Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm trước đây , khi dạy Tiếng Anh 8-9 theo
Phân phối chương trình do Bộ Giáo dục – Đào tạo phát hành năm
2005, giáo viên dạy mỗi kỹ năng (nghe, nói, đọc hoặc viết) trong
từng tiết học riêng biệt. Thế nhưng từ năm học này (2008-2009)
giáo viên giảng dạy Tiếng Anh chương trình Tiếng Anh lớp 8-9 ở
các trường THCS thuộc tỉnh Sóc Trăng phải soạn giảng theo Phân
phối chương trình mới do Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Sóc Trăng
phát hành.Theo Phân phối chương trình mới này, giáo viên phải
dạy cả hai kỹ năng nói và nghe trong một tiết lên lớp. Điều này
đã tạo nên sự quá tải về nội dung bài học lẫn các hoạt động của
thầy và trò trong mỗi tiết học. Sự quá tải này dẫn đến tình trạng
giáo viên đứng lớp không thực hiện tiết dạy theo đúng thời gian
qui định (45 phút). Để khắc phục tình trạng này, đôi khi giáo viên
phải đốt cháy giai đoạn bằng cách dạy lướt hoặc chỉ hướng dẫn
học sinh cách thực hiện rồi cho học sinh về nhà thực hành. Những
cách làm trên dẫn đến kết quả học sinh không nắm được đầy đủ
kiến thức, không có cơ hội rèn luyện kỹ năng, giáo viên không
phát hiện được những hạn chế, những sai sót mà học sinh vướng
phải để có giải pháp khắc phuc kip thời. Là giáo viên dạy tiếng
Anh ở trường THCS, chúng ta phải làm gì và làm như thế nào để
học sinh chúng ta tiếp thu được trọn vẹn các kiến thức trọng tâm
và có cơ hội rèn luyện đủ cả hai kỹ năng trong một tiết học. Đó
chính là vấn đề đặt ra cho chúng ta, những giáo viên đang giảng
dạy tiếng Anh ở trừờng THCS, đặc biệt là những giáo viên đang
trực tiếp giảng dạy tiếng Anh lớp 8 và 9.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 1
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
2. Mục đích nghiên cứu

PHẦN NỘI DUNG
Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC GIẢNG DẠY HAI KỸ NĂNG
NGHE-NÓI TIẾNG ANH
1. Tiến trình giảng dạy hai kỹ năng nghe và nói tiếng Anh
Nghe và Nói là hai trong bốn kỹ năng mà người học tiếng
Anh cần phải rèn luyện.Do đó, khi tiến hành dạy kỹ năng nghe
hoặc nói, giáo viên cần tiến hành theo ba bước: trước khi vào bài
(pre-task), trong khi thực hiện bài (while-task) và sau khi thực
hiện xong bài (post-task)
1. Tiến trình giảng dạy kỹ năng nói.
1.1. Pre-speaking
• Giới thiệu bài nói mẫu.
• Yêu cầu học sinh luyện đọc.
• Gv dùng câu hỏi gợi mở để học sinh rút ra cách sử dụng từ
và cấu trúc câu.
• Gv yêu cầu bài nói.
1.2. While-speaking
• Hs dựa vào tình huống gợi ý để luyện nói theo yêu cầu.
• Hs luyện nói theo cá nhân/ cặp/ nhóm dưới sự kiểm soát của Gv.
• Gv gọi Hs trình bày phần thực hành nói theo yêu cầu.
12.3. Post-speaking
Hs liên hệ thực tế nói về bản thân, bạn bè, người thân trong
gia đình hoặc về quê hương, đất nước hay địa phương mình ở.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 3
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
2.Tiến trình giảng dạy kỹ năng nghe.
2.1. Pre- listening
• Giới thiệu chủ điểm/tình huống;
• Các câu hỏi đoán về nội dung sắp nghe;

Tuy nhiên, tiến trình giảng dạy đòi hỏi giáo viên và học sinh
phải thực hiện khá nhiều hoạt động trong một tiết lên lớp. Muốn
các hoạt động này có hiệu quả cao, giáo viên cần phải vận dụng
các phương pháp giảng dạy một cách uyển chuyển, linh hoạt và
sáng tạo. Có như thế thì hiệu quả của việc rèn luyện kỹ năng
Nghe-Nói tiếng Anh nói riêng và chất lượng bộ môn tiếng Anh nói
chung sẽ ngày càng được nâng cao.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 5
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
Chương II
THỰC TRẠNG VIỆC DẠY CÙNG LÚC HAI KỸ NĂNG
NGHE-NÓI TIẾNG ANH TRONG MỘT TIẾT LÊN LỚP
Ở TRƯỜNG THCS PHÚ TÂN
1. Khái quát về trường THCS Phú Tân.
Trường THCS Phú Tân tọa lạc tại ấp Phước Hòa xã Phú Tân,
huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng. Trường gồm có 10 phòng học
và 04 phòng chức năng vừa mới được xây dựng. Tổng số học sinh
của trường là 444 học sinh.
1.1 Thuận lợi.
Trang thiết bị giảng dạy và đồ dùng dạy học môn tiếng Anh 8
được trang bị khá đầy đủ gồm 01 bộ tranh tiếng Anh 8 và máy
cassette cho học sinh rèn luyện kỹ năng nghe.
1.2. Khó khăn.
Đa số các em học sinh ở trường THCS Phú Tân là người
dân tộc Khmer (chiếm tỉ lệ trên 80%), hoàn cảnh gia đình khó
khăn. Có những học sinh vừa học vừa lo làm kinh tế để phụ giúp
gia đình hoặc kiếm tiền chi cho việc học. Một số phụ huynh chưa
quan tâm đến việc học của con em mìmh mà phó thác cho nhà
trường, giáo viên.
2. Thực trạng việc giảng dạy hai kỹ năng Nghe-Nói tiếng Anh 8

Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
Chương III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐỂ DẠYCÙNG LÚC HAI KỸ NĂNG
NGHE-NÓI TIẾNG ANH
TRONG MỘT TIẾT LÊN LỚP CÓ HIỆU QUẢ HƠN
Để hạn chế sự quá tải về nội dung kiến thức và tổ chức tốt
hoạt động trong một tiết dạy bao gồm hai kỹ năng Nghe- Nói
trong thờiigian vừa qua tôi đã thực hiện những giải pháp sau:
1. Tận dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học.
Giáo viên phải tận dụng triệt để các thiết bị giảng dạy và đồ
dùng dạy học như máy cassette, visuals, posters, flashcards, bảng
phụ … nhằm khắc phục việc tiết dạy bị hạn chế về vấn đề thời gian.
2. Giới thiệu từ mới một lần.
Giáo viên không giới thiệu từ mới riêng biệt trong từng nội
dung Nghe hoặc Nói. Từ mới trong cả hai phần Nói và Nghe sẽ
được tổng hợp và giới thiệu trong bước pre- của kỹ năng được chọn
giảng dạy trước. Ví dụ, nếu ta dạy kỹ năng Nói trước thì từ vựng sẽ
được giới thiệu trong bước pre-speaking.
3. Xác định kiến thức trọng tâm cần truyền đạt .
Dạy kỹ năng nói Tiếng Anh là giúp HS vận dụng những kiến
thức về từ vựng, cấu trúc đã được học để diễn đạt các chức năng
ngôn ngữ theo các chủ đề và tình huống có liên quan đến bài học.
Khi dạy kỹ năng nói giáo viên cần chú ý:
Việc xác định đúng, chính xác kiến thức trọng tâm cần
truyền đạt giúp giáo viên không bị “lạc đề” trong quá trình soạn
giảng.
Đối với kỹ năng nói giáo viên cần xác định kiến thức trọng
tâm cần cho học sinh luyện tập. Đó là những kiến thức ngữ pháp
hay từ vựng giúp học sinh diễn đạt những chức năng ngôn ngữ
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 8

Ví dụ, trong phần Read bài 15-Computers, các từ mới xuất
hiện trong bài gồm các từ chủ động: entertaining, time-cosuming,
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 9
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
screen, adjust, knob và các từ bị động: challenging, amusing.
Trong đó từ challegent có thể không cần giới thiệu
5. Thiết lâp bài hội thoại mẫu và tổ chức cho học sinh thực
hành
Không nhất thiết cứ phải dùng bài hội thoại mẫu hoặc tất cả
các gợi ý câu, từ trong sách giáo khoa Giáo viên có thể thiết lập
bài hội thoại mẫu đơn giản nhưng nêu bậc được kiến thức ngôn
ngữ trọng tâm.
` Đối với đơn vị bài số 11-, giáo viên có thể thiết lập bài hội
thoại mẫu như sau:
StudentA: Would you mind if I asked you a question?
Student B: No, I don’t mind.
Student A: I want to visit a market. Do you mind suggesting one?
StudentB: I suggest going to Ben Thanh market?
Student A: No, I don’t want to go there.
Student B: How about going to Thai Bình Market?
Student A: That’s interesting.
Sau khi thiết lập bài hội thoại mẫu, giáo viên tổ chức cho học
sinh luyện nói theo tiến trình như sau:
5.1. Repeatation
-GV giới thiệu câu mẫu/ bài nói mẫu.
-Hs luyện nói câu mẫu, bài nói mẫu cá nhân hoặc theo cặp,
nhóm.
-Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để HS tự rút ra cách sử dụng
từ và cấu trúc câu.
5.2. Control practice

took a photo?
-No, I don’t mind.
-No, of couse not.
-Not at all
-Please do.
-Please do ahead
-I’m sorry, I can’t.
-I’m sorry, that is not
possible.
-I’d prefer you didn’t
-I’d rather you didn’t
*Nôi dung giáo viên thực hiện:
-Yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc đã được giới thiệu trong
phần Listen and Read.
-Giới thiệu một số lời đáp lại lời yêu cầu (request):
• No, I don’t mind/ Not at all/ Please do.
• I’m sorry, I can’t./ I’d prefer you didn’t
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 11
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
6.2. Trong phần while-speaking GV cần hướng dẫn HS cách
tiến hành, làm rõ yêu cầu bài tập. Tranh ảnh, từ gợi ý phải mang
tính thực tế gần gũi với đời sống thường ngày, không nhất thiết
chỉ bám sát vào sách giáo khoa.
Ví dụ:
Các gợi ý trong sách giáo khoa: Thai Bình Market
Ben Thanh Market
Stamps and Coins Market
Giáo viên có thể thay thế Stamps and Coints Market bằng Flowers
Market
6.3. Riêng phần post-speaking giáo viên không nên hạn chế

lớp 8 trường THCS Phú Tân (Unit 11.Traveling around Viet Nam-
Enghlish 8) đồng thời đối chiếu với tiến trình giảng dạy bình
thường, thời gian lên lớp được ghi nhận như sau:
Thời gian
Dạy bình thường Dạy thực nghiệm
59 phút 47 phút
Số liệu trên cho thấy những giải pháp đưa ra đã phần nào
mang lại hiệu quả thiết thực. Tiết dạy diễn ra trong giới hạn thời
gian cho phép đồng thời đảm bảo đúng mục tiêu và yêu cầu về nội
dung lẫn phương pháp.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 13
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN
Để việc dạy cùng lúc hai kỹ năng Nghe_Nói tiếng Anh trong
một tiết lên lớp đạt hiệu quả cao hơn, theo tôi giáo viên cần phải
tận dụng và khai thác triệt để các trang thiết bị đồ dùng dạy học,
chắc lọc nội dung đáp ứng mục tiêu đề ra, đồng thời phải biết uyển
chuyển, linh hoạt và sáng tạo trong việc vận dụng các phương pháp
vào giảng dạy. Tuy nhiên, những giải pháp nêu trên chắc hẳn vẫn
chưa phải là những giải pháp hoàn hảo. Rất mong nhận được
những ý kiến đóng góp, trao đổi của quý đồng nghiệp để chất
lượng giảng dạy bộ môn tiếng Anh nói riêng và chất lượng giáo dục
nói chung ngày càng đươc nâng cao.
Phú Tân, tháng 4 năm 2009
Người thực hiện
Nguyễn Thị Bích Đào
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 14
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
GIÁO ÁN MINH HỌA
Period: 66

the dialogue(using extra board)
SPEAK
Classification
corn market rice
museum sugar cane garden
zoo papaya farmland
harbor
New words
Zoo and Botanical :
possible (a):
go ahead (exp):
map (n):
highway (n):
bridge (n):
starving (a) =very hungry
book (v):
Dialogue 1
Tourist: Would you mind if I ask
you a question?
Guider: Please do

.
Tourist: I want to visit a market

.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 15
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
Task Ss to reminds of requests.
T guides how to make response
to requests

*Requests
Do/Would you mind +V-ing ……?
Do you mind if I + V,,,,,,?
Would you mind if I + V
2
… ?
*Respond to requests
• Acceptation:
No, I don’t mind/ Not at all/
Please do/ Go ahead
• Refutation :
I’m sorry, I can’t./ I’d prefer
you didn’t
Make requests and suggestions
GV: Nguyễn Thị Bích Đào Trang 16
Trường THCS Phú Tân Sáng kiến kinh nghiệm
Pre-listening
T introduces the conversation
T ask Ss to guess:
-Where will they go?
Ss guess (book closed)
Ss correct their guessing (rely
on information in book)
T gives task
While-listening
T plays the tape twice.
Ss listen and match
Ss exchange
T plays tape the last time
to help Ss correct the answers