BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM
_____________________
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL Long An – Khóa 2 – Năm học 2012-2013.
Tên tiểu luận: NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG THẠNH, THỦ
THỪA, LONG AN.
Học viên: NGÔ HOÀNG TẤN
TP. HỒ CHÍ MINH, THÁNG 01/2013
1
LỜI CẢM ƠN
- Chân thành cảm ơn thầy (cô) đã tận tình hướng dẫn viết tiểu luận cuối khóa
lớp cán bộ quản lý giáo dục tiểu học khóa 02 tại Long An.
- Cảm ơn cô Nguyễn Thị Thu Hiền đã giúp tôi hoàn thành Tiểu luận này.
- Tôi xin chân thành cảm ơn sự cộng tác, giúp đỡ của Ban giám hiệu, các bạn
đồng nghiệp Trường tiểu học Long Thạnh.
Chân thành cảm ơn!
2
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị Thu Hiền (2012), kỹ năng làm việc nhóm. Trường cán bộ quản
lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh.
2. Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013. Trường Tiểu học Long
Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An.
CÁC CHỮ VIẾT TẮT
- LĐTT………………………………… …………….lao động tiên tiến.
- CSTĐCS………………… …………………….chiến sĩ thi đua cơ sở.
- CBQLGD…………… ……………………… cán bộ quản lý giáo dục.
- HS………………………….……………….………………….học sinh.
- HSKT……………………….………………………học sinh khuyết tật.
- KT……………………………………………………………khuyết tật.

hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng
trường và các cấp có thẩm quyền;
b) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà
trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó;
c) Phân công, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên
chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định;
d) Quản lí hành chính; quản lí và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản
của nhà trường;
e) Quản lí học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường; tiếp nhận,
giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết
5
quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác
nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và các
đối tượng khác trên địa bàn trường phụ trách;
g) Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lí; tham gia
giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần; được hưởng chế độ phụ cấp và các chính
sách ưu đãi theo quy định;
h) Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị - xã
hội trong nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục;
i) Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hội
cùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng
đồng.
1.2. Cơ sở lý luận:
1.2.1 Các nguyên tắc làm việc nhóm:
- Nguyên tắc phân công và tổ chức công việc trong nhóm:
- Nguyên tắc giao tiếp ứng xử trong nhóm:
1.2.2. Kỹ năng làm việc nhóm:
- Tổ chức nhóm.
- Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm.
- Họp nhóm.

ngũ giáo viên của trường tiểu học Long Thạnh, Thủ Thừa, Long An” mà tôi đang
công tác.
1.4 Tính cấp thiết tại đơn vị địa phương:
- Khả năng thảo luận, đưa ra vấn đề cho các thành viên trong nhóm để giải quyết
chưa sôi nổi, mình không làm có người khác làm.
7
- Các thành viên trong nhóm không muốn biết được mục tiêu của nhóm là hoạt
động về vấn đề gì, (nằm ngoài nhóm) chia nhóm ngồi cho có chứ không làm việc.
- Hiệu trưởng và các giáo viên trong nhà trường chưa tự nghiên cứu tài liệu về
hoạt động nhóm và kỹ năng làm việc nhóm.
2. Thực trạng làm việc nhóm của ngũ giáo viên của trường Tiểu
học Long Thạnh, Thủ Thừa, Long An.
2.1. Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Long Thạnh:
2.1.1. Thuận lợi:
- Trường được sự chỉ đạo, hướng dẫn, hỗ trợ của Phòng Giáo dục và Đào tạo, chính
quyền địa phương, Ban đại diện Cha mẹ học sinh và Cha mẹ học sinh.
- Cơ sở vật chất cơ bản đảm bảo phục vụ cho việc tổ chức hoạt động dạy và học ở
nhà trường. Diện tích nhà trường đảm bảo cho việc xây dựng trường đạt chuẩn
quốc gia.
- Có đội ngũ CB, GV có tâm huyết, nhiệt tình, đoàn kết, có trình độ chuyên môn
nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thực hiện công tác quản lý; giảng dạy và giáo dục.
- Đa số học sinh của trường chăm ngoan, lễ phép, phấn đấu trong học tập và rèn
luyện.
2.1.2. Khó khăn:
- Trường thuộc xã phía Bắc của huyện, điều kiện kinh tế-xã hội còn nhiều khó
khăn, kinh tế chủ yếu là phát triển nông nghiệp là chính.
- Trường có 03 điểm trường (01 điểm chính, 02 điểm lẻ), điều kiện đi lại của HS
còn nhiều khó khăn. Phân hiệu Bà Giải sân chơi còn ẩm thấp, các phòng học đang
xuống cấp. Phân hiệu Ông Cả thiếu 01 phòng học, sân chơi chưa được san lấp. Các
điểm trường đều chưa có hàng rào kiên cố. Còn thiếu 05 phòng chức năng. Chưa có

Tập thể
nhóm/tổ
Số lượng
thành viên
Thành tích tập thể Thành tích cá nhân
2009-2010 2010-2011 2009-2010 2010-2011
Trường 36
Trường
Tiên tiến
Trường
Tiên tiến
x x
Văn phòng 4 x x 3 LĐTT 3 LĐTT
01, 02 11 x
Tập thể lao
động tiên
tiến
01 CSTĐ
03 LĐTT
01 CSTĐ
03 LĐTT
03 10 Tập thể lao x 01 CSTĐ
03 LĐTT
01 CSTĐ
03 LĐTT
9
động tiên
tiến
04, 05 11
Tập thể lao

02 2011-2012 04 02 tổ LĐTT
03 2012-2013 06
10
- Ví dụ: Thảo luận nhóm để tìm ra phương pháp phù hợp trong hoạt động dạy và
học các bài khó:
+ Giáo viên trường luôn chủ động hợp tác trong việc xây dựng các tiết dạy khó
để tìm ra phương pháp dạy phù hợp với điều kiện đặt điểm của địa phương, của
lớp.
+ Các thành viên trong tổ nhóm biết lắng nghe ý kiến của nhau.
+ Mỗi thành viên trong nhóm điều tôn trọng ý kiến của nhau để động viên, hỗ
trợ nhau, nỗ lực biến chúng thành hiện thực.
+ Trong tổ nhóm thảo luận, người có nhiều kinh nghiệm được chia sẽ cho những
người mới ra trường.
- Ví dụ: Thảo luận nhóm trong việc đưa ra ý tưởng trong việc làm đồ dùng dạy
học thi cấp trường, cấp huyện:
+ Đưa ra ý tưởng cá nhân, cả nhóm thống nhất ý tưởng hay, sáng tạo.
+ Cả nhóm bắt tay vào làm đồ dùng, cử đại diện thuyết trình trước cuộc thi.
2.3.2. Những điểm yếu:
- Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường, kinh nghiệm còn ít nên hạn chế trong phát
biểu xây dựng, đóng góp trong nhóm.
- Trường vùng sâu nên cơ sở vật chất còn thiếu thốn rất nhiều, tài liệu giảng dạy
còn ít, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp dạy
học nhất là phương pháp dạy học theo nhóm.
- Ví dụ: Thảo luận xây dựng tiết dạy:
+ Một số thành viên trong nhóm còn ngại đóng ý kiến ( sợ đụng chạm đến đồng
nghiệp).
+ Ngại đưa ra các phương pháp đã học ở trường chưa phù hợp với nhà trường
công tác.
- Ví dụ: Báo cáo kết quả thảo luận nhóm trong thiết kế giáo án ở những bài khó:
+ Rụt rè khi phát biểu trước đám đông.

vặt theo kiểu công tư lẫn lộn. Còn tranh luận đối với hiệu trưởng, coi như một biểu
hiện của không tôn trọng, không biết trên nhường dưới, được đánh giá sang lĩnh
12
vực đạo đức, thái độ làm việc. “ Vĩ hòa vi quý”, việc xây dựng được một mối quan
hệ tốt giữa các thành viên quan trọng hơn việc một công trình bị chậm tiến.
- Thích làm vừa lòng người khác bằng cách luôn luôn tỏ ra đồng ý khi người khác
đưa ra ý kiến trong khi không đồng ý hoặc chẳng hiểu gì cả. Điều đó sẽ làm cho cả
nhóm hiểu lầm nhau, chia năm sẻ bảy hoặc ai làm thì làm. Còn những người khác
ngồi chơi xơi nước. Ai cũng hài lòng, còn công việc thì không hoàn thành. Nếu
hiệu trưởng đưa ra ý kiến thì lập tức trở thành khuôn vàng thước ngọc, các thành
viên chỉ việc tỏ ý tán thành mà chẳng bao giờ phản đối.
* Bài học kinh nghiệm:
Các thành viên trong nhóm phải biết đâu là việc, đâu là tình cảm để phân biệt,
không lẫn lộn với nhau để đi đến đích là thống nhất ý kiến và đạt kết quả cao trong
công việc.
3. Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học được trong công việc
được giao ở trường Tiểu học Long Thạnh, Thủ Thừa, Long An.
3.1. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 1 tháng tới :
- Tiếp tục nghiên cứu tài liệu học tập chuyên đề “ kỹ năng làm việc nhóm” trong
chương trình lớp Cán bộ quản lý Giáo dục tiểu học tại Long An năm học 2012-
2013.
- Tra cứu các thông tin về kỹ năng làm việc nhóm có hiệu quả ở thư viện trường
học cũng như thư viện điện tử.
- Hướng dẫn, chỉ đạo các nhóm làm việc đúng quy trình và thực hiện nhiều trong
các cuộc họp.
- Vận dụng kiến thức đã học và đã nghiên cứu trong sơ kết học kì I năm họp 2012-
2013:
+ Các thành viên nêu ý kiến đóng góp về những điểm mạnh, những điều cần khắc
phục của những thành viên trong nhóm và các biện pháp khắc phục những hạn chế
trên như: Giáo dục Đạo đức học sinh; phương pháp giảng dạy; các hoạt động phong

sinh, các lực lượng giáo dục trong nhà trường nhằm giáo dục học sinh có ý thức tự
tin trong học tập nhưng không thoả mãn với kết quả đạt được.
- Phối hợp với từng gia đình học sinh động viên cho con em đi học đều, không
giao công việc nhà quá nhiều làm ảnh hưởng đến kết quả học tập.
- Các thành viên tự nêu thời gian và hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi .
- Căn cứ theo tinh thần chỉ đạo của Phòng Giáo dục & Đào tạo Thủ Thừa về kế
hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi.
+ Giáo viên chủ nhiệm tự lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của lớp.
+ Xây dựng nội dung nâng cao kiến thức và phương pháp trong việc giảng
dạy.
+ Tập trung dạy các bài tập nâng cao, mở rộng kiến thức.
+ Bồi dưỡng số học sinh khá giỏi để nâng cao chất lượng.
c) Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu giai đoạn học kỳ II: (Từ đầu chương trình
học kỳ II đến cuối năm học)
- Họp giáo viên để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém do
đâu?
+ Do hoàn cảnh gia đình?
+ Do mất căn bản?
+ Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh
lười học, không chăm chỉ, chuyên cần?
Tất cả các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập của học sinh dẫn
đến việc các em chán học, lơ là, đến trường cho có lệ, học không có mục đích, kết
quả cuối cùng là học tập sa sút đi dần đến yếu kém.
Để nắm được tình hình học sinh trong lớp mình, giáo viên chủ nhiệm thực
hiện nhiều biện pháp khác nhau, điển hình:
15
- Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh, giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia
đình, nghề nghiệp của phụ huynh, gia đình đông con hay ít con? Phụ huynh có quan
tâm giáo dục con cái hay không? Nắm được địa bàn cư trú…
- Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất

rõ tiêu chí phân công ( dựa vào năng lực, trình độ chuyên môn, điều kiện đi lại,
giáo viên giỏi năm học trước ).
- Các thành viên nêu ý kiến, hiệu trưởng tiếp thu ý kiến, ghi nhận.
- Nếu ý kiến được đồng thuận cả hội đồng thì phân công theo ý kiến số đông.
c) Kế hoạch thao giảng trường:
- Họp tổ và tổ trưởng cho giáo viên đăng ký các tiết thao giảng của từng tháng,
từng môn học,
- Tổ trưởng lập kế hoạch thao giảng cụ thể từng tổ ( theo mẫu).
- Mẫu kế hoạch: ( thực hiện từ tháng 9/2013 đến tháng 4/2014).
Tháng /năm Tên giáo viên Môn Tên bài dạy Ghi chú

- Hiệu trưởng duyệt các kế hoạch của tổ, và dựa vào kế hoạch tổ để làm kế hoạch
chung cho thao giảng toàn trường.
- Thông qua họp hội đồng cho giáo viên nắm lại nếu có thay đổi.
d) Kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập:
* Mục đich:
- Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên hiểu được mục đích ý nghĩa của việc
giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập.
- Giúp các em khuyết tật được hưởng quyền học tập bình đẳng như các em khỏe.
- Tạo điều kiện và cơ hội cho người khuyết tật học văn hóa, học các môn nghệ
thuật, phát triển khả năng của bản thân để hòa nhập với cộng đồng.
- Huy động và tiếp nhận người khuyết tật đến học.
17
- Xây dựng cơ sở vật chất, tạo cơ hội và điều kiện cho trẻ khuyết tật được tham gia
các hoạt động hòa nhập với cộng đồng.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động, đội ngũ giáo viên, để giúp hỗ trợ cho trẻ khuyết
tật theo học ở các lớp.
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình, các tổ chức xã hội và các lực lượng cộng đồng để
chăm sóc, giáo dục tre khuyết tật.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia, học tập các lớp về chuyên môn trong giảng

- Đối với giáo viên trực tiếp dạy các lớp có trẻ khuyết tật học hòa nhập:
+ Thiết kế, điều chỉnh các hoạt động giáo dục vào từng môn học, từng bài học cụ
thể. Tạo cơ hội cho HSKT tham gia các hoạt động học tập.
+ Xây dựng mối thân thiện giữa giáo viên và HS, HS với HS, HS với cộng đồng.
Tạo cho HS có cảm giác an toàn, được tôn trọng, giúp HS cảm thấy bớt tự ti. HS
bình thường, thông cảm, chia sẻ, giúp đở bạn…. Bằng các cách giáo dục phù hợp.
+ Thiết lập mối quan hệ giữa GV với gia đình nhằm trao đổi thông tin, phối kết
hợp, trực tiếp hoặc gián tiếp trong việc giáo dục HSKT.
+ Ghi nhật kí những biễu hiện tiến bộ diễn ra hàng ngày tại lớp của HSKT.
- Đối với gia đình:
+ Gia đình có nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục HSKT. Gia đình có vai
trò quan trọng trong việc quyết định đến quá trình phát triển của HSKT thông qua
kế hoạch giáo dục cá nhân HS.
+ Chăm sóc trẻ KT.
+ Hình thành khả năng nhận thức, phát triển khả năng giao tiếp, kĩ năng xã hội.
+ Hỗ trợ cho các em học tập ở nhà.
+ Thường xuyên phối hợp với GVCN lớp.
+ Tạo cơ hội cho các em tham gia các công việc gia đình. Giao lưu với bạn bè,
người hàng xóm.
- Đối với cộng đồng:
+ Nâng cao nhận thức của các thành viên gia đình HS, hàng xóm và cộng đồng,
các tổ chức quần chúng xã hội.
+ Thường xuyên thăm hỏi, động viên và trao đổi những thông tin về sự tiến bộ của
trẻ KT.
19
+ Hướng dẫn phụ huynh cách chăm sóc trẻ KT.
+ Huy động các ngồn lực trong cộng đồng để giúp đở, hỗ trợ gia đình cũng như hỗ
trợ trẻ khuyết tật.
4. Kết luận và kiến nghị:
4.1. Kết luận:

để thuận lợi cho công tác giáo dục.
- Với trường CBQLGD TPHCM: Tổ chức đại trà cho giáo viên học về chuyên
đề “ Kỹ năng làm việc nhóm” ( không chỉ dành cho cán bộ quản lý).
- Hết -
21