SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giúp
trẻ sớm thích nghi với
trường lớp Mầm non
1
PHỤ LỤC
Nội dung
Phần I: Phần mở đầu
I- Lý do chọn đề tài
II- Nhận thức lý luận
III-Mục đích, đối tượng phạm vi nghiên cứu
IV- Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu
Phần II: Thực trạng
I- Đặc điểm tình hình
Phần III: Một số biện pháp thực hiện
Phần IV- Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm
Phần V- Kết luận
Trang
1
2
3
4
4
6
12
13
2
PHẦN I
PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Giáo dục Mầm non là một bộ phận của hệ thống Giáo dục Quốc

trường tập thể tham gia tích cực vào các hoạt động của lớp, cô giáo
cũng dễ dàng tiếp cận với trẻ để hiểu được tâm lý của trẻ và có biện
pháp giáo dục phù hợp.

2. Cơ sở thực tiễn.
4
Các biện pháp tạo tâm lý thoải mái khi trẻ đến lớp là rất quan trọng.
Bố mẹ cũng cần trò chuyện với trẻ làm công tác tư tưởng khi trẻ sắp
đến trường Mầm non. Bản thân trẻ cũng phải cố gắng thích nghi với
việc sống trong môi trường tập thể, biết gần gũi và chia sẻ với các bạn
mọi thứ.
Năm học 2012-2013 tôi được phân công dạy nhóm trẻ 24-36 tháng
với 15 trẻ. Qua giờ đón trẻ buổi sảng tôi thấy rất vất vả vì những buổi
đầu tiên đi học trẻ còn hay ngầy ngà bố mẹ, cô giáo phải dỗ dành mãi
mà các cháu không chịu chơi. Hôm sau đã có một số cháu nghỉ học vì
sợ đến lớp. Cháu bảo: “ở lớp toàn các bạn lạ, cô giáo lạ con sợ lắm”.
Chính vì những lý do đó tôi đã trăn trở và tìm ra một số biện pháp để
các cháu ham thích đến lớp học, nhanh thích nghi với trường Mầm
non.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
1. Thực trạng của trường và cơ sở giáo dục có liên quan đến
vấn đề nghiên cứu.
a. Thuận lợi.
Trường Mầm non Đại Thành nơi tôi đang công tác và giảng dạy
dần dần từng bước đi lên. UBND xã tạo điều kiện và quan tâm đến
trường lớp, đội ngũ giáo viên nhà trường đoàn kết giúp đỡ.
5
Bản thân tôi luôn được sự giúp đỡ của cán bộ giáo viên trong
trường.
Hàng năm được học chuyên đề để nâng cao chất lượng giảng dạy,

Địa điểm: Lớp 24-36 tháng thôn Đại Mão.
III. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
1.Tận dụng môi trường thiên nhiên, đồ chơi ngoài sân trường:
Lớp Mẫu giáo thôn Đại Móo thuộc Trường MN Đại Thành tuy
không lớn lắm nhưng cũng có một sân trường tương đối rộng để các
7
cháu chơi đùa, đi dạo…Năm nào BGH cũng cho cải tạo và sắp xếp lại,
trang bị thêm nhiều cây xanh đồ chơi ngoài trời…. tạo được một sân
chơi thoáng mát, sạch , đẹp thu hút sự hứng thú của trẻ và phụ huynh.
Đầu năm một số giáo viên sợ cháu khóc thường cho các cháu ở trong
lớp, đóng cửa lại không cho các cháu ra chơi ngoài sân vỡ sợ cỏc chỏu
gặp người quen sẽ khóc. Nhưng tôi thiết nghĩ : trong lớp mới ngột
ngạt, các cháu sẽ bị ức chế, nỗi sợ hói càng tăng. Tại sao mỡnh khụng
cho cỏc bộ ra sân trường đi dạo dưới những tán cây để hít thở không
khí trong lành? Chính không khí này sẽ giúp bé thoải mái, tâm lý vui
vẻ. Khi được ra sân các cháu thơ thẩn đi theo tôi ngắm nhỡn xung
quanh hoặc chạy nhảy vui đùa. Đối với những cháu cũn lạ, ngơ ngác
và khúc thỡ tụi thường dẫn cháu đi bên cạnh, vỗ về âu yếm vuốt ve để
các cháu cảm thấy bớt cô đơn. Dần dần các cháu bị tiếng nói, tiếng hát,
đọc thơ và kể chuyện của tôi thu hút. Các cháu không khóc nữa mà hũa
cựng vào cỏc bạn tham gia cỏc trũ chơi “Thổi bóng” “Bắt bướm”…
thậm chí “quên” cả mẹ đang đi ở phía sau.
2. Phối hợp chặt chẽ với Phụ huynh và các giáo viên nhóm dưới:
Trẻ ở lớp tôi có cháu mới đi học lần đầu nhưng cũng có bé từ lớp
dưới chuyển lên. Đối với các cháu đó đi học, ngay từ ngày đầu nhận
8
danh sách lớp tôi thường trao đổi ngay với giáo viên cũ của trẻ để nắm
được thói quen, đặc điểm sinh lý, sức khỏe, sức khỏe của trẻ để có biện
pháp tác động phự hợp. Những ngày đầu mới chuyển lớp thường có
các giáo viên cũ đi theo, lúc đó cô giáo cũ sẽ là người tổ chức các hoạt

đến trường.
Tuyệt đối không được la mắng trẻ trước mặt cô cũng như không
đem cô ra để dọa trẻ.
10
Tôi thường quan sát xem cách Phụ huynh cho bé ăn , ngủ, ngồi
bô… như thế nào để biết cách chăm sóc bé sau này. Đồng thời cũng
trao đổi để cùng tỡm biện phỏp tốt nhất chăm sóc cho bé. Ví dụ đối với
việc cho bé ăn:
Cú phụ huynh vừa cho bé ăn vừa cho uống nước vừa thổi cho nguội
mới đút cho bé, cháu ăn hết suất lại lấy thêm nên cháu ói ra… Tôi
cũng mạnh dạn góp ý những cách cho ăn không đúng để giúp Phụ
huynh hiểu bé thêm, không phải ăn nhiều là tốt, ăn ít là không đủ mà
phải hiểu cách ăn ngon vừa phải, tuyệt đối không để trẻ bị nôn thức ăn
mới như vậy cháu sẽ sợ thức ăn của Trường Mầm Non.
Trong quỏ trỡnh trẻ ăn, nhất là với cháu mới, phải quan sát cách ăn
của trẻ, khi trẻ có những biểu hiện hơi khác thỡ phải ngưng ngay, cho
trẻ nghỉ ăn, không nên dồn ép trẻ, trẻ dễ bị nôn ói. Sau đó bù ăn cho trẻ
bằng cách uống thêm cốc sữa. Cần tạo không khí thèm ăn cho trẻ,
đừng vô tỡnh để trẻ sợ ăn.
Tôi đó cú nhiều kinh nghiệm khi đón cháu mới ăn cơm không được
tôi cho ăn cháo, không ăn cháo được tôi cho ăn bột. Sau đó uống thêm
sữa và báo Phụ huynh khi rước cháu về nhà cho cháu ăn nhiều hơn
ngày thường một chút.
11
Khi cháu đó quen dần mụi trường Mầm Non, Cô cho gỡ bộ cũng ăn
nhanh gọn và ăn hết suất. Có nhiều giáo viên vỡ núng vội mà ộp cháu
ăn đó làm cho bộ sợ và thấy ăn là một cực hỡnh, đây là điều đáng tiếc
dễ xảy ra trong thời gian đầu.
Cô giáo phải là người bạn đáng tin cậy của trẻ: Khi mẹ đưa bé đến
lớp những ngày đầu tiên, bé thường ôm chặt lấy mẹ không muốn rời và

việc chọn cỏc chỏu khú ăn, các cháu ‘đặc biệt” vào nhóm mỡnh,
những ngày đầu nhận cháu, thường để ý xem chỳa nào “hợp” và chọn
13
cụ nào thỡ sẽ phõn cụng cụ ấy dạy bộ luụn. Nếu bộ yờu và tin tưởng cô
thỡ việc làm quen, chăm sóc, dạy dỗ những ngày đầu sẽ dễ dàng hơn.
Mỗi ngày ở trường phải là những ngày hội: Trong những ngày đầu
bé mới đến trường, tôi nghĩ trường lớp phải thật đẹp, thật hấp dẫn và
thu hút trẻ. Vỡ vậy để chuẩn bị đón trẻ, tôi cùng các bạn trong lớp sắp
xếp các góc chơi với đầy đủ các loại đồ chơi khác nhau. Nhất là các
loại đồ chơi chuyển động( xe ô tô, máy bay nhiều loại…), tạo ra âm
thanh (như con chút chit, kèn, xúc sắc…) đồ chơi phát triển trí tuệ (đồ
chơi lắp ghép, xếp hỡnh…) và một số thỳ bụng, bỳp bờ, cỏc loại bong.
Đồ chơi phải đủ để mỗi cháu có ít nhất một món, không tranh dành
nhau.
Trong lớp cô thường treo bông, trang trí dây xúc xích, một số cờ và
các dây ngộ nghĩnh, cô cắt dán rồi treo ngang tầm của trẻ. Các cháu có
thể với xuống chơi một cách thoải mái.
Cùng với các cô khác, chúng tôi có thể mặc đồ rối lùn, múa lân ,
bày trũ cho trẻ chơi vui vẻ.Các cháu bị nhiều thứ lạ, đẹp hấp dẫn xung
quanh thu hút nên quên cả khóc và chóng quen cô với các bạn khác
hơn.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
14
Sau quá trình nghiên cứu đề tài áp dụng nhiều hình thức tôi thấy kết
quả như sau:
- Trẻ đến lớp không còn bỡ ngỡ, không chạy trốn, ham thích đi học,
chơi thân với cac bạn, biết chia sẻ đồ chơi, gần gũi với cô giáo, thích
ăn cơm cùng các bạn ở lớp.
- Tôi thấy việc thực hiện đề tài này không chỉ phù hợp với lớp tôi
mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo nữa cũng như lứa tuối

17 18
RÈN LUYỆN NỀ NẾP THÓI QUEN BAN ĐẦU
CHO TRẺ 18 - 24 THÁNG TUỔI
PHẦN I
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Để thực hiện tốt mục tiêu của xã hội và mục đích của Đảng ta là:
“Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh” thì
trước hết nhiệm vụ của giáo dục phải đào tạo ra được những con người

đến với cô giáo và các bạn.
Theo tôi nghĩ đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là
của tất cả các đồng nghiệp nói chung.
Vì giai đoạn này của trẻ chính là giai đoạn khởi điểm của việc
hình thành và phát triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà
quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét. Trẻ hoàn
20
toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là
lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt. trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm
lý. Bởi thế muốn rèn luyện nề nếp thói quen ngay từ đầu cho trẻ, ngay
từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô giáo phải làm sao để trẻ cảm
nhận được nguồn hạnh phúc, thấy mình được chấp nhận, được an toàn,
được yêu mến và là thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập.
Quan hệ của cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan
hệ mẹ con. Vậy hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non đòi
hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để phát
hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ.
Hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non có định hướng,
có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ. Tác động sư phạm của cô giáo
phải luôn thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ có cảm tình,
có hứng thú. Vì thế nghệ thuật chủ yếu của cô thể hiện ở chỗ biết hoà
nhập vào thế giới trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự là người
bạn của trẻ. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi
mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ nghe theo sự hướng dẫn của
cô, biết vâng lời cô một cách thoải mái, vui vẻ. Từ đó giúp trẻ những
hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến
thức đồng thời hình thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền
đề cho trẻ vững vàng và tự tin hơn.
Muốn thực hiện những mục tiêu trên thì vấn đề rèn luyện nề nếp
thói quen ban đầu cho trẻ mầm non phải được chú trọng thường xuyên

thiết của trẻ tương đối đầy đủ.
- Lớp có 50% số phụ huynh đã có con gửi ở trường nền đã phần
nào nắm bắt được tình hình của nhà trường.
- Bản thân tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới của ngành
học mầm non, trong đó có chuyên đề lễ giáo, chuyên đề vệ sinh dinh
dưỡng
2. Hiệu quả thực trạng
Ngoài những thuận lợi tôi đã nêu trên trong quá trình thực hiện,
bản thân tôi gặp không ít khó khăn nhất định.
Với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi ở giai đoạn phát triển lời nói, do
đó khả năng giao tiếp về ngôn ngữ của trẻ gặp rất nhiều khó khăn. Trẻ
đang sống trong môi trường gia đình, được ông bà, bố mẹ nuông
chiều, muốn gì được nấy. Là lớp bé nhất trường, 100% số trẻ mới nhập
học, do đó trẻ hoàn toàn chưa quen nề nếp, thói quen trong mọi hoạt
động, tính dụt dè, nhút nhát, cá tính còn nhiều ở trẻ.
Lớp có 50% số phụ huynh chưa có con gửi ở trường nên cha mẹ
học sinh chưa quen nội quy, nề nếp của lớp, của trường.
Để đi vào việc rèn luyện thói quen nề nếp cho trẻ từ những thuận
lợi và khó khăn đã nêu, dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã đề ra một
số biện pháp:
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Các giải pháp thực hiện
1. Nghiên cứu tham khảo, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn và khả năng nắm bắt về việc rèn luyện nề nếp thói quen
23
ban đầu cho trẻ
18 - 24 tháng tuổi
Muốn đưa chất lượng về việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ
đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm sinh
lý của trẻ tôi đã đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo những tài liệu

Vì vậy muốn đưa chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen
cho trẻ tốt hơn. Bản thân tôi đã không ngừng cho việc sưu tầm, làm và
sử dụng đồ dùng đồ chơi sao cho đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, nhưng phải
đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý và phù hợp với nội dung với độ tuổi
của trẻ để thu hút trẻ vào mọi hoạt động một cách thoải mái và tự tin
hơn.
Ví dụ: Cháu mới nhập lớp đang còn khóc vì nhớ bố mẹ, ông bà
tôi có thể bế cháu lại gần bức tranh vẽ cảnh cô cùng các bạn xếp hình.
Để trẻ tập trung vào bức tranh mà quên đi nỗi nhớ nhà bằng cách tôi có
thể đàm thoại với trẻ, chỉ vào hình ảnh và hỏi: Tranh vẽ ai đây? còn ai
đây nữa? cô giáo và các bạn đang làm gì? mai cô cháu mình cùng
xem hoa hoặc xếp hình cái nhà giống bạn nhé!
Từ việc chú trọng đến đồ dùng, đồ chơi trang bị cho trẻ hoạt động
trong ngày giúp trẻ hứng thú hơn, tăng phần tích hợp, tạo cho trẻ có
giờ hoạt động tự tin và sinh động hơn, đó là yếu tố góp phần quyết
định chất lượng và khả năng hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn.
25