MỤC LỤC
Nội dung Trang
! "
NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀ CHIẾC CẦU NỐI ĐA CHIỀU –
#$%&
"! '
QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC –
#(
)! "
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGĂN NGỪA “BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG” CỦA GIÁO VIÊN CHỦ
NHIỆM – *+,
-! "'
“GIẢI PHÁP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC NGĂN NGỪA HỌC SINH
ĐÁNH NHAU MANG TÍNH BẠO LỰC” – ,.
/! )0
PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG NHÀ
TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH, CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ
CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH – $&123
0! -"
SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN, TRONG NHÀ
TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH, CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ
CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH – #.
'! /"
PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT
TÍCH CỰC – #2
4! /'
SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG NHÀ
TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH, CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ
CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH – ,56
7! 0"
WM.N.DY,Q`9N(,!aBC
KRbC>bURcI
;CM(9R3Y%dG,Q.>5O5
e?;fLfCI9(JQ31,`,bDC,`9
>gQC,hMVK[I
gPY%,9(>i,QDYjA!Q
,HhM. C,hMVk6(Cb
I&,H,Y,,K[>YdM(=
VXd,`9M3(U$E>>P>MV>(9
,6,b>6bbMR>GYD(HN9KRTl
.P<K[>KGbN@VNYY9F,gbI
mmI Vai trò của sự liên kết nhà trường - gia đình - xã hội.
f(>,6(lJQ,HK[NnhUA>
G<>MbINnhUA>G<>M,
Q>bQV6((ND!,6>
((lJI#i$>,H,,6M(G\PbE>,
6((QNNE`%A\PbNP]gDb.b_,
H,(>,6(lJ(`,bI;DM(K[Nnh
UA>G<>Mb>N9Y%VNSo
.,6I
f6(K6(>,6(lJQ,HK[Y
,.R6((NDNnhUA>G<>M,b
I`,Q>(VlpM(Cq$A.
NVN.,6(lJIf(M(K[(K
h>M($`,(.R<FK[NhI(
,"
M(MRMVK[Q`9h>[X%E%DQD
<GK[gNU,,6(lJI
eQ>N<GK[,MY%TT,(r,
MGYh
r*RSogNU,TI
rbM.NY,>Q3<(AM=pI
r#(KGF>Q,M.ND,Q=
T=66M.N(YAN=bIEQUh-MER%NQS
GM.NIf(,>FQS,bY,blJ>6Z>Mi
[Y%<>kQ$$zM
bI
2/ Khó khăn!
rbOMb(OY3ilIpl,,6Q
hN<GN$YC`9MUI
,)
rf9O,GVb=T=,>
hQQ9XQ`pY>X9O,URI
II. Nội dung thực hiện châm ngôn:
Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò như là chiếc cầu nối đa chiều
&fM(=lU`,b,RY%VN`,[D,6q
br(IM3<&fM(%E,DGM
Y%QI&6dZ>.QD((,H>[
,6I
&,HhVgT.R,!
1. Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh
1.1. Nguyên tắc chung:
;.RNtrồng người>69ExRMM(h
$pb\eZ>lhNg,H(R=Y%
.b(HtwN9(MHC>A,>Y6>
6>T%bCb(VpI
EQ(Q<9Q,%N[>QT9M1Dl{M3
YAN6NG,KG>N9T%l{Y|M|>Ts(
W<,>6M.NM((>h9i,K.(N9T%
$(`,C,I
5h<Mi(T.(M.N>M61If%p(=>MZN<
tpTGMUKTG=bIf%pQ9MVMUK>Yp.M.NI
f%phNi>MZN<=O!i,M(,6>J,6N9T%
,y(`,CMx,~gQ>6(Q`p,pT%
`,C,gthI
1.3. Nguyên tắc để điều hòa quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh là:
Cô trò mình cùng thực hiện.
;QM(CQ,wY,,`A(Q.bIBh
Ng3<!M(h$DbpIT%>bo
l6(6D(IeZ>CM(=RY6`,bIf
=hJiN<K[VN[D,!
Wf(,`AbN9QT9DYlpGN(lpI
R.>pM(pI
WpV`Ab(M.Ni>%&(M.NL6
,u2Q6(M.NL>MQalMwpc(,,MUK>hQ
N9M(MUKUI
Wf(`A!b>bYV{K[GK
IbxoK@K%H{K[>%>YT,
EpK(M.NIeQ>Y=OpHDGp>
phYKNGI
WXZNt,NN(MkM[>,F,
6[(p$>Y%YUp,,TsaH6@
M(cIbYhN(QR,,,&foDsQM(
>`,b>31,po(<$I
•QMG=Cô trò mình cùng thực hiệnJiN((
`9$I
I-I[Nhh! Cô sẽ là nhà tâm lí tư vấn cho em
M.NIgQ>GYQR6Z(Y
`,hMVbZN,gbM.N€QTNN>
=O>K[N@VN.gbI
TPGM.NN9ZROO(DR`,CZ6D
pQYG3Y%>b9KG,T
I‚,Q>iY%QbMb(D%Nb,
b%.TDZNDNG9KGGM.NQE
€K[bI
PHẦN III
KẾT LUẬN
QDC,N9M(XYM.I*Q
kM(R9,UT9C`,0FM(%EhIZ
hM(M(YQYF(`,bYY|[Y%
<bI5O6>DQDO(%E,M(Ht
=$X,I
,0
Chuyên đề 2 : QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC
KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Thực hiện: GV Lê Hoài Nhân
Đơn vị: THPT Long Thành
I. Khái quát về phương pháp giáo dục học sinh bằng biện pháp kỷ luật tích cực
1. Khái niệm
rK[YƒMZKR,=6MVUh,b>YM(
P$%Dl(E,b(N@VN.CM3bI
r2ƒMZURM(KR,$O@9MZYQE(
bMx,I2ƒMZURhG%,P($M(l{NG>p
KC(Z`9I
r2ƒMZURM(iNpRYDDT9C>Q.
(,6>€lCKRpY^F9`%h(E
TzIIII‚,QDhSG>S%,gb>,ZNDM.NDN(
,'
Y=N[I$OQNX%.>XE>XC
URDM(HN(,M.NI
r;D6D(=XVK[>QDZ
K[X<,!
a. Thông qua phiếu lý lịch đầu năm học, trong buổi đầu tiên lớp gặp Giáo viên
chủ nhiệm trước khi bước vào năm học mới: (PHỤ LỤC trang 28)
- Tác dụng:
gN%M3MA>o=T=YANSD$MV,
p>CkM($O`,bDMR,b5,RM.NqMR
MVH(`,bwV=MR`6NK[T
NNYƒMZURI
b. Thông qua, giấy tờ cá nhân của học sinh (khai sinh , hộ khẩu ...), phiếu học
sinh do nhà trường chuẩn bị: ( PHỤ LỤC trang 29 - 30)
f%YQ,nTAN%M3MA6{K[g
€K(hN
- Tác dụng:
ghY,SYn,bi,=T=X
Ul$b>YAN{,X,X,QM3MA,pI2%VN
.MgN%b>i,PY%XE%b
bS>DgQQTNNK[UVN.gVI
c. Thông qua giấy tờ, hồ sơ, sổ sách của lớp :
c1. Sổ gọi tên và ghi điểm trung học phổ thông(PHỤ LỤC trang 31)
r;DK,(=,bPb(D( PHỤ LỤC
trang 32 )
- Tác dụng:
+i,SDEbZN,b>F<(MV(d
>QD=VXVld
rN9`,CpK8bl,((,N9O
b>ET%Ul$pObI(PHỤ LỤC trang 37)
rf(,HN9=%N[b
GK>DT%(9ST,p`,N[
b]KpG6T(._T,}JMKA>MC>
,6Q(NEN<GN>Cx~II(PHỤ LỤC trang 38)
rfXV`,`66DbEV
NCU>PVN>>NCMGIIIIDi,XY%MZUl>Y
`,VK[>Y%MZ(>EMx>%UI
2.2. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa Giáo viên chủ nhiệm và học sinh – nền
tảng quan trọng của phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp kỷ luật tích cực
‚,T6j>bMx,X,.Oh.,,
M(YZMVD6(`,}NX,M.(,.M.I
;STi,,,"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
ZYQYtXltX,,%(M.>,X,
(bI;QNEKb((
NDO,,GY,ISYQN[(,,NU,
.,>`,D,,NU,,I
‚,X,(bQD}N%
RRO(b>GYDpVt,JUUR>
MZNG>GYDC,E,bI
YV`%A,>M(,b>Zp
oh<i(9hNISY>a…Ec`SYo,
oObUy>$(If%`p.
9a…EcQpo[z>YK`%AYE%I
EP<M.NUR>R`9YN9$>DSM.NM(66
M(>N9MY|h9b(G>YUUVE
>RRK[(K[Mx,,pI
&(J%(Y9(6,VXbE(
,€3>DgQiYDlC
rDSDCM3,b`,g,G
r#=pb`,C>Fi
rG,CO(bQDTDM>DU
T9CpI
r{d}(>CEI#XC>bQ(H,M.NbI
•p6>QMibQ,Uh`,C>NhYO>Y%YU>
QMi8(>Y`%>Y=
rb3Y%,bI
r;>iN…>YUM>Y,K>MV>A,III
rTs.h9b>YNCTl{
rG.G(T61YbNG`If%bQ=Mw>
Ji3%(,bI2V€hMwME,b.C
>,pI
M(%i,F<(C>b,pDQ
N$NNYƒMZUVN6==i,oGV`,.b
>GpRO(b>gQi,.QD%MZN6
<YƒMZURV>6FT9N$NN(KR,RR3<,pI
f%%MZNV`,X=X,E(HKR,
9b6ZNDM.NoRR`i>6YUb
(Z<Vi=Ie@T%s(ohYQYF6(
>H9KG(TZ,,6>
%i,=i6oGh,PURI
2.3. Xây dựng quá trình quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực
rF<(`6Y9>i,VX6<YƒMZ(bZ
hlà chưa tích cực, thiếu hiệu quả giáo dục!(PHỤ LỤC trang 44)
, :
We@kMR.b!K@.>(S>|,>8(
EIII
f%NGtrừ 5 điểm/lần
&NG"ME‡!trừ 10 điểm
&NG)ME‡!N[NVN966
&NG-MEOM‡!G TZGYD
•hb,(XS`E=I&NG!
#EE!T9YDDWtrừ 5 điểm
#E"!*M(T9,Y%.(M.N
#E)!GGYDl TZ
#E-!OM‡bY•!GGYDlT6
II. CHUYÊN CẦN
I;bL!trừ 1 điểm/1 lần.
f%bL)ME‡FMg2 điểm/1 lần
"IfdbYN|N!g2 điểm/1 lần>QN|N!g điểm/1 lần]NK[
9XTPbTP_
,
fdbYN|Ng)TPOM !YD.M.N(g4
điểm/1 lần
)IiN%!
r&NGMEE!9(trừ 10 điểm
rNGME!N[b>GGYD
-I2T(>YM(T(ZN]O((M.N_!trừ 5 điểm/lần.
r2T(>YM(T(ZNg)MEOM !YD.M.N
(trừ 10 điểm/lần.
rNGME!N[b>GGYD
/IfQ>[b>Q(>F[
b: trừ 3 ñeán 10 ñieåm/lần
rNGME!N[b>GGYD
III. NỘI QUY KHÁC
I*{K[GKb!
1.12.1987)
- Đuổi học 1 tuần lễ
, "
2NGXK,]e@NGMEE_!
W=N
WhM
WCP,QP<(C$U
- Đuổi học 1 năm!
W=Y%DNG,YTAPb E
W&NGXK,]e@NGMEE_!
• ,,P<=N>hM>[MGIII
• e@kYU]K,F>M…M>i>MRGIII_,QP<C$
UY
• ,(TA,T=X
VI. ĐIỂM CỘNG KHUYẾN KHÍCH
epdQ/:DGYD bY6poRY
NGME>poNhh$DY%DO(DG
YD,pI&UK[!cộng từ 5 đến 10 điểm GYDYp!
W,,Fb,M.N(VM.NT6bM(b
Q(UhES
WbYNGTh<`(>bY6
W,,URN(,((;(,
W,,URG(IIIII
CÁCH TÍNH ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM
Tổng điểm / học kì Xếp loại Chú ý
35 – 50 ĐIỂM TỐT
r2NG`GKm>mm>mmm
,,DGYD 3 lần trong 1
tháng
T$I
IV. TÌNH HÌNH THỰC TẾ KHI TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ
LỚP HỌC BẰNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
‚9M3M.NbTsTNNa,DGYDcM(TNNKR,
RR3<,pM(U>,QYi,oG,ZNDM.N
R`9>RRd`(IfZND(oR
Q`9$YQR`9M3So,>,5,R
M.NF>6>R(ZC6ZNDM.NICM3,bM(
R6`9M36>M(p3U>%i,Y`,C>DS
6po`(>6PpH%Y(Y9F<%E
YIeQxE`,C>h,,$>€
YG,`NMRpI[D
o%(TNN,!
1. Kết hợp “Thang điểm hạnh kiểm” và sự quản lý chặt chẽ của giáo viên chủ
nhiệm
YDK(%,`9M3M.Nb
o`9M3M.N`,5,RM.NIU6`,,
EQTNNUVNDR`9M3%(VSo>U
l>ZMV(G`9IGVQE!
,IeR,(Y,6N9b5,RM.NF>UR>
R>R>QE
TIC8((%>([D(>`A
>pohYQM(6YT%QQN9[,6
Y>€96G@n,>Y%T%=(%`9I
c. Cách thức tiến hành:
rpK8(`9M3M.N`,T(E,T,RM.NTsP
pK8I (PHỤ LỤC trang 45)
r(EPOopK8GbZN>zMG<,P
(A|NT%
r(POoPY%,DGYD,P(N
!-/b
5!: b]KNG`%_
!-0b
Ví dụ 2:
rZNDM.NQVbgt%%6T9a,
DGYDcJQNNE9V66zMG<,pH
Mb>,RRRI
2. Thực trạng khó khăn: Lớp học có nhiều học sinh cá biệt
a. Thế nào là học sinh cá biệt?
fXbQMT%bZN
fXblChZR>YƒMZ>ZNVNXb
@3UD`hN>COGP<(%(G,
ZND
b. Vì sao các em trở thành học sinh cá biệt?
5€YU,i,JgQ“…Hiền dữ phải đâu là tính sẵn.
Phần nhiều do giáo dục mà nên”>h6(C,bN[
h(%T(>,6>bZN>,%NlJIII
QK[X,HGNDCM3,bIK[N9
.T.>N9Q.RND>Gb6(XNnh
hA,C>N<VXE,lJIeQ>.Vb
T6(N96DY^M…$>g€h
(.C,pI
, /
Năm học 2006-2007 : lớp 11A7 ( Sĩ số 43 )
Xếp loại hạnh kiểm Học kì I Xếp loại hạnh kiểm Học kì II
! 'b
2! 7b
5!'b
!"-b
2! 0b
động song song”:
r`,(YM.N]5,RM.N>QTGTz
t_=O>pK8bT>Dp9ZVR`,CQ(
,P1p.UR$
re@KMZM.Nd(C>NUUR
G,b>MY|pT(XG,ZND
Ts,6NG>J,pX,ZND>`,C
iN…p((DZVRYpOgZND>gQpZ<
VMVU,X(G<i=I
c2. Kỷ luật bằng phương pháp “ bùng nổ sư phạm”:
-*RR%N{K[.<KG>Th
(`6Nh(<%,GM3EY>Kx.R,P
GCM3,bT>M(,P`6CM3Z<>li
9>69>(,V
r$R!X>(>`%A,
(ZNDM.N
ri3!
*{K[N$NN(hYQ>HtYMCF(Y9
F=T=CM3>Y|M|<l{>Y9F%N[,,
>6N$NN(K,,M…>%Db
, 0
T%3€,66jXYHK[K[(o,MG
Z`9%l9,(3I
eQT@PNGN9i$>Y|M|>CV9li
G>Th(V((YDV3€,(NGI
d. Kết quả đạt được trên thực tế:
rNK[a,DGYDc.V
YG`9>px%N[NGI&6Z
JTt,,$6Dp(ZVXC
/I,56b
e,6Q$OM(FNGYE
N9b>YE(b(d
l(,NU(lp>G~I
5,EkSNYQYFKEKEg9O,ZNDM.N>R
YT9,pJd(p.UR$
(%ThbY6mmI
e. Trường hợp những biện pháp giáo dục kỷ luật trên vẫn không hiệu quả
, 4
Học sinh cá biệt Biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
IG‚e
r(5,RM.Nt,Z.
TGYM.NThT6TE,TG("AU,
5,RM.Ne!M.NNQM,\e!PNQP
>"p,,(G`9M3M.ND,pQ
E(=b$]65,R
M.N6N9$TGM.NbZN_
r5=TpN9ZRYD,(pK8`6b
ZN,5,RM.N(I
r5GQ&f`,CFt,6>NVN
.5,GK*M.N(ZNDM.NiN…>wV
"pNUbZND"p,CE
b>€&fpSE
$I
"I5@A@e
)IfLiZ
r6SN,6pDT66
(E,6NVNSo$.
`6zMG<,p
2hNZ{K[N$NNK[YƒMZUR6
dQDM(ZIi,YD{T.>liNGpS>
,NGM,M[VI+8(i,T%XN$NNQY
G,Y%`9UR(YHG,6DbTt
(>R{III
e@V,i,M(bt>Y,T6p
EOi,RO>$>b>phpQA>
O(Ii,iNpRZ,MwME(.KxpY=N[
D%T$IsYD,PV1,h9
b.R=>wMR%Y9F,6>o
9DV,bTATN9b6NG`I
C. KẾT LUẬN
I. ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ CỦA PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC
BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
1. Ưu điểm
‚,`6<(gR%,T9CZh!‚9M3M.NbTs
TNNK[YƒMZUR%V(ZNDM.NVN
Ri6o!
r9NMR`9M3M.Nb6bD(RhN(YƒMZIgQ
G,RO$b>Vbb>`3%>
lCKRV`,CX,E(H
rfC,`9`9M3M.Nb>QNNEC,hMVK[
r;VR€6>gNU,,6>b(lJI
rbQ$,y>T(t9li>Vb`,C>
b(M=p3Y%I
rpoUR>$bZNI
rpoR$.(NVY9FC
ri,oQNNE(GVXKC>(Y9FN[[>
%>,6>lJ$M,I
r9DVGlJ>TG(>TGMRIgQQNNElCKR
G<bpI
CM((3Y%,C`6K[G<b
,H>6%oYYt%QIh
ZVRQN3`3T,€l|K@`3E(
€NhIB{M9$(Mi<Ytp%€l|K>
`3E(TG€NYU%I
,":
Chuyên đề 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGĂN NGỪA “BẠO LỰC HỌC
ĐƯỜNG” CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Thực hiện: GV Phạm Thành Định
Đơn vị: THPT Sông Ray
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
VbCR>,J€GbghMC>
Q,UhTN(Z`9UbI@.RN
D,Y%A>KRKZN,(MFQ,Y,>aTGMR
bc((F9Eh(<bI
#(O>.66GlJT,C>
KLT%CM3M<,P,bhN<GNIZh>[
hNTM(6D8nguyên nhân,VTGMRbIgQ,,
giải pháp XDFg,(G%b,,(hGI
&.ShD`3E@T(MZ>@6,TNN
sFg,(nM@6Gb<l{.,TsTGMR (
Z`9%l9,>GKGlCKR!Một số kinh nghiệm
trong công tác chủ nhiệm lớp trước “vấn nạn bạo lực học đường”ở trường THPT Sông
Ray D6T(.A(,I
59CK@J=HUYYYtQX%
QM3MZ(RL>hZVRQN3C(g`3ED
V($I
II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
Thứ nhất>K[G<,6>((lJM(Cl
>`%AR6(C,yI
.%>RR%N(l%C>%M(l{,
b`,(<l{g,6(lJIŠ,6YQY
YUKC>(%R`,C,y(`p<l{.,TsTG
MR>IIIIY(lJTGMR(M,>,9`%Cx
,QTs6<TGMR>(OQ%=MYyGI
5GQ>M(9ORgN9>pp(STM(,pTGMRI
p*•&Ff,!“Đến với trò chơi điện tử, các em sẽ được làm theo những gì
mình thích để thỏa mãn sự tò mò mang tính tâm lý. ...Có rất nhiều trường hợp các game
thủ mang chính những “kỹ năng” của mình từ trò chơi điện tử áp dụng vào cuộc sống
ngoài đời thực”
(4)
I
&NU,(>KGY%<>(UK[G<>Y^F<
l{bIR%, “dạy học môn giáo dục đạo đức không hiệu quả, không thiết
thực, học chưa đi đôi với hành”
(5)
.>NE6TANMRKGYAN>KGDb
\NE6`9M3`b>IIIUQ,`,C>Ek>,
y.pI2l9,R,Gb>UYiN…
p9`%D>VNM3.=Kx%CxIeQpaR
l{cTs(TGMRI
;%TANMRbZNzF>(TATt$>lJ6$.(
lh>gQpO`ZN>aY%cM(D6Y%R`,
C(KEO(Q`pI
Thứ hai,R`9M3MtMy,((R%,NNMZ
kM(CM(FTGMRbIŠ>R`
M.NY>l{M3YƒMZY`9>%%(,UFpIU,
$`,RNNMZl{M3XYyC>M(hZRlJ,Y=
*MVb
,,5#;
<
*bTAYƒ
MZb
f} fS
"::4r"::7 )/ ": 0 - :)
" "::7r": : -: "4 7 7 :/
) :"E
": :r":
- ' ) - :-
&hM(>HhXCx,,,([aTGMRcJ
l9,T(((YDY(l{M3%VI
"I"I‡fZ<,M(ahGTGMRbc!
M(O*+,Q>$
YQkhFO(T<li.6GaT(MRbc,FI
>N$NN(V,TA(NK[(UQ
`9I&6Z>R%YUYQbNG6Al{M3Yƒ
MZSPbSM(p9UTtb>IIIDMGTtbT,
YtM.N\(UY6TNNK[`9$gbI
Qua thực trạng trên tôi đặt ra câu hỏi: Những giải pháp nào hiệu quả để ngăn
ngừa và đẩy lùi “bạo lực” trong nhà trường hiện nay?
3. Các giải pháp nhằm ngăn ngừa và từng bước đây lùi bạo lực học đường:
)I I‡9NN1K,K[((`9M3lhsF
g,>gT.CM@TGMRb!
a) Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà
trường - xã hội.;€>lJ((K[ElA8MG,H>AU,
E>`G([K[G<bIf
E((N9VT9K,KR(Q$%DFpbI
T) Thực thi nghiêm khắc pháp luật, trong đó xử lý triệt để các vi phạm pháp luật
)I"I‡9NN[D,sFg,bM.N
,,TGMRb:
ŠQM(M.N>DFg,TGMRl9,.b
M.N6>`,<6DJNK[TNN[D,!
Một là>E=8(9,6,bM.N6>STM(
b%SEMS>bTISNR%NN[
D,P6DU,bIgQQTNN`,
C>`9M3>K[N@VNIVNSo.,6DpK8>`9M3b
,>TGTz>III,pI, VN[DJNK[TNN(
,MG`9,!Trường hợp thứ nhất>EFb"::7r": :>pfL
€iqbM.N "5
4
]K_lNG%NI2%
(>M(.N[VT%!iM(}Y%>KT,,pT6p.
,A}9]h(G_\phThJ>9(,QK
M.IMột trường hợp khác>EFb": :r": `,,P.N[V
T%pfLi;]M.N "5
/
K_M(bM.PKOMGM.N
,ME>hUR,,(,R>R>IIIgQV>
JQRN@VND,piR`>YpNG
QTNNNGN@VNDpThJ>x
>TsI
Hai là>N9M(A,dZDbCR>,ygQ
QVhE%(YANIZ>N96D
Y%TGTz>OU>FY%,pI+€%NZ({
K[XQVDCR>,y.p>`,QT(t`,D,
6K[I;(QK[h`,b>g,DR`,C,
6.pY%poDN[(O($I*,X,YV
FtpoR$I2GVU(gb>
K…IMột trường hợp khác>Fb"::7q": :p#‚,b]M.N "5
4
qK
_KT(VYQ9Kx%F=NlpGNsT9V
Y(I*,YTA(YƒMZPb: EpOMGM.Nbx
%N[lUU.QTG(pVI2QgM.N>M(.
pD=8CRIJN[,pM>E,6
pV4::(€D9TGI;€>Eb%,Y%
N9ibZN>YNGYƒMZ(9MG,6,F,
I5NN(iNp9`%DCR>ZNb
ZN(FSK@b%pJZN(bhNI
Bốn là,lCKRN(F>P<DbM.N(E(
":NiG\P<g(4‡)!p,S`(]RM(_
TGX>III‚,QiNbR$GN(>QY.
M.N(FR=Y%X,pZNDIfZ(OM.N "5
4
Fb"::7q
": :Qhpb%>T%=>IIIx%M.NYTtbpfL
€i>pfL;6fb>#‚,b]Q_III
4. Kết quả:
2%`9K[b`,F9Z,!
fFb
#.N
*MV*
NG`
**NG
,
**TA
Pb
Copyright: Tài liệu đại học ©