1
LÝ LUẬN DẠY HỌC
ĐẠI HỌC
2
LLDH ĐH với tư cách một khoa học giáo dục
 trình dạy học đại học và các nguyên tắc
DHĐH
ơ sở tâm lý học dạy học
ơ sở giáo dục học và LLDH
ội dung dạy học đại học
ác phương pháp hình thức tổ chức dạy học
đại học
ương tiện dạy học đại học
ập kế hoạch dạy học đại học
ểm tra và đánh giá
LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC
3
ài liệu tham khảo
1. Đặng vũ Hoạt (chủ biên): Lý luận dạy học đại học. NXB Đại
học sư phạm, 2004
2. Lê Đức Ngọc: Giáo dục đại học – Phương pháp dạy và
học. NXB Đại học quốc gia Hà nội
3. Phạm Viết Vượng: Giáo dục học. NXB Đại học quốc gia
Hà nội. 2000
4. Bernd Meier/Nguyễn Văn Cường: Lý luận dạy học đại học
(tài liệu bài giảng). Trường ĐHSP Hà nội 2003, 2005
5. Đặng văn Đức: Lý luận dạy học đại học. Trường ĐHSP Hà
nội (tài liệu bài giảng), 2005.
6. Wiechmann: Mô hình dạy học (Tài liệu bài giảng). Trường
ĐHSP Hà nội, 2005.
LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC

Yêu cầu của Comenius về giáo dục :

Cho tất cả mọi ngời: Có nghĩa là ngời nghèo cũng nh
ngời giàu, con trai cũng nh con gái, ngời chủ cũng nh
làm công,

Về tất cả mọi việc: Có nghĩa là một hình ảnh đầy đủ về
thế giới, tơng ứng với lứa tuổi của học sinh, đợc mở
rộng theo kiểu vòng tròn trên các bậc khác nhau của tr
ờng học

Thấu đáo: Có nghĩa là không chỉ những kiến thức chung
chung, mà cả những kiến thức chuyên môn về khoa học tự
nhiên (văn hoá vật chất) với sự rõ ràng dễ hiểu cao.
S HìNH THàNh và phát triển c a LLDH
7
S HèNH THNH V PHT TRIN LLDHH

LLDH đại học đợc bàn đến từ n a đầu thế kỷ 20.
Nhng chỉ đợc quan tâm nhiều từ gi a t h kỷ 20.

Ngày nay LLDH ĐH ngày càng đợc chú ý trên
phạm vi quốc tế. Trong nhiều trờng đại học và cao
đẳng trên thế giới môn học LLDHĐH đợc đa vào
đào tạo và bồi dỡng cho đội ngũ giảng viên.

ở VN, LLDHĐH đợc đề cập đến từ những năm
1980 và hiện nay là một môn học trong chơng trình
đào tạo thạc sỹ.
8

-
xây dựng chơng trình
DH
- lựa chọn nội dung DH
Dạy nh thế
nào?
- Lựa chọn phơng pháp
- Lựa chọn phơng tiện
- Tổ chức, điều khiển các
tình huống dạy học

11
!"#$%
&!'!
LLDH trả lời các câu hỏi:

D y ai - Ai cần học?

D y và học nhằm mục đích gì?

D y và học cái gì?

D y và học khi nào?

D y và học ở đâu?

D y và học nh thế nào?

D y và học với phơng tiện nào?


trỡnh d y h c v k t qu h c t p i h c .
-'0&/
14

ác PPNClý thuyết:
-
Hệ thống hoá
-
Phân loại
-
So sánh
-
Xây dựng mô hình lý thuyết,…

Các PP nghiên cứu thực tiễn:
-
Quan sát
-
Điều tra
-
Tổng kết kinh nghiệm
-
PP chuyên gia
-
Thực nghiệm sư phạm, ….
C¸C PPNC LLDH§H
15

Sinh viên là những người trưởng thành


ình diện mô hình 
QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC
CÁC BÌNH DIỆN LLDH
18
Đối tượng
-45
-45
 )&678$
*
19
 

019
-$
:4;$'$
8$<=>
:4;$??
$
@13A*5$
*8$)$B?
 )&678$
VÒNG TRÒN LLDH
20
 

019
-$
:4;$
'$
8$>

Thống nhất giữa dạy tập thể và cá thể
…. (Đặng vũ Hoạt, Hà Thị Đức, 2004)
22
TOÀN CẦU HOÁ, XÃ HỘI TRI THỨC VÀ GIÁO DỤC
WTO VÀ TOÀN CẦU HOÁ

Tổ chức thương mại thế giới WTO (World Trade
Organization) được thành lập ngày 15.04.1994, có hiệu
lực từ 01.01.1995.

Mục tiêu của nó là tháo gỡ những cản trở, nhằm tự
do hoá thương mại quốc tế.

WTO quy định những quy tắc trong quan hệ kinh tế
và thương mại quốc tế.

WTO là một tổ chức quốc tế góp phần quyết định
trong việc mở rộng quá trình toàn cầu hoá.

Như vậy gia nhập WTO là sự tham gia trực tiếp vào
quá trình toàn cầu hoá, nhằm tận dụng những cơ hội và
lợi ích, mặt khác cũng phải chấp nhận những thách thức
của toàn cầu hoá.
23
TOÀN CẦU HOÁ

Khái niệm toàn cầu hoá được sử dụng lần đầu
năm 1961 trong một từ điển toàn thư tiếng Anh.
Từ sau 1990, với sự sụp đổ của hệ thống XHCN
Đông Âu và kết thúc chiến tranh lạnh thì quá trình

- Có quan điểm phê phán hệ quả của việc tăng cường
tính cạnh tranh trong toàn cầu hoá sẽ dẫn đến việc giảm
thiểu hệ thống an sinh xã hội của những nước mà các
hệ thống này chưa được vững mạnh.
- Tăng nguy cơ ô nhiễm môi trường thông qua sản xuất
công nghiệp cũng như nguy cơ lan truyền dịch bệnh do
phát triển du lịch.
- Có những ý kiến lo ngại sự đồng nhất về văn hoá, làm
mất đi bản sắc riêng của các nền văn hoá