Biện pháp rèn cho học sinh kỹ năng trình bày bài làm
môn Toán
Học Toán cũng nhưng học các môn khoa học khác, việc rèn cho học sinh
có thói quen trình bày bài làm một cách logic, khoa học và chặt chẽ là cần
thiết. Quan trọng hơn, qua việc rèn luyện đó, học sinh dần dần thói quen
suy nghĩ nghiêm túc, cẩn thận và tác phong làm việc khoa học.
Qua thực tế giảng dạy môn Toán, tôi nhận thấy một số biện pháp/yêu
cầu đơn giản và hiệu quả cao. Đặc biệt, các biện pháp này tỏ ra rất hiệu
quả với đối tượng học sinh có tư duy tốt nhưng cách trình bày bài làm và
kĩ năng tính toán thì ẩu thả. Thú vị hơn nữa, ngay cả với những học sinh
có chữ viết xấu, rất xấu, sau một thời gian rèn theo các biện pháp này thì
chữ viết được cải thiện đáng kể.
Buổi học đầu tiên của khóa học/năm học, bạn hãy dành một lượng thời
gian thỏa đáng để bạn và các học sinh có thể hiểu nhau, bạn hãy "thỏa
thuận" với học sinh một cách rõ ràng và nghiêm túc các yêu cầu dưới đây,
hãy yêu cầu các em ghi ngay vào trang đầu của quyển vở. Trong quá trình
giảng dạy của mình, bạn thường xuyên nhắc nhở và kiểm tra việc học sinh
thực hiện các yêu cầu đó như thế nào, đặc biệt là các buổi học trong hai
đến bốn tuần lễ đầu tiên.
Các yêu cầu
1. Vở nháp phải dày
[1]
, thước kẻ phải có
2. Ghi chép đầy đủ, chính xác những gì giáo viên yêu cầu ghi chép.
3. Không tẩy, xóa trong bài làm, dù trong vở ghi hay trong bài làm
kiểm tra. Mỗi chỗ tẩy, xóa đều bị trừ điểm.
4. Trình bày hay, được làm mẫu, bài làm có lối trình bày hay được
biểu dương và trình bày trước tập thể.
5. Khuyến khích phong cách riêng, hãy đề cao việc học sinh có lối,
phong cách trình bày riêng của mình.
Giải thích các yêu cầu

Yêu cầu (4), ồ thật hiển nhiên. Hãy dạy cho các em biết trân trọng cái hay
cái đẹp và ghi nhận những nỗ lực, cố gắng tạo ra cái hay, cái đẹp và có
thái độ, việc làm tích cực tạo cái hay, cái đẹp.
Yêu cầu (5), đây là yêu cầu cao nhất là kết quả cần đạt tới của cả quá
trình học tập, yêu cầu thể hiện tính sáng tạo, thể hiện cái tôi. Nếu như các
yêu cầu (2), (3), (4) ít nhiều vẫn mang tính "bắt chước", thì yêu cầu này là
"thói quen". Tư duy là tư duy của cái tôi, mỗi người đều có lối tư duy khác
nhau, học sinh cũng vậy. Nhiệm vụ của các nhà giáo chúng ta là phát hiện
ra đặc thù tư duy
[3]
của các em, giúp các em hoàn thiện và phát triển nó
một cách phù hợp nhất.