TRƯỜNG THCS HỮU LIÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Hữu Liên, ngày 25 tháng 10 năm 2010
BÁO CÁO THAM LUẬN
Về công tác chủ nhiệm lớp
Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu
cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập,
hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh được
phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm.
Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng
cây, tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như
người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm vườn không thể cầm
ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm. Cho nên,
bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các
em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh
đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề
cao quí nhất trong tất cả các nghề cao quí vì nó sáng tạo ra những con người sáng
tạo”.
Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu hướng đua
đòi chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưỡng không ít
đến việc học tập của học sinh. Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế ấy tôi quyết tâm
thực hiện tốt “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Hữu Liên”. Cố gắng giáo dục
tốt những học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững
mạnh và xã hội có những công đân tốt, là những đứa con ngoan trong gia đình.
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
- Lớp 8A có tổng số 20 học sinh. Trong đó
+ Học sinh là nam: 12/20 = 60%
+ Học sinh là nữ: 8/20 = 40%
+ Học sinh là dân tộc thiểu số: 9/20 = 45% (nữ dân tộc: 03/20 = 15%)
+ Học sinh là dân tộc kinh: 11/20 = 55%
+ Học sinh thuộc diện hộ nghèo: 01/20 = 5%

- Nhiều cám dỗ, trò tiêu khiển (trò chơi điện tử, xèng... ), ham chơi, bỏ giò, bỏ
tiết đã làm cho một số học sinh giảm đi sự chuyên cần
- Một số gia đình học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em
mình.
II. CÁC YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN LÀM CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM
1. Nội dung
- Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào
công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm
(các yếu tố ảnh hưởng tới sự hình thành nhân cách, vai trò của giáo dục, hoạt động.
Mối quan hệ giữa thầy giáo và học sinh, các phương pháp tác động song song, tác
động tay đôi, bùng nổ sư phạm… )
- Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch, nhiệm
vụ, giáo dục, dạy học của năm học của đơn vị trường.
- Hiểu sâu sắc chức năng nhiệm vụ của các tổ chức trong nhà trường, hiểu cán
bộ phụ trách các mặt hoạt động và đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học ở lớp
chủ nhiệm. Hiểu biết đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học để thường xuyên liên
hệ năm tình hình học tập, rèn luyện của học sinh, tổ chức việc học tập của tập thể lớp
để có phương pháp ứng xử phù hợp, tận dụng, lôi cuốn mọi người vào hoạt động giáo
dục của lớp chủ nhiệm.
- Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm của từng học sinh của
lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo các đặc điểm để có giải pháp tác động
phù hợp.
- Lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng tháng, cho năm học của lớp chủ nhiệm để
đảm bảo tính hệ thống, phát triển giáo dục nhân cách học sinh. Kế hoạch chủ nhiệm
lớp cần thể hiện một số nội dung sau:
+ Khái quát chung về đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm.
+ Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá, giỏi.
+ Có kế hoạch phụ đạo học sinh học kém các môn.
+ Xây dựng chương trình hoạt động toàn diện của lớp chủ nhiệm theo từng

học sinh.
Có hình thức khen thưởng, phê bình, kỷ luật, đúng người, đúng việc, kịp thời,
đúng mức .Từ đó tạo ra một môi trường học tập thật tốt trong lớp, cũng như khích lệ
học sinh tích cực tham gia học tập tại gia đình.
5. GVCN quan tâm sát sao, nhiệt tình, có trách nhiệm tới từng học sinh.
- GVCN sắp xếp thời gian hợp lý để có điều kiện gặp gỡ học sinh thường
xuyên và theo dõi mọi hoạt động của lớp.
- Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ giữa GVCN và học sinh, giữa học sinh với
học sinh trên tinh thần hiểu biết, lắng nghe, thông cảm, chia sẻ. Tạo được sự tin cậy
đối với học trò để các em dám chia sẻ. GVCN là trung tâm, hạt nhân trong việc xây
dựng quan hệ thầy - trò lành mạnh, trong sáng.
- Quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt để có kế
hoạch cụ thể giúp đỡ và phương án giáo dục phù hợp.
- GV nên có "Nhật ký giáo viên chủ nhiệm" ghi chép về ưu, nhược điểm, tính
cách, sở trường, hiện tượng vi phạm, sự tiến bộ,... của từng học sinh. Đây chính là
nguồn tư liệu đánh giá khoa học về học sinh một cách có hệ thống và cũng là nguồn
tư liệu về tâm lý học.
6. Tổ chức tốt các nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh.
Thành lập nhóm học tâp, các câu lạc bộ, tạo bầu không khí thi đua học tập tốt.
Tăng cường ý thức học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh thông qua tiết sinh hoạt
chủ nhiệm, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khoá.
7. Nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục đạo đức học sinh, quy chế đánh giá
xếp loại hạnh kiểm, học lực của học sinh, các hoạt động hướng nghiệp- ngoài giờ lên
lớp.
Nhận định, đánh giá chính xác khách quan quá trình rèn luyện phấn đấu tu
dưỡng của từng học sinh trong lớp, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tinh thần dân
chủ, công khai đúng quy trình.
8. Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
Thường xuyên trao đổi thông tin kịp thời đến phụ huynh học sinh để phối kết
hợp hợp cùng giáo dục.

tốt các nhiệm vụ. Quan tâm phong trào của lớp là phải “để ý” từ việc lớn đến chuyện
nhỏ, không chỉ trong giờ học mà cả lúc xếp hàng vào lớp, trong giờ ra chơi, sinh hoạt
ngoài trời… Một GV bộ môn chỉ biết dạy trên lớp hết giờ thì ra về nhưng với GV chủ
nhiệm thì hầu như không bao giờ xa rời các em. Tuy nhiên, là người bám sát lớp
nhưng GV chủ nhiệm cũng không phải là người làm thay cho các em mọi việc.
Một GV chủ nhiệm giỏi là phải biết đào tạo được đội ngũ cán bộ lớp vững về
cách quản lý lớp học. Chính các em là những người thay GV chủ nhiệm điều hành