , thoáng , thích hợp để học sinh có hứng thú khi vào học.
- Cung cấp đầy đủ đồ dùng trực quan , trang thiết bị giảng dạy hỗ trợ cho
giáo viên trong giảng dạy.
3.3 Trong công tác giảng dạy . “ Người thầy giáo hầu như đứng
giữa một vòng chằng chịt những mảnh gương hàng trăm con mắt sắc sảo, dễ
cảm xúc, biết ghi lại một cách kì diệu tất cả ưu điểm , khuyết điểm của họ ”
( Kalinin- Nhà giáo dục Nga ).
Tính tích cực của học sinh trong giờ lên lớp không chỉ phụ thuộc vào trình
độ tinh thông khoa học và nghệ thuật sư phạm của giáp viên mà còn phụ thuộc
vào thái độ của giáo viên đối với học sinh . Sự dịu dàng khéo léo tế nhị , sự
nghiêm khắc khi cần thiết , sự ân cần thể hiện qua ánh mắt , nụ cười đều có ý
nghĩa nhất định đối với học sinh . Trong giờ lên lớp , giáo viên cần giữ thái độ ,
nhịp độ vừa phải , không nên gay gắt , nói to nhất là khi vấn đáp học sinh , khi
giải thích và cũng cố kiến thức . Sự bình tỉnh , kiên trì là rất cần thiết với học
sinh trong giờ lên lớp , nhất là học sinh trả lời ấp úng , chưa rỏ vấn đề. Giáo viên
phải biết kiên trì lắng nghe học sinh trình bày , cho dù việc đó làm mất thời gian.

lớn như trong nghề dạy học . Lòng yêu trẻ không chỉ là cảm xúc khoảnh khắc
mà phải là đức tính đầu tiên , không có nó thì không thể trở thành một nhà giáo
dục tốt và không thể có tình cảm chân chính về sự khéo léo đối xử .
Trong giao tiếp , ứng xử với học sinh là một nghệ thuật – nghệ thuật đi
vào lòng người . Vì vậy , người thầy giáo nếu hiểu đúng ra còn là một nhà nghệ
sĩ . Nói như thế có nghĩa là mỗi lứa tuổi , mỗi cấp học , mỗi học sinh cần phải có
cách ứng xử riêng .
Đối với học sinh tiểu học , do còn nhỏ về mọi phương diện , trẻ em có
nhu cầc được quan tâm , giúp đỡ . Mọi thái độ , hành vi của các em còn mang
màu sắc xúc cảm . Trẻ lứa tuổi này tư duy bằng cảm xúc , màu sắc , âm thanh ...
.Lúc còn nhỏ , bố mẹ , cô mẫu giáo là thần tượng của các em . Khi vào tiểu học
các thầy cô giáo trở thành thần tượng của các em . Mọi lời khuyên bảo của thầy
cô giáo dễ được các em chấp nhận . Khi vui , khi buồn , cũng như gặp khó khăn
các em luôn hướng về các thầy cô giáo . Cô giáo , thầy giáo như một trọng tài
công minh nhất , đáng tin cậy nhất . Mọi chuyện các em đều “ Thưa cô....” , “
Thưa thầy ...” .
Đối với giáo viên chuyên , thời gian trực tiếp giảng dạy các em không có
nhiều như giáo viên dạy lớp . Chính vì vậy , bằng khả năng của mình hãy vận
Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng
3
Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học
dụng linh hoạt sáng tạo những kiến thức sư phạm trong quá trình giáo dục . Sự
khéo léo ứng xử của giáo viên bắt nguồn từ những phẩm chất tốt đẹp về chính trị
và đạo đức của giáo viên . Cùng với những phẩm chất tốt đẹp khác của giáo
viên như tình yêu thương , tin tưởng , tôn trọng , yêu nghề , có phẩm chất đạo
đức . lòng nhân hậu , lý tưởng nghề nghiệp , .... những phẩm chất đạo đức này
giúp cho người giáo viên cảm hóa được học sinh, gần gủi các em .
Thanh là một học sinh rất thích học Anh Văn , em thường phát biểu ý
kiến, nói tiếng Anh thật là lưu loát , hay giúp đở bạn học đọc từ mới và mẫu câu
. Không hiểu sau hai tuần nay em trở nên ít nói , không chú tâm đến việc học .

ứng xử với học sinh “ Em trình bài nhỏ quá , thầy và các bạn không nghe ,
em có thể đọc to hơn được không .
- Sử dụng thị giác : Thầy , cô giáo trong quá trình giảng bài ,nói chuyện với
học sinh cần quan sát xem các em học hành như thế nào ? Phản ứng ra
sao ? ... chỉ cần một cái nhìn nghiêm khắc cũng làm thay đổi hành vi của các
Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng
4
Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng anh cấp tiểu học
em . Ví dụ trong giờ học có một học sinh làm việc riêng , cô ngừng giảng
nhìn về phía học sinh đó và các em khác cũng sẽ hiểu rằng cô giáo không
bằng lòng về hành vi của những người làm việc riêng trong giờ học .
- Sử dụng xúc giác : những hành vi bắt tay khi chào gặp nhau bằng tiếng Anh
“ Nice to meet you ” , vỗ vai , vỗ tay khen ngợi.... Cũng là động lực để các
em yêu thích môn học này , làm cho mối quan hệ thầy trò thêm gần gũi ,
thân mật hơn. v.v..
3.5 . Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm .
Thỉnh thoảng găp giáo viên chủ nhiệm lớp để trao về tình hình học tập
của các em hoc sinh , đồng thời nhắc nhở những em nào vắng mặt ( do học trái
buổi , hay ngủ quên...) để các em ý thức được rằng mình vẫn được cô giáo quan
tâm.
Tóm lại , vai trò của một giáo viên dạy lớp nói chung hay vai trò của một
giáo viên chuyên dạy tiếng Anh cấp tiểu học phải có sự kết hợp hoài hòa các
nhân tố trên mà tôi đã đề cập . Đó cũng là tác phong sư phạm của một người
giáo viên . Thông qua dạy chữ để dạy người .
IV. HIỆU QUẢ .
Qua những việc làm trên , về bản thân , chuyên môn kết hợp với công tác
giảng dạy và giáo dục . Tôi nhận thấy rằng , các em rất thích học tiếng Anh
mặc dù các em học trái buổi , số lượng học sinh khá đầy đủ và tràn ngập niềm
vui vì các em biết rằng mình sẽ dược tham gia vào các trò chơi , sẽ được nói
tiếng Anh cùng các bạn... Một niềm vui , một xúc cảm đối với người giáo viên