Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT
CNTT  Công nghệ thông tin
PPDH  Phương pháp dạy học
PPDHTC  Phương pháp dạy học tích cực
GV  Giáo vên
HS  Học sinh
MS  Microsoft
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
1
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển của đất nước, nền giáo dục Việt
Nam nói chung và giáo dục các cấp nói riêng, đã có những bước phát triển đáng kể. Tuy
nhiên, để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, đòi hỏi nền giáo dục nước ta cần có sự đổi mới toàn diện và sâu sắc. Một trong
những giải pháp quan trọng là nhanh chóng đổi mới mục tiêu - phương pháp - nội dung
dạy học.
Hiện nay máy vi tính với các phần mềm phong phú đã trở thành một công cụ đa
năng ứng dụng trong mọi lĩnh vực của nghiên cứu, sản xuất và đời sống. Khi mà công
nghệ thông tin phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là
một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu đã
được ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập.
Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm
thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học, công nghệ thông tin là công nghệ để tiến tới
"Xã hội học tập". Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự
phát triển của công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công
nghệ thông tin. Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học thông hướng
dẫn của công nghệ thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương
pháp dạy học ở các môn học.

cho hoạt động các hoạt động của con người.
2. Lợi ích của Công nghệ thông tin:
Ngày nay chúng ta đang bị cuốn vào vòng xoáy của sự phát triển
bùng nổ của công nghệ thông tin (CNTT). Từ những thành phố lớn cho đến
những khu vực nông thôn, mọi người ai nấy đều tìm mọi cách để tiếp cận và
khai thác triệt để những lợi ích mà CNTT mang lại. Chúng ta không thể phủ
nhận những lợi ích của CNTT, nó giúp chúng ta tiếp cận thông tin một cách
nhanh nhất, đa dạng nhất. Nó như là một trường học thu nhỏ, vì vậy chúng
ta có thể học được nhiều điều từ đó. Nó là nguồn giải trí vô tận và cũng là
người bạn để chúng ta chia sẽ vui buồn. Phải thừa nhận rằng, công việc của
chúng ta sẽ kém hiệu quả nếu như không muốn nói là không thành công nếu
không có CNTT. Từ một học sinh, một sinh viên, một giáo viên, một kỹ sư,
một công chức nhà nước, thậm chí kể cả một người nông dân cũng cần đến
CNTT. Mỗi người có mỗi cách tiếp cận CNTT riêng, song mục đích cuối
cùng là để giúp công việc của họ hiệu quả hơn.
Thật là đáng tiếc cho những ai không có điều kiện để tiếp cận CNTT,
đặc biệt là thế hệ trẻ. Họ không nắm bắt được sự phát triển chóng mặt về
mọi mặt của thế giới bên ngoài. Từ đó dẫn đến sự tụt hậu vì họ không nắm
bắt để cạnh tranh để phát triển, chính vì thế họ không thể theo kịp sự phát
triển của thời đại. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến tương lai của thế hệ trẻ,
sự phát triển của đất nước.
Mong rằng điều này không còn kéo dài nữa, mọi người dân ở khắp
mọi miền đất nước đều có cơ hội để tiếp cận và tìm được nhiều niềm vui
cũng như những điều tuyệt vời của CNTT.

Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
3
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
II. TẦM QUAN TRỌNG VÀ Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN HIỆN NAY:

rất nhiều hình thức khác, nhất la thông qua mạng Internet. Điều
này làm thay đổi nhận thức, tư duy, tầm nhìn của con người được
mở rộng hơn.
 Thay đổi bản chất công việc và hình thức lao động: Người lao
động không nhất thiết phải đến công sở làm việc trong khoảng thời
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
4
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
gian nhất định như trước nữa mà con người có thể làm việc mọi
lúc, mọi nơi chỉ cần thông qua một chiếc máy tính.
 Thay đổi cách thức học tập và hoạt động giáo dục: Các hình
thức học tập ngày nay rất phong phú không còn gò bó, người đi
học không nhất thiết phải đến lớp mà vẫn có thể tiếp nhận đầy đủ
lượng kiến thức thông qua các hình thức giáo dục đào tạo từ xa,
giảng dạy trực tuyến…
 Thay đổi cách thức chăm sóc sức khỏe và hoạt động y tế: Nhờ
những ứng dụng của CNTT mà việc khám bệnh hiểu quả hơn, tiết
kiệm được thời gian và chi phí, một số ứng dụng: phẫu thuật bằng
hình thức nội soi, chẩn đoán bệnh thông qua siêu âm ba chiều…
 Thay đổi bản chất của thương mại: Các hoạt động thương mại
diễn ra sôi động hơn dưới nhiều hình thức trong đó phải kể đến là
việc giao dịch qua mạng, mua bán trao đổi hàng hóa, đặt hàng qua
mạng…
 Thay đổi cách thức hoạt động của Chính phủ: Cách thức làm
việc truyền thống trước đây của Chính phủ dần dần được cải thiện
bằng hệ thống máy tính được kết nối giữa các cơ quan, đơn vị giúp
cho việc giải quyết công việc của Nhà nước cũng như la công dân
được nhanh chóng hiệu quả.
Ngoài ra, CNTT còn làm thay đổi cách thức làm việc, thiết kế, xây
dựng, dịch vụ và cách thức nghiên cứu của con người.

Bảo hiểm: Tất cả các công ty bảo hiểm sử dụng các máy tính
rất lớn kết hợp với các phần mềm đặc biệt nhất để quản lý công
việc của họ. Những phần mềm đó có thể giải quyết tất cả những
thủ tục bảo hiểm.
Nghiệp vụ ngân hàng trực tuyến: Ngày nay hầu hết các ngân
hàng thích kiểu nghiệp vụ trực tuyến. Ưu điểm của phương thức
này là giảm chi phí. Một số ngân hàng hoàn toàn trực tuyến mà
không có các chi nhánh. Các khách hàng sẽ thu được lợi nhuận
nếu truy cập 24 giờ vào các dịch vụ ngân hàng. Điều không thuận
lợi là nó làm mất công việc trong công nghiệp nhà băng và khi có
vấn đề thì không có người để cho bạn phàn nàn. Và vấn đề an toàn
hệ thống cũng là vấn đề rất lớn.
 Sử dụng các ứng dựng máy tính trong Chính phủ
Thống kê dân số: Tất cả các thống kê dân số chi tiết được đưa
vào cơ sở dữ liệu máy tính. Những dữ liệu này được sử dụng để
lấy các thông tin và dự đoán. Trong một số trường hợp các dữ liệu
cũng được đưa lên trực tuyến vì vậy chúng trở nên hữu dụng hơn.
Đăng ký phương tiện giao thông: Tất cả các đặc điểm của xe
con và xe tải được lưu ở trung tâm để có thể tìm được chủ của
phương tiện một cách dễ dàng điều này giúp ích cho cảnh sát, các
ngành an ninh và hải quan.
Thống kê thu nhập: Các thông tin về thu nhập của Chính phủ
được lưu trữ trong máy tính mà trong nhiều trường hợp có cả các
hệ thống trực tuyến.
Bầu cử điện tử: Các chính phủ đang thử nghiệm với hệ thống
bầu cử trực tuyến, CNTT đang góp phần nâng cao hiệu lực và hiệu
quả quản lý nhà nước. Thông tin trong quản lý giúp cho quá trình
ra quyết định được thực hiện nhanh chóng, kịp thời và chính xác.
Trao đổi thông tin qua mạng máy tính tiết kiệm rất đáng kể việc đi
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31

dụng để đặt và thu thập bài tập.
Hệ thống đào tạo từ xa: E-learning là thuật ngữ được sử dụng
để miêu tả viêc học qua Internet. Nó có thể lấy sách từ một trang
web thậm chí sử dụng cả video và có cả âm thanh. Trong nhiều
trường hợp có thể truyền thông hai chiều thời gian thực giữa giảng
viên và sinh viên.
 Shopping online
Có nhiều trang Web mà bạn có thể mua hàng trực tuyến, những
trang nổi tiếng nhất là Amazon.com. Hầu hết các trang web mua
bán đều sử dụng một hệ thống xe chở hàng ảo. Khi duyệt qua các
trang bạn có thể thêm một số sản phẩm muốn mua vào xe chở
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
7
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
hàng ảo. Khi mà có các mục đã chọn trong xe bạn có thể thanh
toán.Tại phần thanh toán bạn nhập tên và địa chỉ, chọn hình thức
giao hàng và nhập phần thanh toán chi tiết.
CNTT đang ngày càng thể hiện rõ vai trò ưu việt của mình, đóng
vai trò trung tâm trong việc tạo ra một nền kinh tế và xã hội dựa
trên tri thức toàn cầu. CNTT dường như làm cho thời gian và
khoảng cách không gian ngắn lại. Nó ảnh hưởng đến sự phân công
lao động quốc tế, mang lại những mẫu hình mới phát triển kinh tế
và liên kết xã hội, quyết định sức cạnh tranh của các nền kinh tế và
các doanh nghiệp.
III. TÁC ĐỘNG CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐẾN VIỆC ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA:
Theo lý luận dạy học thì phương pháp dạy học (PPDH) là cách thức hoạt
động của người dạy và người học, được thực hiện trong quá trình dạy học, tác
động đến người học và việc học để đạt được mục tiêu học tập. Trong mỗi PPDH
luôn tồn tại ba thành phần căn bản: thứ nhất là phương pháp luận hay lý thuyết về

Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
8
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
dụng làm công cụ thiết kế giáo trình, giáo án giảng dạy cũng rất nhiều, mỗi phần
mềm có những đặc điểm riêng. Trong quá trình chuẩn bị, triển khai hoạt động dạy
học, người dạy cần hiểu được khi nào, tại đâu, dùng cái gì để đạt được hiệu quả
dạy học. Muốn vậy ngoài kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ, người dạy cần nắm bắt
chức năng, đặc điểm, cách sử dụng các công nghệ, dịch vụ, phần mềm hiện có.
Chẳng hạn:
Với sự trợ giúp của các phần mềm soạn thảo văn bản như MS Word, Open
Office.org writer,… đã cho phép người dạy soạn thảo các bài giảng, giáo trình,
giáo án, chủ đề thảo luận, bài tập, bài kiểm tra dễ dàng chuyển đến người học bằng
các con đường như tài liệu photocopy, đĩa, mạng máy tính, mạng Internet và các
dịch vụ trên Internet (Email, WWW,…). Nhờ đó, người học có một nguồn tài liệu
dồi dào cho học tập, giảm thời lượng ghi chép, tạo điều kiện để người thầy triển
khai các hoạt động dạy học theo hướng tích cực như thảo luận, nêu và giải quyết
vấn đề, bài viết chia sẽ,…
Các phần mềm cho phép tạo nên các trình chiếu như MS Powerpoint,
PhotoStory,… sẽ gây hứng thú cho người học, nhờ sự truyền đạt và tiếp nhận tri
thức dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng như văn bản, hình ảnh, hoạt cảnh,
âm thanh. Bằng kỹ năng sư phạm người dạy có thể tạo ra các kịch bản hay, các
tình huống lý thú làm cho tiết dạy trở nên sinh động, lôi cuốn.
Các công cụ dùng để mô phỏng như Excelets (các trang tương tác được thiết
kế trong Excel), MX Flash, Simquest, Java applet, XNA,… sẽ giúp cho người dạy
triển khai một số khái niệm mang tính trừu tượng cao, một số thí nghiệm không
thể hoặc không đủ điều kiện thực hành trong hiện thực. Người học có cái nhìn trực
quan các sự vật, hiện tượng qua mô phỏng để hiểu và tự rút ra kết luận cho các vấn
đề đang quan tâm nghiên cứu, học tập. Người học cũng có thể trực tiếp tham gia
thực hành một số khâu trong quá trình mô phỏng. Mỗi môn học có các công cụ mô
phỏng khác nhau, các công cụ mô phỏng cũng không ngừng thay đổi theo hướng

và đọc làm cho kiến thức của bản thân giảm sút, kỹ năng nghiệp vụ không phát
triển, người học cảm thấy nhàm chán khi chỉ biết nghe và nhìn, không tham gia
hoạt động gì, vô tình lại hình thành một phương pháp dạy học không tích cực, rất
thụ động đó là “phương pháp nhìn chép, đọc chép”. Để có thể ứng dụng có hiệu
quả việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học, trước hết người dạy
phải chịu khó tìm hiểu, tiếp thu, vận dụng những sản phẩm của nó vào giáo án của
mình. Phương pháp dạy học có đổi mới theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận
thức của người học hay không còn tùy thuộc vào sự nhận thức, đầu tư của mỗi
người dạy. Để giáo án điện tử thực sự mang lại hiệu quả, trước tiên bản thân nó
phải là một giáo án dạy học tích cực, bên cạnh đó là công nghệ thông tin được ứng
dụng một cách hợp lý trong từng bước của quá trình dạy học.
IV. GIẢNG DẠY CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT
GIẢNG DẠY TRONG NHÀ TRƯỜNG:
A. Giảng dạy Công nghệ thông tin trong trường phổ thông:
• Các đặc thù quan trọng của môn Tin học dạy trong nhà trường phổ
thông:
Môn Tin học cho học sinh phổ thông có những đặc thù rất quan trọng sau
đây:
Thực hành trên máy tính là bắt buộc và là một cấu thành của bài
giảng lý thuyết.
Đối với môn tin học rất khó dạy khi giáo viên hoàn toàn không được
dùng máy tính để minh họa hay thực hành các thao tác mẫu của bài học.
Nếu thầy và trò trên lớp được học tập hoàn toàn với phấn và bảng (học
chay), việc tiếp thu kiến thức bài học có thể suy giảm đến 90%. Mặc dù
theo thiết kế của chương trình và cố gắng của các tập thể tác giả sách
giáo khoa việc trình bày các kiến thức của bài học đã cố gắng độc lập tối
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
10
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
đa với các thao tác cụ thể trên máy tính, việc truyền đạt của giáo viên

Đây cũng là một đặc thù rất nổi bật của bộ môn Tin học. Chỉ nói riêng họ
hệ điều hành kiểu Windows cũng đã có đơn gần 20 phiên bản khác nhau
hiện đang được dùng tại Việt Nam, ví dụ: Windows 95, 98, 98SE, ME,
2000 Professional, 2000 Server, XP Professional, XP Home, 2003
Server, Longhorn, Vista và Windows 7. Hệ thống cấu hình đĩa đi kèm
các tại các máy tính cũng rất đa dạng. Các máy tính có thể có một, hai
hay nhiều hơn các ổ đĩa cứng trong máy tính. Hệ thống file chính của hệ
điều hành không nhất thiết được cài đặt trong đĩa cứng C. Trên các máy
tính thậm chí có thể cài đặt song song nhiều hệ điều hành khác nhau.
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
11
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
Giáo viên cần có chủ động cao nhất khi giảng dạy lý thuyết cũng như
hướng dẫn thực hành cho học sinh. Thông tin trong các tài liệu giáo khoa
chỉ mang tính pháp lý về kiến thức môn học chứ không áp đặt qui trình
thao tác trên máy tính. Với mỗi bài học cụ thể, tùy vào các điều kiện thực
tế mà giáo viên có thể hoàn toàn chủ động trong việc trình bày khái
niệm, minh họa thao tác trên máy tính sao cho dễ hiểu nhất đối với học
sinh.
Là một môn học chưa có nhiều kinh nghiệm và về lý luận cũng
như thực tế cho việc giảng dạy trong nhà trường phổ thông.
Tin học là một ngành công nghệ khá mới mẻ đối với Việt Nam và phát
triển rất nhanh trên thế giới. Tại Việt Nam, chưa bao giờ Tin học được
đưa vào nhà trường thành môn học chính thức và phổ cập đại trà (thời
điểm 2005). Chính vì các lý do trên mà Tin học, Máy tính mặc dù đối
với xã hội đã phổ cập nhưng đối với nhà trường lại rất mới mẻ.
Từ các đặc thù quan trọng đã nêu trên có thể rút ra một vài kết luận về
môn Tin học khi đưa vào giảng dạy trong nhà trường.
(1) Tin học phải là một môn học “đặc biệt” theo nghĩa nó phải được
giảng dạy một cách “linh hoạt”, không nên và không được phép áp đặt

để hiểu sâu các ứng dụng còn cần phải có hiểu biết các kiến thức thuộc
lĩnh vực chuyên môn của bản thân các ứng dụng này. Phần lớn các ứng
dụng của Tin học đòi hỏi các kỹ năng thao tác và thực hành chuẩn xác và
hiểu biết chuyên ngành không thuộc Tin học.
Với những nhận xét trên, việc giảng dạy lý thuyết môn Tin học đòi hỏi
sự linh hoạt rất cao của các giáo viên. Không thể áp đặt kiến thức của
giáo viên hay sách giáo khoa làm chuẩn. Với Tin học một khái niệm có
thể có nhiều định nghĩa và nhiều cách hiểu khác nhau. GV cần chú ý đến
cái lõi của kiến thức, đến kỹ năng sử dụng phần mềm và kết quả cuối
cùng của bài làm học sinh.
Phương pháp giảng dạy theo module
Môn tin học có một đặc thù khá rõ nét là chương trình được chia
thành các module tương đối độc lập với nhau. Ví dụ có các module: Hệ
điều hành, Soạn thảo văn bản, Bảng tính điện tử, Lập trình Pascal, Cơ sở
dữ liệu,... Mỗi module như vậy sẽ có một đặc thù riêng trong cách giảng
dạy lý thuyết và thực hành. Giáo viên cần hiểu và phân biệt rõ các đặc
thù này. Không thể áp dụng chung một cách dạy cho tất cả các module
chương trình. Tùy theo từng module kiến thức mà các phương pháp
giảng dạy có thể rất khác nhau. Ví dụ với module Hệ điều hành, việc
giảng chủ yếu thông qua lý thuyết trình bày các khái niệm và cho học
sinh quan sát, thao các cụ thể bằng chuột và bàn phím. Với module Soạn
thảo văn bản, các thao tác cụ thể là quan trọng nhất. Với module Lập
trình Pascal, điều quan trọng cần truyền đạt là tư duy thuật toán, minh
hoạ bằng lập trình cụ thể trên máy tính.
Không bao giờ bắt học sinh học thuộc lòng các định nghĩa, khái
niệm của sách giáo khoa
Việc bắt học sinh học thuộc lòng các định nghĩa, khái niệm ghi trong
sách giáo khoa, bản thân việc này đã là rất phản giáo dục rồi. Tuy nhiên
đối với môn Tin học, công việc này lại càng không cần thiết. Tin học là
một môn học với đặc tính công nghệ cao, các khái niệm đi liền với công

- GV đề nghị HS thực hành tại chỗ dưới sự giám sát trực tiếp của GV
để kiểm tra kỹ năng và sự hiểu bài của HS.
- Học sinh làm các bài tập trong sách giáo khoa và GV kiểm tra kết quả
ngay trên máy của học sinh.
- Giáo viên ra các đề bài (có thể nhỏ hoặc lớn) để học sinh làm và thực
thi ngay trên máy tính. Có thể tiến hành theo từng cá nhân học sinh
hoặc theo nhóm. GV tiến hành kiểm tra tại chỗ trên máy tính.
- GV ra một đề bài (hoặc một bài tập lớn), HS được làm và thực hành
cá nhân hoặc theo nhóm. GV không quan tâm đến quá trình và cách
tiến hành, chỉ quan tâm đến kết quả công việc của HS. Bài thực hành
có thể làm tại lớp hoặc ở nhà, có thể kéo dài một vài ngày hoặc tuần
lễ.
Đánh giá và kiểm tra kỹ năng
Đối với Chương trình môn Tin học, cả hai dạng kiến thức Lý thuyết và
Kỹ năng thực hành đều quan trọng ngang nhau. Do đó việc đánh giá học
sinh sẽ được tiến hành trên cả 2 mặt trên, mỗi mặt là 50% điểm số.
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
14
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
B. Ứng dụng Công nghệ thông tin trong nhà trường:
Việc ứng dụng CNTT vào dạy học là một quá trình thường xuyên, liên tục
theo từng giai đoạn, từ việc tiếp cận công nghệ, bồi dưỡng kĩ năng sử dụng đến
hoàn thiện phương pháp sử dụng CNTT trong dạy học.
Một giáo viên có khả năng kết hợp được cả ba dạng cơ bản của kiến thức là
nội dung, phương pháp và công nghệ trong dạy học sẽ đạt được kết quả trong
giảng dạy hơn kiến thức của một nhà chuyên môn (nhà toán học) chuyên gia công
nghệ (nhà khoa học máy tính) và một chuyên gia về phương pháp (nhà giáo dục
học). Tuy nhiên, để đạt được yêu cầu đó, đòi hỏi giáo viên phải luôn luôn nỗ lực,
tự nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy và hiểu
biết sâu sắc về nội dung mình giảng dạy.

Đối với sinh viên: đa số sinh viên còn thói quen học tập như ở trường phổ
thông, thói quen “thầy đọc-trò ghi”, thụ động trong học tập, thiếu tính tích cực.
Trình độ, kĩ năng sử dụng CNTT của sinh viên (trừ sinh viên khoa CNTT) còn
nhiều hạn chế, có số ít sinh viên khả năng sử dụng máy tính còn hạn chế, chưa
khai thác hết khả năng của máy tính, cũng như mạng Internet,…. phụ vụ cho học
tập.
Mặt khác, một tác động không nhỏ đến việc ứng dụng CNTT trong dạy học
là trang thiết bị CNTT vẫn còn thiếu hoặc đã xuống cấp, việc dạy học sử dụng các
phương tiện hiện đại không được thường xuyên, liên tục dẫn đến hiệu quả chưa
cao.
Tại sao ư
́
ng dụng CNTT trong dạy học diễn ra rộng rãi trong giai đoạn hiện
nay?
Hiện nay các trường phổ thông điều trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối
mạng Internet và tin học được giảng dạy chính thức, một số trường còn trang bị
thêm thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Camera), máy quét hình (Scanner) và
một số thiết bị khác tạo cơ sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình
dạy học của mình. Ơ
̉
các trường đã trang bi
̣
ma
́
y vi tính co
́
nối mạng Internet và tin
học được giảng dạy chính thức.
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương
pháp và hình thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến

và quan trọng hơn cả là cách ra quyết định của con người.
Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môi
trường giáo dục mang tính tương tác cao, học sinh được khuyến khích và tạo điều
kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn
luyện của bản thân mình.
Những đề xuất:
- Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử
của mình sẽ giúp cho giáo viên rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các
phương pháp dạy học tích cực khác.
- Khi thiết kế bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình
ảnh, bảng đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau đó mới bắt tay vào
soạn giảng. Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ chính cần lưu ý về Font
chữ, màu chữ và hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây mất
tập trung vào nội dung bài giảng).
- Nội dung bài giảng điện tử cần cô đọng, súc tích, các mô phỏng cần sát chủ đề
(trong 1 slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), những nội dung học sinh
ghi bài cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) sẽ khắc phục được việc
ghi bài của học sinh.
- Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy
học và sự phát triển của học sinh, công nghệ mô phỏng nếu không phản ánh đúng
nội dung, giá trị nghệ thuật và thực tế thì không nên sử dụng.
- Giáo viên cần được tập huấn các lớp soạn, giảng bài giảng điện tử, thường xuyên
truy cập vào các trang web và thành viên của các diễn đàn.Trung tâm ta đã có
trang web riêng, giáo viên chúng ta nên truy cập, đăng tin, gửi bài hoặc là thành
viên và xem đây như là một câu lạc bộ để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT
trong giảng dạy “không nên dấu nghề, chúng ta cùng chia sẻ, học hỏi lẫn nhau”.
PHẦN BA: KẾT LUẬN
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
17

Người học CNTT, sẽ có trong tay công cụ mạnh mẽ nhất để có thể nắm bắt
được sự phát triển chóng mặt về mọi mặt của thế giới bên ngoài, CNTT cũng là
công cụ hỗ trợ đắc lực cho công việc và học tập.Từ đó dẫn đến họ sẽ không bị tụt
hậu và nắm bắt để cạnh tranh để phát triển, chính vì thế họ có thể theo kịp sự phát
triển của thời đại. Điều này có lợi ích rất lớn đến tương lai của thế hệ trẻ, sự phát
triển của đất nước.
Làm cách nào để lôi cuốn người học câu trả lời thật đơn giản đó là ứng dụng
CNTT vào dạy học CNTT hoặc các môn học khác. Nếu chúng ta không ứng dụng
CNTT vào dạy và học thì đây là một thiệt thòi lớn cho cả giáo viên và học sinh.
Nhưng ứng dụng CNTT cần đúng lúc, đúng chỗ, có khoa học, gây hứng thú cho
học sinh. Nếu làm tốt sẽ tạo ra được kết quả tốt cho nền giáo dục nước nhà.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
18
Sự hấp dẫn của việc dạy và học Công nghệ thông tin
[1] Dự án Việt - Bỉ, Dạy và học tích cực, nhà xuất bản đại học sư phạm, 2010
[2] VVOB (2009), Tài liệu tập huấn CNTT cho dạy học tích cực, chia sẽ và hợp tác, Hà
Nội.
[3] Tài liệu tập huấn về công nghệ thông tin cho dạy học tích cực. Sản xuất bởi VVOB
Việt Nam.2010.
[4] Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
tích cực, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[5] Đặng Thành Hưng (2004), Thiết kế phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá,
Tạp chí giáo dục số 102, Hà Nội.
[6] Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực,
Huỳnh Quang Tuyến – Lớp Nghiệp vụ sư phạm khóa 31
19