SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Trãi
……….………………

Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


HIỆU TRƯỞNG VỚI VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VÀ XÂY DỰNG
"TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC"
Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI

Người thực hiện: Trương Văn Sơn
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục 
Phương pháp dạy học bộ môn 
Phương pháp giáo dục 
Lĩnh vực khác 

Có đính kèm:
 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy
- Số năm có kinh nghiệm: 27
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
 Chuyên đề: " Thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện sắp xếp phân
công CB- GV trong công tác tổ chức chuẩn bị giảng dạy nội dung, chương trình
GDQP"
 Chuyên đề: " Công tác giáo dục chính trị, giáo dục truyền thống thi đua
hoàn thành mục tiêu " Học tốt - dạy tốt" trong nhà trường ở địa bàn vùng tôn giáo"
 Sáng kiến kinh nghiệm:
- Xử lý tình huống giáo viên vi phạm quy chế dạy thêm, học thêm.
- Hiệu trưởng quản lý hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THPT Nguyễn Trãi.
-Xây dựng các tiêu chí và thang điểm thi đua khối THPT & xây dựng bản
cam kết thi đua cho các trường THPT Tỉnh Đồng Nai.
- Một số biện pháp để nâng cao công tác phòng chống ma túy trong
trường THPT Nguyễn Trãi.
- Hiệu trưởng với vấn đề quản lý và xây dựng "Trường học thân thiện, học
sinh tích cực" ở trường THPT Nguyễn Trãi.

Sáng kiến kinh nghiệm:

HIỆU TRƯỞNG VỚI VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VÀ XÂY DỰNG
"TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC"
Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI

I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
Xã hội hoá giáo dục là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước ta nhằm
huy động toàn xã hội làm công tác giáo dục; huy động các nguồn lực trong nhân
dân và sự tham gia của các đoàn thể , các tổ chức xã hội góp sức xây dựng nền giáo
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số vấn đề quản lý và
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT Nguyễn Trãi.
3. Phạm vi nghiên cứu:
Do điều kiện và thời gian nghiên cứu có hạn, nên đề tài chỉ tập trung nghiên
cứu biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực ở trường THPT Nguyễn Trãi.
4. Phương pháp nghiên cứu:
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài
- Tổng hợp các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước, Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT Tỉnh Đồng Nai, các công trình khoa học, các tài liệu có liên
quan đến đề tài.
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
4.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
5. Cấu trúc đề tài:
Đề tài gồm 3 phần chính
- Phần mở đầu.
- Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
- Nội dung đề tài
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực.
Chương 2: Thực trạng vấn đề quản lý và xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực ở trường THPT Nguyễn Trãi.
Chương 3: Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT Nguyễn Trãi.

- Sự phát triển và lan rộng của hệ thống Internet bên cạnh mặt tích cực giúp
phát triển tri thức, cập nhật những thành công, mở rộng hiểu biết và tăng cường các
mối quan hệ cũng đã có những tác động tiêu cực đến đời sống của học sinh. Từ
việc sử dụng Internet làm công cụ giải trí tiêu phí thời gian, sức lực và tiền bạc vào
game online, sử dụng tiện ích chát, truy cập trang web đen như một thú tiêu khiển,
sinh ra thói lừa lọc, mua bán đồ đạc ảo bằng tiền thật Từ môi trường giao tiếp ảo,
nhiều học sinh đã ảo hoá những thông tin cá nhân (tên, tuổi, giới tính, địa phương
cư trú, hình dáng ) và đi đến cung cấp thông tin giả.
- Trường học thân thiện là một mô hình trường học do Quỹ Nhi đồng Liên
hợp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng và triển khai từ vài thập kỷ qua ở nhiều
nước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp. Ở Việt Nam, Bộ GD-ĐT
đã phối hợp với UNICEF tổ chức thí điểm xây dựng mô hình trường học thân thiện
tại nhiều trường Tiểu học và THCS, năm nay Bộ GD-ĐT quyết định tiến hành mở
rộng mô hình này ở tất cả các cấp học phổ thông (có cả THPT).
- Trường học thân thiện là trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và
hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Các thầy, cô giáo phải thân thiện
trong dạy học, thân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh,
đánh giá công bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo. Các

thầy, cô giáo trong quá trình dạy học phải thân thiện với mọi năng lực thực tế của
mọi đối tượng học sinh, để các em tự tin bước vào đời.
2. Khó khăn:
- Trường thiếu cơ sở vật chất, trường phải học 2 buổi, quỹ thời gian dành cho
các hoạt động chuyên đề, sinh hoạt ít.
- Phong trào mới với nhiều nội dung chưa có mô hình điểm để cơ sở học tập
rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện.
- Trong sự nghiệp đổi mới toàn diện đất nước theo định hướng xã hội chủ
nghĩa hiện nay, nền kinh tế thị trường đã từng bước hình thành và phát triển, nó tác
động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, nhất là đến đạo đức trên cả
hai mặt tích cực và tiêu cực. Việc xuất hiện ngày càng nhiều những hiện tượng tiêu

III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC
THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Tuổi học sinh THPT là lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các em đang
phát triển mạnh về thể chất, tâm sinh lý, các em dễ xúc động, dễ vui, dễ buồn chán.
Đây là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em thành người lớn. Các em có xu hướng muốn tự
khẳng định mình. Đây cũng là giai đoạn các em thích tìm tòi, khám phá những điều
mới, lạ của cuộc sống xung quanh. Đồng thời, ở lứa tuổi này nhu cầu giao tiếp với
bạn bè và môi trường xung quanh rất lớn, dễ đi đến những hành động thiếu suy
nghĩ. Chính vì vậy các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và ngoài xã hội cần quan
tâm sát sao, động viên điều chỉnh kịp thời các hành động của các em. Để đáp ứng
yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới là đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự
nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, các nhà quản lý giáo dục cần tập
trung chỉ đạo và quản lý tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức, tạo sân chơi cho học sinh,
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
- Chủ trương xã hội hóa giáo dục đã được Đại hội lần thứ VII của Đảng khởi
xướng và tiếp tục được Nghị quyết Đại hội VIII, IX và X đẩy mạnh: xã hội hóa
công tác giáo dục là huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp
nhân dân, huy động các nguồn lực trong nhân dân và sự tham gia của các đoàn thể,
các tổ chức xã hội góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân ngày càng phát triển.
Đồng thời được cụ thể hóa qua chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội có ý nghĩa quan trọng đối
với chất lượng giáo dục học sinh. Điều 93 Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định:
“Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện
mục tiêu, nguyên lí giáo dục”. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách
quan, công tác phối hợp còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng kịp với nhu cầu phát triển
thực tiễn, dẫn đến tình trạng nhiều trẻ em chưa được hưởng điều kiện nuôi dưỡng,

lý toàn diện nhằm hoàn thiện và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ hợp lý, khoa
học và hiệu quả. Thành công hay thất bại của nhiệm vụ đổi mới nâng cao hiệu quả
giáo dục trong nhà trường phụ thuộc rất lớn vào điều kiện cụ thể của nhà trường. Vì
vậy, muốn thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục, người quản lý phải xem xét đến
những điều kiện đặc thù của nhà trường, phải chú trọng tới việc cải tiến công tác
quản lý giáo dục để quản lý có hiệu quả các hoạt động trong nhà trường.
Nội dung công tác quản lý trường học:
- Quản lý hoạt động dạy học và quản lý các hoạt động giáo dục khác hướng
đến phát triển;
- Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên;
- Huy động các nguồn lực phát triển nhà trường;
- Xây dựng và phát triển các mối quan hệ giữa nhà trường với cộng đồng xã
hội.
2.2.2. Văn hoá nhà trường.
Văn hoá nhà trường là một tập hợp các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin và
hành vi ứng xử đặc trưng của một trường học, tạo nên sự khác biệt với các tổ chức
khác.Văn hoá nhà trường liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất, tinh thần của một
nhà trường. Nó biểu hiện trước hết trong tầm nhìn, sứ mạng, triết lý mục tiêu, các
giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu không khí tâm lý. Thể hiện thành bầu
không khí các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử… được xem là tốt
đẹp và được mỗi người trong nhà trường chấp nhận.
2.2.3. Trường học thân thiện.
Trường học thân thiện là nơi quyền trẻ em được tôn trọng và hài lòng với việc
chăm sóc và day dỗ của nhà trường. Trường học thân thiện sẽ là môi trường tốt để

mỗi trẻ em đều có cơ hội phát triển tiềm năng tới mức tối đa, trở thành con người
tích cực, năng động, tự tin trong học tập và rèn luyện. Trường học thân thiện là một
môi trường học tập lành mạnh, an toàn tránh được những bất trắc, nguy hiểm đe
doạ học sinh, học sinh được quan tâm, chăm sóc và bảo vệ, các nhu cầu thiết yếu
của con người được đảm bảo. Đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy nhiệt tình với

động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng
môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa
phương và đáp ứng nhu cầu xã hội. Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của
học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả.
2.3.2. Nội dung xây dựng xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
a. Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn
b. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa

phương, giúp các em tự tin trong học tập
c. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
d. Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
e. Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn
hóa, cách mạng ở địa phương
2.3.3. Ý nghĩa của xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trường học thân thiện là tạo nên
một môi trường giáo dục (Cả về vật chất lẫn tinh thần) an toàn, bình đẳng, tạo hứng
thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền được đi học và học hết
cấp của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của
nhà trường vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh
thần dân chủ.
KẾT LUẬN:
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là phấn đấu hướng tới mục
tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng ở mỗi trường học môi
trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất
lượng giáo dục. Cuộc vận động này sẽ là một quá trình đi từ nhận thức đến thực
tiễn nên không tự nhiên mà có, mà là kết quả của quá trình phấn đấu gian khổ, phối
hợp nhiều lực lượng, vai trò của mỗi nhà trường trong đó có đội ngũ CBQL, thầy
cô giáo và học trò là lực lượng nòng cốt, trở thành hiện thực sau một quá trình tự
hoàn thiện, phát huy các yếu tố thân thiện đã có, khắc phục yếu kém, bổ sung mọi
thiếu hụt để đạt chuẩn quốc gia, từng bước thực hiện “Chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã

Lao động VN tặng bằng khen năm 1999, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011. Đoàn
TNCS HCM liên tục đạt danh hiệu vững mạnh được Tỉnh đoàn và Thành đoàn tặng
bằng khen, Trung ương Đoàn TNCS HCM tặng bằng khen năm 1995 và 2004,
2008, 2009, 2011.
- Trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001-2010.
- Về phong trào quần chúng tham gia bảo vệ an ninh tổ quốc trường phát
động và thực hiện từ năm 1992 đến nay được Bộ Công An tặng 18 bằng khen;
UBND tỉnh tặng 8 Bằng khen. Năm 2006, 2007, 2008, 2009 được Bộ Công An
tặng cờ luân lưu xuất sắc phong trào BVANTQ; Bằng khen của Bộ Công An năm
2010, 2011, 2012. Giấy khen của Công an Tỉnh Đồng Nai về thành tích xuất sắc
trong 3 năm thực hiện phong trào toàn dân bảo vệ ANTQ (2005-2008) cho Trường
THPT Nguyễn Trãi, cho cá nhân ông Trương Văn Sơn. Trường là đơn vị tiêu biểu
của ngành GD-ĐT về thành tích phòng chống ma túy và phòng chống tội phạm.
- Là trường công lập có kỉ cương nề nếp tốt, có chất lượng văn hóa cao trong
khối các trường THPT của tỉnh. Trường là đơn vị có thành tích trong bồi dưỡng và
thi học sinh giỏi: Kết quả: đạt 26 giải (Nhì: 03- Toán 1, Anh 1, Địa 1; Ba: 05- Lý 1,
Hóa 2, Văn 1, Địa 1; KK: 18); xếp hạng thứ 8/51 trường). Thi học sinh giỏi máy
tính casio cấp Tỉnh đạt 31 giải, xếp hạng 3/39 trường THPT. Cuối năm học 2011-
2012, toàn trường có 196 học sinh giỏi toàn diện, 961 học sinh tiên tiến (học sinh
giỏi và tiên tiến: tỷ lệ 83,6%), 1376 học sinh xếp loại đạo đức tốt và khá, đạt tỉ lệ:
105,1%; tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng ở khối 10 và 11: 99,89%; tỉ lệ Thi TN THPT:
100%, xếp thứ hai các trường THPT toàn tỉnh (trong đó TN xếp loại giỏi: 67 em;
khá: 263 em tỷ lệ 69,47%).
- Tham gia hội thi Thanh niên với ATGT do thành Đoàn tổ chức; cử 02 Đoàn
viên tham gia hội thi “ Kể chuyện làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp
khối THPT. Đạt 01 giải Nhì, 01 giải KK. Chi đoàn GV tổ chức tham quan các di
tich lịch sử tại TP. HCM nhằm tăng cương kỹ năng sống cho học sinh, thu hút 400
ĐVTN tham gia.
- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; Công đoàn trường là các đơn vị vững mạnh
được TW Đoàn và Tổng Liên đoàn lao động Việt Nam tặng bằng khen .

thuốc, chơi game…
 Nguyên nhân vi phạm nội quy của học sinh:
Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức là do: Thiếu sự quan tâm
của gia đình (80%); bản thân học sinh không có sự rèn luyện tốt (10%); tác động
tiêu cực của bạn bè (5%); ảnh hưởng của khoa học công nghệ (5%).
Đây thực sự là vấn đề rất đáng quan tâm của lãnh đạo nhà trường để đưa ra các
biện pháp quản lý giáo dục đạo đức của nhà trường.
2.5.2. Một số kết quả công tác quản lý và xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực ở Trường THPT Nguyễn Trãi:
- Qua khảo sát cho thấy hầu hết cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường đều
nhận thức được tầm quan trọng của công tác quản lý và xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực. Từ nhận thức trên, hàng năm ngay từ đầu năm học, căn cứ
nhiệm vụ năm học, lãnh đạo nhà trường đã xây dựng kế hoạch xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực. Nội dung tuyên truyền, giáo dục bám sát chủ đề năm

học, các chủ đề, chủ điểm gắn với với các ngày truyền thống, ngày tết, ngày lễ,
ngày kỷ niệm lớn trong năm.
- Qua các hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, đạo
đức học sinh có nhiều chuyển biến tích cực, học sinh chăm ngoan hơn, số học sinh
vi phạm nội quy học sinh giảm; tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt năm sau
cao hơn năm trước; số học sinh vi phạm kỷ luật giảm; năm học 2012 – 2013 nhà
trường không có học sinh vi phạm pháp luật.
 Chất lượng giáo dục đạo đức và văn hóa của trường 3 năm học gần đây: Kết quả các chỉ tiêu
thực hiện
Năm học
2009 -2010 2010 -2011 2011 - 2012
Tổng số học sinh 1464 1385 1354

(11.61%)
196
(14.2%)
185
(13.66%)
Học sinh giỏi cấp tỉnh 31 36 57
Giáo viên giỏi cấp trường
32
(38%)
36
(44%)
34
(45%)
Giáo viên giỏi cấp tỉnh
3
(3.6%)
01
(1.3%)

Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở
8
(9.5%)
9
(11%)
10
(12.3%)
Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh
05
(5.9%)
5

trường THPT Nguyễn Trãi:
2.6.2. Biện pháp1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về vai trò
và trách nhiệm của việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực:
a. Mục đích: Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên,
học sinh, cha mẹ học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội
trong và ngoài nhà trường để tất cả các lực lượng thấy được vai trò, tầm quan trọng
và thống nhất quan điểm xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở mô
hình nhà trường hiện nay là vô cùng quan trọng và cần thiết. Bởi vì có nhận thức
đúng mới chỉ đạo hành động và có thái độ đúng. đối với việc xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THPT.
b. Nội dung:
Trước hết cần khắc phục những quan niệm chưa đúng hoặc chưa đầy đủ về sự
cần thiết phải xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực:
- Đối với giáo viên: còn một bộ phận giáo viên chưa thống nhất về các nội
dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực hoặc chưa nhận thức đúng
tầm quan trọng của việc thực hiện các nội dung xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực. Một số giáo viên cho rằng phát huy tính tích cực, chủ động của
học sinh ở trên lớp là còn rất khó, hơn nữa giáo viên chưa tích cực thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của phong trào thi đua; một số giáo viên có
nhu cầu đổi mới nhưng chưa làm chủ được phương pháp dạy học tích cực. Vì vậy,
dẫn đến hiện tượng áp đặt phương pháp dạy học tích cực một cách hình thức, ôm
đồm, chưa khoa học gây quá tải cho cả giáo viên và học sinh.
- Đối với học sinh: một bộ phận học sinh chưa hiểu đúng thế nào là “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nên các em cho rằng đây chỉ là

phong trào mang tính hình thức. Một số học sinh thì lại quan niệm các em đến
trường chủ yếu học văn hóa và tham gia các phong trào văn hóa, văn nghệ, còn
việc rèn luyện kỹ năng sống là thuộc bản thân và gia đình các em, cũng như việc
chăm sóc các di tích lich sử các em cũng chưa nhận thức được.
- Đối với cha mẹ học sinh: không ít cha mẹ học sinh xem việc giáo dục con

2.6.3. Biện pháp 2: Lập kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực:
a. Mục đích: Kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cho
nhà trường trong từng năm học và trong kế hoạch chiến lược của nhà trường nhằm
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. CBQL kiểm tra, đánh giá được
mức độ, năng lực và hiệu quả thực hiện nhiệm vụ xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực của từng bộ phận, tổ chức đoàn thể và cá nhân để tiếp tục rút kinh

nghiệm hay điều chỉnh kế hoạch giáo dục hợp lý, kịp thời, hiệu quả.
b. Nội dung
- Xác định mục tiêu, yêu cầu, nội dung, quy mô tổ chức thực hiện xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa
phương, đáp ứng yêu cầu xã hội. Đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi
từng khối lớp và phù hợp với mục tiêu giáo dục THPT.
- Xác định các nguồn lực: giáo viên, học sinh, Đoàn thanh niên, chính quyền,
các tổ chức xã hội, cha mẹ học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí,
thời gian, những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, yếu, từ đó xây dựng kế hoạch xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cho nhà trường phù hợp.
c. Cách thức thực hiện:
- Bước 1: Thành lập Ban chỉ đạo “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” nhà trường, phân công nhiệm vụ cho các thành viên. Phân công Phó Hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch chung của nhà trường làm định hướng để các tổ chức
Công đoàn, Đoàn thanh niên, tổ chuyên môn và các tổ chức có liên quan xây dựng
kế hoạch cụ thể lồng ghép nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực. Kế hoạch phải xác định rõ tên chủ đề, mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức
hoạt động
- Bước 2: Tổ chức thảo luận, lấy ý kiến đóng góp thống nhất của Chi bộ,
BGH, Hội đồng giáo dục nhà trường về bản dự thảo kế hoạch xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực nhằm tạo sự đồng tình, thống nhất cao của toàn thể
CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường cộng đồng trách nhiệm phối hợp xây dựng

nhà vệ sinh, trồng cây xanh, sửa chữa phòng học và huy động kinh phí.
2.6.5. Biện pháp 4: Đẩy mạnh chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, giáo
dục toàn diện, phát huy tính tích cực của học sinh:
a. Mục đích:
- Biện pháp này nhằm tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học
sinh trong các họat động giáo dục toàn diện ở nhà trường và tại cộng đồng.
- Phát huy sự chủ động, sáng tạo của thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới
phương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế.
b. Nội dung:
- Xây dựng kế hoạch giáo dục trong nhà trường với các nội dung phong phú
nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho cho học sinh.
- Thầy cô giáo cần tích cực đổi mới phương pháp dạy học để khuyến khích
sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng
tự học của học sinh.
- Học sinh được phép hỏi, trao đổi, thảo luận với thầy cô, bạn bè khi chưa
hiểu bài, đồng thời đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải
pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao.
c. Cách thực hiện:
- Cử giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp dạy
học của Bộ, của Sở GD&ĐT theo chỉ đạo của Sở, triển khai tới 100% giáo viên
trong trường, nhân các điển hình giáo viên dạy giỏi cấp trường.
- Động viên, khích lệ học sinh phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện,
đặc biệt là khích lệ kịp thời đối với học sinh yếu kém khi các em có sự tiến bộ dù
rất nhỏ.
- Phát động phong trào thi đua tích cực, chủ động, giúp đỡ nhau trong học
tập, học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém.
- Tạo điều kiện cho các em ngoài học tập còn được tham gia vào các hoạt
động giáo dục, rèn luyện khác để các em được phát triển toàn diện.
- Giáo viên rèn cho các em thói quen tự học, tự nghiên cứu, tổ chức hoạt
động nhóm, đồng thời tìm hiểu thêm tài liệu ngoài bài giảng của giáo viên ở

- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, kỹ
năng ứng xử văn hóa, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội, cũng như thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm. Rèn luyện cho học sinh khả năng diễn
đạt bằng ngôn ngữ, nói một cách có hệ thống, tự tin khi trình bày trước tập thể.
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai
nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Có sự hiểu biết nhất định về tâm sinh lý lứa tuổi, về bình đẳng giới.
c. Cách thực hiện:
- Thành lập phòng tư vấn học đường gồm sự tham gia của chi đoàn giáo viên
(mỗi bộ môn lấy một giáo viên), BCH Đoàn thanh niên. Phòng tư vấn này sẽ có kế
hoach hoạt động cụ thể và có người thường trực thường xuyên để giúp đỡ những
vướng mắc của học sinh.

- Thông qua hoạt động của Đoàn thanh niên, có thể tổ chức các cuộc thi liên
quan đến kĩ năng sống như: Thi cắm trại nhanh, nấu cơm nhanh và ít tốn củi, xử lý
tình huống cấp cứu khi có tai nạn, diễn thuyết về các đề tài thanh thiếu niên và xã
hội quan tâm, hiểu biết về sự bình đẳng giới, luật hôn nhân và gia đình (Vấn đề tảo
hôn ) hay các tệ nạn xã hội hay thi ứng xử các tình huống bất kỳ mà các em gặp
phải trong cuộc sống.
- Mời các chuyên gia đến nói chuyện với các em về một số lĩnh vực như: y tế,
văn hóa, bình đẳng giới
- Ban Giám Hiệu nhà trường cùng tổ chức công Đoàn và Đoàn thanh niên có
sự kiểm tra, đánh giá hoạt động này.
2.6.7. Biện pháp 6: Đổi mới và tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp, đặc biệt là giáo dục truyền thống văn hóa lịch sử địa phương:
a. Mục đích:
- Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một nội dung rất phong phú trong hoạt động
giáo dục của nhà trường, nó bao gồm các hoạt động giáo dục lồng nghép các môn
học, các chương trình giáo dục tuyên truyền, hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao
và hoạt động tham gia đóng góp xây dựng cộng đồng, xã hội Các em học sinh

- Lựa chọn các trò chơi dân gian vốn có thuận lợi và vừa ít tốn kém lại dễ
thực hiện và đảm bảo an toàn, hiệu quả như: Kéo co, ném còn, đẩy gậy, nhảy bao
bố
- Tổ chức các hoạt động thể thao như: đá cầu, bóng đá, bóng chuyền, bóng
rổ, cầu lông, điền kinh
- Đối với các hoạt động văn nghệ: Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ
để học sinh có nhiều cơ hội để thể hiện, giao lưu: Văn nghệ đầu tuần, đêm liên
hoan văn nghệ Chào mừng năm học mới, chào mừng 20/11, 26/3, giai điệu tuổi
hồng
- Phối hợp chặt chẽ với ngành VH- TT- DL, tổ chức Đoàn để thực hiện hoạt
động chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương.
- Lập kế hoạch phân công các lớp, nhóm học sinh chăm sóc, bảo vệ di tích
lịch sử, văn hóa thường xuyên.
- Khuyến khích giáo viên các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, giáo dục công
dân đưa vào bài giảng các nội dung hoặc yêu cầu bài tập gắn với các di tích lich
sử, văn hóa địa phương.
2.6.8. Biện pháp 7: Huy động và đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện, kinh
phí cho kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
a. Mục đích: Tạo nguồn kinh phí hỗ trợ về vật chất lẫn tinh thần cho các nội
dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm góp phần thực hiện
mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường.
b. Nội dung
- Đầu tư xây dựng nhà vệ sinh, trồng cây xanh, các phòng chức năng, phòng
học bộ môn, nhà truyền thống.
- Trang bị phương tiện, thiết bị hiện đại hỗ trợ cho dạy và học.
- Quản lý chặt chẽ hoạt động của thư viện, phòng truyền thống và sử dụng,
bảo quản trang thiết bị có hiệu quả.
- Làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo, cơ quan chức năng, đơn
vị kinh tế quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, hỗ trợ kinh phí
cho các họat động giáo dục, góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích

- Việc đánh giá, kiểm tra, tổng kết, rút kinh nghiệm phải tiến hành sau sơ kết
học kỳ, tổng kết năm học và diễn ra một cách khách quan. Có biểu dương, khen
thưởng, cũng như phê bình kịp thời.
c. Cách thức thực hiện
- Theo định kỳ Ban chỉ đạo họp, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc
thực hiện phong trào ( họp lồng ghép trong các cuộc họp hội đồng hàng tháng, sơ
kết kỳ I, tổng kết năm học )
- Tự tập thể học sinh, giáo viên đánh giá (học sinh, giáo viên nhà trường có
thể bỏ phiếu đánh giá kết quả phong trào thi đua của trường theo tiêu chí 5+1).
- Trên cơ sở báo cáo của trưởng ban chỉ đạo, sự tự nhận xét của học sinh,
giáo viên và mỗi học sinh, giáo viên tự cho điểm thi đua của 5+1 tiêu chí, sau đó
nhà trường tổng hợp và công bố, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm.
- Cấp trên và các tổ chức ngoài nhà trường đánh giá: Trên cơ sở hoạt động
thực tế của nhà trường, báo cáo của Hiệu trưởng, ý kiến đánh giá của học sinh, giáo
viên, Sở GD&ĐT, phối hợp với ngành VH- TT- DL và Đoàn Thanh niên, các đoàn
thể và chính quyền địa phương đánh giá và đề nghị các cấp khen thưởng.
2.7. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG
HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
Tất cả các biện pháp đề ra đều có tính cần thiết và tính khả thi. Mỗi biện pháp

đều có vai trò riêng xong chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết bổ sung cho nhau
giúp các nhà quản lý trường học thực hiện tốt chức năng quản lý xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực ở đơn vị. Trong 8 biện pháp thì biện pháp 1 là tiền
đề cơ sở, biện pháp 2 là nền tảng, biện pháp 3,4,5,6 là đòn bẩy, biện pháp 7 là hợp
lực, biện pháp 9 là động lực thúc đẩy 8 biện pháp còn lại. Tuy nhiên tùy theo điều
kiện thực tế của từng trường mà các biện pháp nêu trên có vị trí, vai trò khác nhau,
nhưng chúng tôi có thể khẳng định nếu biết vận dụng phối hợp đồng bộ sáng tạo
các biện pháp đã nêu thì sẽ đạt hiệu quả xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực ở các trường như mong muốn, góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện của các nhà trường THPT hiện nay.

chí “Xanh- Sạch - Đẹp” của Sở Giáo dục và Đào tạo. Đảm bảo trường an toàn, sạch

sẽ có cây xanh, trang bị quạt, đèn tạo cho phòng học thống mát và có đủ ánh sáng,
bàn ghế phù hợp với từng lứa tuổi học sinh.
- Đã tổ chức trang trí phòng học, có khẩu hiệu tuyên truyền, ảnh Bác Hồ, có
cây xanh gây sự hứng thú học tập cho học sinh.
- Có đủ nhà vệ sinh cho học sinh và giáo viên cùng trang bị xịt phòng và
nước sạch cho học sinh rửa tay.
- Thường xuyên tổ chức tuyên truyền, ngăn ngừa bạo lực trong và ngoài nhà
trường nên trong năm học không có trường hợp bạo lực học đường xảy ra.
- Tổ chức tuyên truyền an toàn giao thông trong nhà trường các buổi chào cờ
qua việc tham gia hội thi An toàn giao thông do sở tổ chức. Qua đó, giúp các em
hiểu biết và phòng tránh tai nạn đáng tiếc xảy ra.
- Tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh đưa đón các em đi và về trong mùa
mưa để đảm bảo an toàn.
- Tổ chức quản lý học sinh trước giờ học và ra chơi trong phạm vi quản lí của
nhà trường.
2. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh,
giúp các em tự tin trong học tập:
- Đã tổ chức 03 chuyên đề về chuyên môn giảng dạy ( Hóa, Anh văn, Sử địa -
GDCD) để giáo viên có điều kiện đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến
khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện
khả năng tự học của học sinh.
- Trong giảng dạy, giáo viên có động viên khích lệ học sinh phấn đấu vươn
lên dù sự tiến bộ rất nhỏ. Khuyến khích, hướng dẫn học sinh giúp đỡ nhau trong
học tập, học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu, kém.
- Tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu, kém vào ngày thứ bảy hàng tuần để bổ
sung kiến thức cho các em.
- Sử dụng tốt đồ dùng dạy học sẵn có, đồ dùng dạy học tự làm trong giảng
dạy và giáo dục.

được quá trình lãnh đạo nhân dân chống Mỹ cứu nước của Tỉnh ủy Đồng Nai.
- Tham dự vòng loại Hội thi thuyết trình "Văn hoá giao thông" năm 2012:
Đoàn trường- Ngày 4/9/2012 và chung kết ngày 28-9 (Duyên, Thuỵ Anh, lớp 10A4-
10A5, vắng T.Khánh).
- Hội CTĐ tặng quà cho Trung tâm chăm sóc trẻ mồ côi và khuyết tật (giáo
xứ Hà Nội); Trung tâm chăm sóc trẻ mồ côi và khuyết tật (giáo xứ Lộ Đức); trung
tâm chăm sóc người cao tuổi và khuyết tật (giáo xứ Ngọc Đồng) ngày 26/01.
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên liên hệ tốt về thực tiễn của địa phương
trong các bài dạy, đặc biệt là giáo dục truyền thống cách mạng và những nét đặc
sắc văn hóa của địa phương.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Cần phải tuyên truyền mục đích, ý nghĩa và những lợi ích của phong trào
thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” qua các phương tiện
thông tin đại chúng, lồng ghép hoạt động tuyên truyền trong dịp kỉ niệm các ngày
lễ lớn, các buổi làm việc giữa Ban giám hiệu nhà trường với Cấp ủy, chính quyền
địa phương, các đoàn thể và Ban đại diện cha mẹ học sinh.
- Tăng cường các hoạt động xã hội hóa giáo dục, đặc biệt là huy động nguồn
lực cho Phong trào thi đua. Cần giải quyết một số yêu cầu trước mắt như xây dựng
nhà vệ sinh đúng qui cách, nước sạch, phòng học, phòng chức năng,
VI. KẾT LUẬN
- Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các nhà trường nói
chung, THPT nói riêng là một nhiệm vụ quan trọng và là đòn bẩy để nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong thời kì đất nước đang hội nhập.
- Thực tế xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT
Nguyễn Trãi hiện nay còn một số hạn chế. Nhà trường đã có tổ chức xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực nhưng còn mang tính hình thức, mới chỉ

đưa ra kế hoạch chung, chưa có kế hoạch cụ thể thực hiện từng nội dung cho phù
hợp với nhà trường.
- Để góp phần triển khai xây dựng mô hình trường học thân thiện, học sinh