Trang bìa của Đề cương Luận văn thạc sĩ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành:
Mã ngành:
Đề tài: (TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN)
HỌC VIÊN THỰC HIỆN:
HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
Hà Nội, /201…
1
GỢI Ý VIẾT ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
I. HÌNH THỨC TRÌNH BÀY
Đề cương luận văn thạc sĩ của học viên:
• Trình bày trên một mặt giấy, giấy trắng khổ A4, chữ Times New
Roman 13 của hệ soạn thảo Winword, mật độ chữ bình thường, không
kéo dãn hay nén chữ, dãn dòng đặt ở chế độ 1,5 line.
• Trang bìa ghi rõ:
+ Đề cương Luận văn Thạc sỹ:
+ Tên đề tài
+ Chuyên ngành
+ Mã ngành
+ Họ và tên học viên
+ Người hướng dẫn khoa học
• Bìa đóng giấy cứng
Căn lề:
 Lề trên: 3,5 cm
 Lề dưới: 3,0 cm
 Lề trái: 3,5 cm
 Lề phải: 2,0 cm

3. Mục tiêu nghiên cứu.
3.1. Mục tiêu nghiên cứu tổng quát.
Nêu được mục tiêu cuối cùng, chung nhất của vấn đề nghiên cứu là
nhằm giải quyết vấn đề gì trong lĩnh vực nào.
3
3.2. Mục tiêu nghiên cứu cụ thể.
Xác định các mục tiêu cụ thể đề tài cần đạt được để nêu bật mục đích
tổng quát.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• Nghiên cứu được tiến hành trên đối tượng nào?
• Phạm vi nghiên cứu (ở đâu ? thời gian nào ?)
Tổng quan tài liệu:
Phần này rất quan trọng vì vậy học viên cần trình bày kỹ lưỡng trong
khoảng 2- 5 trang, trong đó phần tổng quan chung chiếm 1/3 tổng quan tài
liệu, các vấn đề cần nghiên cứu cần được phân tích rõ ràng, cụ thể chiếm 2/3
tổng quan tài liệu.
Học viên cần trình bày/viết rành mạch theo một hệ thống logic các vấn
đề, thể hiện ra được tầm quan trọng của đề tài.
Nêu bật được các kết quả nghiên cứu có liên quan đến các vấn đề
nghiên cứu trong nước và ngoài nước (chú ý các tài liệu gốc, mới trong phạm
vi 5 - 6 năm trở lại đây) các tài liệu, tạp chí liên quan trực tiếp tới các vấn đề
nghiên cứu).
Đề tài nghiên cứu hiện tại của học viên đang ở trạng thái nào ? (đề tài
mới bắt đầu hay tiếp tục đề tài nghiên cứu trước đây của người nghiên cứu? )
Các tác giả, nhà nghiên cứu khác trong cùng lĩnh vực đã làm được gì ?
Những vấn đề gì còn tồn tại cần nghiên cứu tiếp ?
Người nghiên cứu cần :
Tham khảo các tạp chí chuyên ngành ở Châu Âu, Mỹ: lấy reviews,
abstracts của các bài báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
Tham khảo các mẫu luận án trên internet, tham khảo cách trích dẫn tài

hoạt động là bao lâu?
Stt Nội dung nghiên cứu
Thời gian
Bắt đầu
Thời gian
Kết thúc
Kết quả nghiên cứu
dự định đạt được
1 Chương 1
2 Chương 2
3 Chương 3

8. Tài liệu tham khảo:
Cách trích dẫn tài liệu tham khảo:
Các tài liệu tham khảo phải được trích dẫn theo số thứ tự của các tài
liệu được liệt kê ở tài liệu tham khảo và được đặt trong ngoặc vuông. Tài liệu
được đặt trong ngoặc vuông một cách độc lập theo thứ tự tăng dần, ví dụ[2],
[4],[6]
Tài liệu tham khảo xếp riêng theo từng ngôn ngữ (Việt, Anh, Pháp,
Đức, Nga…). Các tài liệu nước ngoài phải giữ nguyên văn, không phiên âm,
không dịch.
Tên tác giả hoặc cơ quan ban hành (không có dấu ngăn cách);
Năm xuất bản được đặt sau dấu ngoặc đơn và dấu phẩy sau ngoặc đơn;
Tên sách, tạp chí được in nghiêng và đặt dấu phẩy cuối tên;
Nhà xuất bản, dấu phẩy được đặt cuối tên ;
Nơi xuất bản, dấu kết thúc tài liệu tham khảo.
Hà Nội, ngày tháng năm
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC HỌC VIÊN
HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN
TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN

NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI
HỌC VIÊN THỰC HIỆN: LÊ THỊ HUỆ
HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. ĐỖ THỊ HẢI HÀ
Hà Nội, 3/2012
8
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài:
Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII
đã xác định “giảng viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục và đã
được xã hội tôn vinh, chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên sẽ tạo được sự
chuyển biến về chất lượng giáo dục, đáp ứng được những yêu cầu mới của đất
nước”. Năng lực của giảng viên phản ánh chất lượng của giáo dục. UNESCO đã
nhấn mạnh rằng: “Vai trò của giảng viên vẫn là chủ yếu mặc dù cải cách giáo
dục đang xảy ra”. Đội ngũ giảng viên ở trường có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên
cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những
người công dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến… để góp phần
“nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước. Chính vì
vậy mà việc nâng cao năng lực giảng viên ở các trường là việc làm cần thiết, cấp
bách hiện nay.
Trường Cao đẳng kinh tế Công nghiệp Hà Nội tiền thân là Trường Trung
cấp Nghiệp Vụ - Bộ Công nghiệp Nặng được thành lập tháng 8 năm 1961 đã
trưởng thành và trở thành một trong những nơi đào tạo nguồn nhân lực có chất
lượng cho ngành Công thương và xã hội. Trong 50 năm qua, trường Cao đẳng
kinh tế Công nghiệp Hà Nội đã đào tạo và bồi dưỡng hàng vạn học sinh, sinh
viên thuộc các chuyên ngành có tay nghề cao trên khắp mọi miền đất nước.
Đội ngũ giảng viên trong trường đóng vai trò hết sức quan trọng, nó quyết
định chất lượng đào tạo, đảm bảo sự tồn tại và phát triển của Nhà trường. Từ
những năm 1980 trở về trước, đội ngũ giảng viên của trường chủ yếu được lựa
chọn từ những học sinh giỏi bậc trung cấp mới ra trường, Nhà trường đã kiên trì

hợp với yêu cầu của Nhà trường. Mặc dù đã có một số đề tài nghiên cứu về nhà
trường như tác giả Đặng Văn Doanh với đề tài “Biện pháp phát triển đội ngũ
giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên”
năm 2008 hoặc tác giả Quách Thị Hảo với đề tài “Phân tích và một số giải pháp
chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp
Hà Nội” năm 2010. Các đề tài này chỉ tập trung nghiên cứu về chiến lược phát
10
triển nguồn nhân lực nhưng chưa có đề tài nào chuyên sâu về năng lực của giảng
viên.
3. Mục đích nghiên cứu
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về năng lực của giảng viên trường cao đẳng kinh tế
- Phân tích thực trạng năng lực giảng viên trường Cao đẳng kinh tế Công nghiệp
Hà Nội.
- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực giảng viên trường Cao đẳng
kinh tế Công nghiệp Hà Nội.
4. Câu hỏi nghiên cứu
- Năng lực là gì? Năng lực giảng viên trường cao đẳng kinh tế là gì?
- Thực trạng năng lực giảng viên trường Cao đẳng kinh tế Công nghiệp
Hà Nội như thế nào?
- Tại sao phải nâng cao năng lực giảng viên của trường Cao đẳng kinh tế
Công nghiệp Hà Nội?
- Làm thế nào để nâng cao năng lực cho giảng viên trường Cao đẳng kinh
tế Công nghiệp Hà Nội ?
5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: giảng viên của trường Kinh tế Công nghiệp Hà
Nội
- Phạm vi nghiên cứu :
+ Về nội dung: Luận văn tập trung nghiên cứu, đánh giá năng lực của
giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội nhằm đề ra một số giải
pháp nâng cao năng lực của giảng viên.

Điều tra
Thực trạng năng lực
của giảng viên
trường Cao đẳng
Kinh tế Công nghiệp
Hà Nội
Khoảng cách về
năng lực của giảng
viên trường Cao
đẳng Kinh tế CN HN
Giải pháp nâng cao
năng lực và thu hẹp
khoảng cách
Quan sát, dự giờ
7. Nội dung của Luận văn
Bao gồm phần mở đầu và 3 chương với các phần chính sau đây:
Chương 1: Cơ sở lý luận về năng lực của giảng viên trong các trường cao
đẳng.
Chương 2: Phân tích thực trạng năng lực của giảng viên trường Cao đẳng
Kinh tế Công nghiệp Hà Nội.
Chương 3: Một số giải pháp nâng cao năng lực của giảng viên trường Cao
đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội.
Nội dung đề cương chi tiết của các chương như sau:
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
2. Tổng quan nghiên cứu
3. Mục đích nghiên cứu
4. Câu hỏi nghiên cứu
5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
6. Phương pháp nghiên cứu

2.2.4. Đánh giá chung
2.3. Những nguyên nhân dẫn đến khoảng cách giữa thực trạng năng lực của
giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội so với yêu cầu
năng lực đặt ra
2.3.1. Các nguyên nhân chủ quan
2.3.2. Các nguyên nhân khách quan
14
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ
NỘI.
3.1. Những thách thức, yêu cầu mới đối với giảng viên trường Cao đẳng
Kinh tế Công nghiệp Hà Nội trong thời gian tới
3.1.1. Những thách thức đối với sự phát triển của trường Cao đẳng Kinh
tế Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020
3.1.2. Những yêu cầu đối với giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế Công
nghiệp Hà Nội đến năm 2020
3.2. Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực giảng viên trường Cao đẳng
Kinh tế Công nghiệp Hà Nội
3.2.1. Công tác tuyển dụng
3.2.2. Đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho
giảng viên.
3.2.3. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá năng lực giảng viên trường
Cao đẳng kinh tế Công nghiệp Hà Nội.
3.2.4. Chế độ đãi ngộ
3.3. Điều kiện để thực hiện thành công các giải pháp
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
15