SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
TÁC DỤNG CỦA PHƯƠNG PHÁP LÀM MẪU KÊT HỢP VỚI TRANH ẢNH
HÌNH VẼ KỸ THUẬT ĐỐI VỚI NGƯỜI HỌC MÔN THỂ DỤC.
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chủ quan:
Trong quá trình học, người học luôn có quan điểm không chú trọng lắm đối
với môn học thể dục nên việc học đôi lúc chưa đạt kết quả cao cho người học. Một
phần cũng do dặc thù của môn thể dục là hoạt động ngoài trời nên do ảnh hưởng
của khí hậu vì vậy đã gặp rất nhiều hạn chế đến việc thực hành của các em dẫn đến
tiếp thu bài và hình thành động tác của học sinh chưa cao. Vì thế để nâng cao nhận
thức của người học ta phải có một phương pháp giảng dạy cho phù hợp với bộ
môn. Cải tiến sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giải quyết vấn đề đó và từng bước
hoàn thiện phương pháp giảng dạy bộ môn được tốt hơn.
2. Ly do khách quan:
Do nhiều tác động, chúng ta không thể làm mẫu được một cách chính xác nên
cần có một dụng cụ để bổ trợ cho động tác đó, như việc làm mẫu trực tiếp kỹ thuật
hoặc gián tiếp kỹ thuật qua tranh ảnh, phim và hình vẽ kỹ thuật. Những điều trên
không phải trường nào cũng đáp ứng được, để bù vào những hạn chế đó, là lý do
tôi chọn đề tài này để nâng cao phương pháp giảng dạy bộ môn thể dục.
Phần II: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Trong quá trình giảng dạy để cho học sinh hiểu một vấn đề, một cách chính
xác và toàn diện. Đòi hỏi người giáo viên phải có một cách dạy sao cho phù hợp
với trình độ học vấn và khà năng tiếp thu của học sinh.
Đối với bộ môn thể dục cũng có rất nhiều phương pháp giảng dạy, nhưng đòi
hỏi người giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp giảng dạy nào cần đảm bảo
tính vừa sức, phù hợp với trình độ vận động của học sinh, các điều kiện cơ sở vật
chất, dụng cụ tập luyện . . . đặc biệt các phương pháp cần có tính giáo dục toàn diện
về: Kỹ thuật, thể lực và phẩm chất đạo đức cho học sinh. Cần có sự liên hệ chặt chẻ
với các giáo viên bộ môn khác để bồi duỡng vốn kiến thức, những hiểu biết có liên
quam tới giáo dục, giảng dạy thể dục thể thao. Khi sử dụng phương pháp giảng dạy

Ví dụ: Động tác vươn thở hai tay giang ngang, mắt nhìn thẳng, thân người
thẳng ( Đây là động tác đơn giản nên sử dụng phương pháp này ).
Con có rất nhiều các động tác khác nữa đòi hỏi người giáo viên cần phải có sự
kết hợp giữa các phương pháp giảng dạy mới đưa lại hiểu quả cao như: Phưong
pháp phân đoạn, phương pháp sữa chữa động tác sai, phương pháp hoàn chỉnh . . .
Vì có động tác đòi hỏi phải có tính hệ thống liên tục mà chỉ sữ dụng phương pháp
làm mẫu thì không thể nào thể hiện được nên khi giảng dạy cần phải có những hình
vẽ kỹ thuật để bổ trợ cho động tác kỹ thuật đó.
Phần III: KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG
Khi áp dụng phương pháp này đã có tác dụng nhất định đối với người học.
Qua điều tra quá trình học môn nhảy xa đối với khối 9 trong hai năm học 2009 –
2010 và năm học 2010 – 2011. Thì tôi thấy đối với khối 9 năm học 2009 – 2010 khi
tôi giảng dạy không sữ dụng phương pháp làm mẫu và giảng giải kết hợp với tranh
ảnh hình vẽ kỹ thuật chỉ một phần nhỏ hiểu được kỹ thuật động tác. Ngược lại ở
khối 9 năm học 2010 – 2011 khi tôi sử dụng phương pháp nêu trên thi đã thu được
kết rất tốt điều này thể hiện rỏ ở bảng sau:
Năm học
Số
học
sinh
Chất lượng
Ghi
chú
GIỏi Khá Tb
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
2009- 2010 72 10 13.9% 35 48.6% 27 37.5%
2010- 2011 65 17 26.2% 41 63% 7 10.8%
* Nhận xét – Đánh giá:
Bản thân đã rút ra được một số kinh nghiệm về sử dụng phương pháp làm mẫu
và giảng giải kết hợp với tranh ảnh hình vẽ kỹ thuật đối với người học môn thể dục