1. GII THIU
2. NGHIÊN CU THC HÀNH GIÁO DC SONG NG TRÊN
CƠ S TING M Đ

3. TIN Đ T 2008 TI 2011
4. BÀI HC KINH NGHIM
5. CÁC BƯC TIP THEO
MC LC
Trang 2.
Trang 3.
Trang 4.
Trang 7.
Trang 8.
Tháng 9 năm 2012
Nghiên cứu Thực hành Giáo dục Song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻ:
Cải thiện bình đẳng và chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc ở Việt Nam
B GIÁO DC VÀ ĐÀO TO
Nghiên cứu Thực hành Giáo dục Song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻ:
Cải thiện bình đẳng và chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc ở Việt Nam
2
1. GII THIU
Vit Nam đã đt đưc nhng thành tu đáng k v
giáo dc mm non và giáo dc ph thông. T l nhp
hc tinh  tiu hc đt 95,5% và trung hc là 86,2%

(Tng Điu tra Dân s 2009). T l hoàn thành tiu hc
tăng t 45% năm 1992 lên 89.8% năm 2008
1
.
Mc dù giáo dc Vit Nam đã đt đưc nhng thành
tu to ln nhưng vn còn tn ti s bt bình đng

20
30
40
50
60
70
80
90
1
00
Kinh Tày Thái
Mường
Khmer Mông Dân tộc
khác
Các dân tộc
Hin pháp nưc Cng hòa Xã hi Ch nghĩa Vit Nam
năm 1992 đã nêu rõ, “Các dân tộc có quyền dùng tiếng
nói, chữ viết, giữ gìn bản sắc dân tộc và phát huy những
phong tục, tập quán, truyền thống và văn hóa tốt đẹp
của mình” (Điu 5), Chính ph đã có nhng n lc ln
đ hoàn thành nhng trách nhim và cam kt ca
mình đ đm bo quyn đưc hc tp ca mi tr
em Vit Nam.
Tuy nhiên, nhiu tr em dân tc vn phi đi mt vi
thách thc v mt ngôn ng khi các em bt đu đi
hc do phn ln giáo viên là ngưi Kinh, không nói
đưc ting đa phương và hc sinh dân tc ch hiu
đôi chút hoc trong rt nhiu trưng hp các em
hoàn toàn không hiu ting Vit.
Bng chng trên th gii

3
T l đi hc tiu hc tinh là t l hc sinh tiu hc đi hc đúng đ tui
4
Ti sao ngôn ng li nh hưng ti Các Mc tiêu Phát trin Thiên niên k, UNESCO, 2012
5
Biên bn Ghi nh (MOU) đưc ký kt gia B GD-ĐT và UNICEF vào tháng 8, 2007 v vic thc hin và vic s dng Nghiên cu Thc hành v Giáo dc
Song ng da trên Ting M đ
Nghiên cứu Thực hành Giáo dục Song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻ:
Cải thiện bình đẳng và chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc ở Việt Nam
3
2. NGHIÊN CU THC HÀNH GIÁO
DC SONG NG TRÊN CƠ S TING
M Đ
2.1. MC TIÊU VÀ KT QU MONG ĐI:
Mục tiêu của Nghiên cứu Thực hành:

• Trin khai và khng đnh tính kh thi ca thit
k GDSNTMĐ ti mm non
6
và tiu hc;
• Góp phn xây dng hoàn thin chính sách,
chia s kinh nghim dy và hc tt cho hc
sinh dân tc, nhm thúc đy vic s dng ting
dân tc như mt gii pháp tăng cưng kh
năng tip cn ti nn giáo dc ph thông có
cht lưng và bình đng cũng như các dch v
xã hi khác.
Sau khi kết thúc chu kỳ dự án vào cuối năm 2015,
NCTH GDSNTMĐ sẽ đạt được những kết quả
mong đợi sau đây:

dy và ting Vit là mt môn hc;
• T lp 3 ti lp 5: ting m đ tip tc đưc
s dng làm ngôn ng ging dy song song
vi ting Vit.
• Cui năm hc lp 5, hc sinh phát trin
thành tho k năng nghe, nói, đc, vit c
hai ngôn ng và đt đưc chun kin thc
k năng ting Vit và Toán theo chương
trình đi trà.
6
Nghiên cu Thc hành Giáo dc Song ng trên cơ s ting m đ bt đu t lp mu giáo 5 tui. Tháng 5 năm 2010 c hai la hc sinh th nghim đã
hoàn thành chương trình giáo dc mm non
Nghiên cứu Thực hành Giáo dục Song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻ:
Cải thiện bình đẳng và chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc ở Việt Nam
4
3. TIN Đ T 2008 ĐN 2011
Hai la hc sinh tham gia vào Nghiên cu Thc
hành: la hc sinh th nht gm 253 đã hoàn thành
Lp 2; và la hc sinh th hai gm 241 hc sinh đã
hoàn thành Lp 1 tính đn cui năm hc 2010 -
2011
7
. Hai la hc sinh s hoàn thành bc tiu hc
ln lưt vào cui năm hc 2014 và 2015.

3.1 T NĂM 2008 TI 2011, NGHIÊN CU ĐÃ
ĐT ĐƯC NHNG TIN B SAU ĐÂY:
• Đánh giá hàng năm v kt qu hc tp ca
hc sinh theo hc chương trình GDSNTMĐ vào
cui mi năm hc, so sánh vi hc sinh dân tc

đng Dân tc ca Quc hi, các cán b cp cao
ca Quc hi, y ban Dân tc và B GD-ĐT cũng
như nhiu đi din đn t các cơ quan, t chc
quc t.
3.2 CÁC KT QU THC HIN CHƯƠNG TRÌNH
GDSNTMĐ TRONG NĂM HC 20102011:
Trong năm hc 2010 - 2011, Nghiên cu Thc hành
đã đt đưc nhng tin b v kt qu hc tp ca
hc sinh, nâng cao năng lc ca giáo viên và m
rng quan h hp tác.

Huệ
TP. Hồ Chí Minh
Trà Vinh
Gia Lai
Hà Nội
Lào Cai
TNH LÀO CAI VI DÂN TC MÔNG
• 5 lp Lp 2 trong 3 trưng tiu hc
• 5 lp Lp 3 trong 3 trưng tiu hc
Tng s hc sinh la 1 và 2: 182 hc sinh
2.2. CÁC ĐA ĐIM:
7
S hc sinh thay đi so vi năm hc trưc vì mt s em đã theo gia đình chuyn đi nơi khác.
8
Xem Tóm tt Chương trình 1 (Tháng 5, 2010)
9
Xem Tóm tt Chương trình 2 (Tháng 3, 2011)
TNH GIA LAI VI DÂN TC JRAI
• 4 lp Lp 2 trong 3 trưng tiu hc

theo hc chương trình này, đt 75,35 trong tng s
đim ti đa 100 trong khi hc sinh không theo hc
chương trình này ch đt 61,43. Thêm vào đó, kt
qu hc tp ca hc sinh chương trình GDSNTMĐ
li gn sát hơn vi kt qu ca hc sinh ngưi Kinh.
Điu này cho thy vic s dng thành thc ting m
đ ca hc sinh vào ging dy nh hưng rt ln ti
kt qu hc tp.
Hình 2: Điểm trung bình trong kết quả đánh giá
môn Toán Lớp 1
61.43
75.35
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
SONG NGỮ ĐẠI TRÀ
Đánh giá kết quả học tập Lớp 2 của lứa học sinh
thứ nhất
Tương t như kt qu hc tp ca lp 1,  la hc
sinh th nht (đang hc lp 2), mt so sánh gia
hai nhóm - hc sinh dân tc tham gia chương trình
giáo dc song ng và nhóm hc sinh đi trà - cũng

có thể học tiếng Việt nhanh hơn và tốt hơn. Bộ GD-
ĐT đã giao nhiệm vụ này cho những chuyên gia
tốt nhất và kinh nghiệm nhất của mình tham gia
chỉ đạo và thực hiện NCTH GDSNTMĐ với sự hợp
tác và hỗ trợ của UNICEF. Chúng tôi ghi nhận cách
tiếp cận này là một giải pháp hiệu quả cho giáo
dục dân tộc” – Ông Lê Tin Thành, V Trưng V
Giáo dc Tiu hc, B GD-ĐT.
10
Toán là môn hc so sánh trong Nghiên cu Thc hành vì Chương trình
Ging dy NCTH GDSNTMĐ ging vi Chương trình Quc gia và nó
là mt công c rõ ràng đ đánh giá hiu qu phương pháp tip cn
GDSNTMĐ.
Nghiên cứu Thực hành Giáo dục Song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻ:
Cải thiện bình đẳng và chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc ở Việt Nam
6
3.2.2. Ting nói ca nhà trưng và cng đng
đa phương
Cách tip cn này tip tc nhn đưc nhng phn
hi tích cc t các cp và v li ích ca GDSNTMĐ
đã đưc th hin, đc bit là v nhng kt qu giáo
dc ca chính tr em, t s tin b trong kt qu hc
tp ca các em cho đn vic tăng cưng t tin và t
trng. Theo các nhà qun lý giáo dc và cán b d
án  các trưng thc hin cách tip cn này, hc sinh
thuc các lp song ng duy trì sĩ s cao nht, thích
môi trưng hc tp năng đng và t hào v trưng
lp mình.
“Tình hình trẻ em đã khá hơn rất nhiều so với trước
đây. Các em tự tin hơn, nhiệt tình hơn và sẵn sàng

nhn.
3.2.4. Vn đng chính sách
Sự ủng hộ nhiều hơn nữa từ các nhà hoạch định chính sách
Hi ngh Bàn tròn ln th hai v nâng cao cht lưng
giáo dc cho hc sinh dân tc thông qua các gii
pháp tăng cưng ting Vit
11
đưc Hi đng Dân tc
ca Quc Hi t chc vào Tháng 11, 2011 vi s tham
gia ca hơn 100 đi biu đn t Hi đng Dân tc, y
ban Văn hóa Giáo dc Thanh Thiu niên và Nhi đng
ca Quc hi và y ban Dân tc, các cán b cp cao
ca B GD-ĐT, đi din các cơ quan LHQ, các nhà tài
tr song phương và đa phương, các lãnh đo và cán
b qun lý giáo dc t các tnh khác. Phương pháp
tip cn này đưc lãnh đo Quc hi và B GD-ĐT
ghi nhn ti hi ngh này.
“Cho tới nay, nghiên cứu thực hành đã cho thấy
những kết quả tích cực và chúng ta mong đợi một
đánh giá toàn diện vào cuối chu kỳ của chương trình
vào năm 2015.” - Ông Nguyn Vinh Hin, Th
trưng B Giáo dc và Đào to
“Chúng tôi rất hài lòng với nghiên cứu thực hành
về giáo dục song ngữ dựa trên tiếng mẹ đẻ. Chúng
tôi hi vọng rằng những bài học kinh nghiệm trong
chương trình này sẽ giúp chúng ta làm tốt hơn nữa
công tác giáo dục ở các vùng dân tộc. Tôi yêu cầu
các thành viên Hội đồng Dân tộc Quốc hội trong
các lĩnh vực này tiếp tục giám sát việc thực hiện các
chính sách về giáo dục dân tộc, trong đó có giáo dục

Khng đnh tính kh thi ca thit k GDSNTMĐ
và ting Vit:
• Nâng cao năng lc giáo viên cũng như vic áp
dng các k thut giáo dc song ng linh hot
trong ba lp cui cp tiu hc là chìa khóa
thành công ca cách tip cn này, nhm đm
bo tt c hc sinh trong chương trình NCTH
GDSNTMĐ đt đưc nhng chun kin thc k
năng yêu cu ca chương trình tiu hc đn ht
lp 5.
• S ng h và tham gia ca nhà trưng, giáo
viên, ph huynh, hc sinh và cng đng đóng
góp cho nhng thành công không ngng ca
NCTH GDSNTMĐ. Chia s liên tc vi tt c các
bên hu quan có ý nghĩa quan trng và thông
tin v các hot đng và kt qu ca d án cn
đưc cp nht thưng xuyên nhm duy trì s
h tr ca các nhà lãnh đo chính quyn đa
phương và các nhà qun lý giáo dc, ngưi dân
trong cng đng, ph huynh và hc sinh.
• Cn có s h tr t cng đng đa phương, và
phn ánh tính đc thù văn hóa và giá tr ca dân
tc đó nhm đm bo cht lưng và s phù hp
ca tài liu ging dy và hc tp.
• Giám sát k thut cht ch và thưng xuyên ca
các nhà qun lý giáo dc đưc thc hin  cp
huyn, cp tnh và trung ương là quan trng vì
nó giúp h nm đưc tình hình các hot đng
dy và hc, theo dõi đưc nhng tin b trong
hc tp ca hc sinh thông qua giáo dc song

li ích ca vic duy trì, m rng và nhân rng
chương trình Giáo dc Song ng da trên ting
m đ.
Nghiên cứu Thực hành Giáo dục Song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻ:
Cải thiện bình đẳng và chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc ở Việt Nam
8
Bn Tóm tt Chương trình 3 này do B GD-ĐT biên son vi s h tr ca UNICEF, đưa ra cách tip cn và các kt
qu sau ba năm thc hin, đc bit là kt qu đánh giá lp 1 và lp 2 cui năm hc 2010-2011.
nh: UNICEF Vit Nam\2011
Trương Vit Hùng & Đoàn Bo Châu
UNICEF Vit Nam
Đc: 81A Trn Quc Ton, Hoàn Kim, Hà Ni | Đt: +84 439425706 - 11 | Fax: +84 439425705
Email: [email protected] | Website: http://www.unicef.org/vietnam
5. CÁC BƯC TIP THEO
Vn đng chính sách:
• Vn đng chính sách thông qua vic tip tc
chia s kin thc v các li ích ca cách tip cn
này vi các đi tác, các cơ quan lp pháp, trong
đó có Hi đng Dân tc ca Quc hi, Trung
ương Đng, y ban Dân tc và B GD-ĐT nhm
thúc đy và nhân rng vic thc hin cách tip
cn giáo dc song ng trên cơ s ting m đ.
• Tip tc tuyên truyn, khuyn khích các đa
phương có nhu cu huy đng chính quyn tnh
và huyn m rng và nhân rng cách tip cn
giáo dc song ng trên cơ s ting m đ vi
k hoch hành đng và ngân sách kèm theo đ
đem li nhiu li ích hơn na cho hc sinh dân
tc  các tnh có nhiu ngưi dân tc sinh sng.
Kin to tri thc: