Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu
trưởng ở trường Trung học phổ thông Hải An,
Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay

Bùi Thanh Bình

Trường Đại học Giáo dục
Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS.TS. Đặng Xuân Hải
Năm bảo vệ: 2008 Abstract: Tổng quan cơ sở lý luận về quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động
dạy học (HĐDH) nói riêng của hiệu trưởng trường trung học phổ thông (THPT). Khái
quát về trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng. Tìm hiểu thực trạng quản lý HĐDH
của hiệu trưởng trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay.
Phân tích những thành công, hạn chế và những nguyên nhân của hạn chế đó khi thực hiện
các biện pháp quản lý HĐDH ở trường THPT Hải An. Đề xuất một số biện pháp bao
gồm: bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý HĐDH trong trường THPT; tăng
cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, khuyến khích tự học, tự
bồi dưỡng, nâng cao trình độ giáo viên; tăng cường chỉ đạo hoạt động đổi mới phương
pháp dạy học; tăng cường quản lý và khai thác sử dụng phương tiện kỹ thuật hỗ trợ cho
HĐDH; tăng cường chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nề nếp HĐDH trong nhà trường; đẩy
mạnh kiểm tra, đánh giá HĐDH trong năm học của giáo viên; hoàn thiện cơ sở vật chất,
điều kiện dạy và học… nhằm quản lý có hiệu quả HĐDH của hiệu trưởng trường THPT
Hải An, Hải Phòng

Keywords: Hiệu trưởng; Hoạt động dạy học; Quản lý giáo dục; Trường trung học phổ
thông; Hải Phòng
Nền giáo dục của kỉ nguyên thông tin là một nền giáo dục cho mọi người, tạo điều kiện để mọi
người được học, giúp mọi người biết cách học, biết cách tự học, học tập liên tục, học suốt đời. Vì
vậy đòi hỏi người hiệu trưởng cũng phải có Tâm và có Tầm để đề ra được những biện pháp chỉ
đạo phù hợp với điều kiện địa phương đồng thời phải đáp ứng được hỏi của thực tiễn thời đại.
Ngay từ năm 1986 tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam
đã xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước” (Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam) đã
định hướng chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo trong thời kì đổi mới của đất nước.
Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX năm 2001 khẳng định : “Phát triển Giáo dục
và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại
hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng
trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Đại hội chủ trương: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện,
đổi mới nội dung, phương pháp dạy & học, hệ thống trường và hệ thống quản lý giáo dục. Thực
hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá giáo dục”(Văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX) đã đặt ra
những nhiệm vụ cụ thể cho ngành Giáo dục - Đào tạo được xem như một giải pháp quan trọng
nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo.
Trong những năm qua Giáo dục và đào tạo cả nước nói chung, thành phố Hải Phòng nói
riêng đã đạt được những thành tựu nhất định. Nhưng chất lượng giáo dục - đào tạo vẫn chưa đáp
ứng được yêu cầu của đất nước trong thời kì mới, thời kì hội nhập Quốc tế. Một trong những
nguyên nhân của sự yếu kém đó là: “Năng lực quản lý của nhà nước về giáo dục còn bộc lộ
nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn và giải pháp chiến lược, nặng về đối
phó vụ việc. Đội ngũ quản lý còn nhiều bất cập, tư duy và phương thức quản lý Giáo dục còn
chịu ảnh hưởng của cơ chế hành chính bao cấp”( Hội nghị TW VI khoá IX). Hội nghị cũng chỉ
rõ để khắc phục những yếu kém thì biện pháp đầu tiên là:“ Đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước
về Giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý một cách toàn diện”.Vì vậy người làm
công tác quản lý giáo dục hiện nay hơn lúc nào hết phải nhận thấy tự bản thân nâng cao trình độ,
nghiệp vụ quản lý, cải tiến biện pháp quản lý một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện
cụ thể của đơn vị sao cho công tác quản lý có hiệu quả nhất.
Dạy và học là hai hoạt động chính, chủ yếu trong nhà trường, cho nên quản lý nhà trường

4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài :
4.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu:
Đề tài chỉ nghiên cứu một số biện pháp quản lý cơ bản hoạt động dạy
học của đội ngũ giáo viên trong trường THPT Hải An
4.2. Giới hạn về khách thể điều tra:
Đề tài tập trung khảo sát các khách thể sau:
- Cán bộ quản lý nhà trường : 3 đồng chí BGH + 6 đồng chí tổ trưởng chuyên môn.
- Giáo viên : 66 đồng chí
- Thăm dò ý kiến của một số học sinh: 100

5. Giả thuyết khoa học :
- Trước đòi hỏi của việc nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường phổ thông ở nước
ta hiện nay, hoạt động dạy học của giáo viên tại trường THPT Hải An còn hạn chế. Một trong
những nguyên nhân chính của thực trạng này là các biện pháp quản lý hoạt động dạy học còn
nhiều điều bất cập.
- Nếu nhà trường đề ra được các biện pháp quản lý phù hợp sẽ nâng cao được chất lượng
hoạt động dạy học của giáo viên trường THPT Hải An - Hải Phòng
6. Nhiệm vụ nghiên cứu :
6.1. Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận liên quan đến nội dung nghiên cứu của đề tài.
6.2. Tiến hành nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học và các biện pháp quản lý hoạt động
dạy học của Hiệu trưởng tại trường THPT Hải An -Hải Phòng
6.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THPT Hải An
7. Phương pháp nghiên cứu :
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Phương pháp này được sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá
và khái quát hoá các vấn đề lý luận từ các văn bản, tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Chính phủ, Bộ
GD- ĐT, Sở GD- ĐT về quản lý hoạt động dạy học.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra với mục đích chủ yếu là thu thập các số liệu nhằm

References
1. Nguyễn Văn Bê. Biện pháp QL HĐDH của Hiệu trưởng các trường
THPT huyện Mỹ Đức tỉnh Hà Tây hiện nay. ĐHSP HN, 2005.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Điều lệ trường phổ thông. Hà Nội, 2005.
3. Đặng Quốc Bảo . Quản lý nhà nước về giáo dục. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006
4 . Đặng Quốc Bảo .Phát triển Giáo dục và Quản lý nhà trường. Đề cương bài giảng cho cao
học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007.
5. Chính phủ nước Công hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “Chiến lược phát triển GD &
ĐT 2001- 2010”(ban hành kèm theo quyết định số 201/2001/ QĐ- TTg ngày 28/12/2001
của Thủ tướng Chính phủ). Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000.
6. Nguyễn Quóc Chí . Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội,
2004.
7 . Nguyễn Đức Chính . Quản lý chất lượng trong giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia
Hà Nội, 2002.
8. Nguyễn Hữu Dũng. Một số vấn đề cơ bản về giáo dục phổ thông trung
học, Nxb Giáo dục Hà Nội, 1998.
9. Vũ Cao Đàm . Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa học và kĩ thuật Hà Nội,
2005.
10. Đỗ Ngọc Đạt. Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học. Nxb Đại học Quốc
gia Hà Nội, 1997.
11 . Đặng Xuân Hải . Vai trò của cộng đồng xã hội đối với giáo dục và quản lý giáo dục. Đề
cương bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội,
2007
12. Đặng Xuân Hải. Quản lý sự thay đổi trong giáo dục. Đề cương bài giảng cho cao học quản
lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007
13. Nguyễn thị Phương Hoa . Lý luận dạy học hiện đại. Nxb Quốc gia Hà Nội,2006.
14. Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê- Giáo dục học đại cương. Nxb giáo dục, Hà Nội, 1999.
15. Kết luận của Hội nghị lần thứ sáu BCH TW khoá IX.
16. Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền . Giáo trình “Quản lý và lãnh đạo nhà trường”, Hà Nội 2006.
17. Nguyễn Thị Mỹ Lộc .Quản lý nhân sự trong giáo dục . Đề cương bài giảng cho cao học

34. V.A.Xukhômlinxki. “ Một số kinh nghiệm lãnh đạo của Hiệu trưởng
trường phổ thông”- Hoàng Tâm Sơn lược dịch( Tủ sách trường CBQL và
nghiệp vụ - Bộ GD – ĐT- Thành phố Hồ Chí Minh 1984).