S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: “N©ng cao chÊt l ỵng d¹y häc ph©n m«n Luyªn tõ vµ c©u ë líp 4”
a- §Ỉt vÊn ®Ị
I. Lêi nãi ®Çu
M«n TiÕng ViƯt trong ch¬ng tr×nh TiĨu häc nh»m h×nh thµnh vµ ph¸t triĨn
cho Häc sinh c¸c kÜ n¨ng sư dơng TiÕng ViƯt (nghe, ®äc, nãi, viÕt) ®Ĩ häc tËp vµ
giao tiÕp trong c¸c m«i trêng ho¹t ®éng cđa løa ti. Gióp häc sinh cã c¬ së tiÕp
thu kiÕn thøc ë c¸c líp trªn. Trong bé m«n TiÕng ViƯt th× ph©n m«n Lun tõ vµ
c©u cã mét nhiƯm vơ ®ã lµ cung cÊp nhiỊu kiÕn thøc s¬ gi¶n vỊ viÕt TiÕng ViƯt vµ
rÌn lun kÜ n¨ng dïng tõ ®Ỉt c©u (nãi- viÕt), kÜ n¨ng ®äc cho häc sinh, cơ thĨ lµ:
1- Më réng hƯ thèng ho¸ vèn tõ trang bÞ cho häc sinh mét sè hiĨu biÕt c¬
b¶n vỊ tõ vµ c©u.
2- RÌn lun cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng dïng tõ ®Ỉt c©u vµ sư dơng dÊu c©u.
3- Båi dìng cho häc sinh thãi quen dïng tõ ®óng, nãi vµ viÕt thµnh c©u, cã
ý thøc sư dơng tiÕng ViƯt v¨n ho¸ trong giao tiÕp.
Bªn c¹nh ®ã, trêng TiỊu häc ThÞ trÊn Thèng NhÊt hiƯn nay lµ một ngôi tr-
êng ®¹t chn møc ®é II ®Çu tiªn cđa hun nhµ, l¹i lµ ng«i trêng cã bỊ dµy vỊ
thµnh tÝch trong nhiỊu n¨m häc võa qua. Trêng vinh dù ®ỵc Thđ tíng chÝnh phđ
tỈng b»ng khen vµ hu©n ch¬ng Lao ®éng h¹ng Ba cao q. Trêng kh«ng nh÷ng ®-
ỵc trang bÞ ®Çy ®đ vỊ c¬ së vËt chÊt, trang thiÕt bÞ d¹y häc hiƯn ®¹i mµ cßn lµ ng«i
trêng cã chÊt lượng d¹y vµ häc lu«n ®øng ë tèp ®Çu trong hun. ChÝnh v× vËy,
nhËn thøc râ ®ỵc yªu cÇu thiÕt thùc cđa nhµ trêng còng nh tÇm quan träng cđa
ph©n m«n Lun tõ vµ c©u t«i m¹nh d¹n đưa ra sáng kiến kinh nghiệm N©ng“
cao chÊt lỵng d¹y häc ph©n m«n Lun tõ vµ c©u ë líp 4 .”
II. Thùc tr¹ng cđa vÊn ®Ị nghiªn cøu
1. Thùc tr¹ng
a. Thn lỵi
* VỊ phÝa gi¸o viªn:
Nhµ trêng lu«n t¹o ®iỊu kiƯn cho c«ng t¸c gi¶ng d¹y, c«ng t¸c thay s¸ch
®¹t kÕt qu¶ tèt nhÊt, gi¸o viªn ®ỵc häc ch¬ng tr×nh míi, ph¬ng ph¸p d¹y häc míi
Ngêi thùc hiƯn: Ph¹m ThÞ Ngäc Dung – GV Trêng TiĨu häc ThÞ TrÊn Thèng NhÊt.
1

2
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
- Bên cạnh đó một số phụ huynh cha thực sự quan tâm đến con em mình
còn có quan điểm trăm sự nhờ nhà trờng, nhờ cô giáo cũng làm ảnh hởng đến
chất lợng học tập của phân môn.
- Có nhiều học sinh cha thật sự chú trọng khi học môn Tiếng Việt nói
chung, môn Luyện từ và câu nói riêng. Trong tâm tởng của các em và một số phụ
huynh học sinh đều hớng cho con em học môn Toán nhiều hơn mà cha thật sự
chú trọng môn Tiếng Việt, coi nhẹ môn Tiếng Việt, cho rằng, các em chỉ cần đọc
đợc, viết đợc là đợc. Chính vì vậy nhiều học sinh không hứng thú với môn học,
thờ ơ với môn học và lệ thuộc vào các loại sách tham khảo, sách bồi dỡng, sách
bài tập có sẵn đáp án, không chịu khó học, suy nghĩ hay chú tâm vào môn học,
nhất là đối với phân môn Luyện từ và câu. Do đó các em cha thật sự hứng thứ với
môn học này.
Theo kết quả khảo sát lần thứ nhất, vào tuần 4 (trung tuần tháng 9) với bài
Từ đơn Từ ghép ở lớp 4C, kết quả tôi thu đợc nh sau :
Lớp Sĩ số Xếp loại
Giỏi Khá Trung bình Yếu
4C 28 5 9 11 3
Tỉ lệ 17,7% 32,3% 39,3% 10,7%
Sau khi kiểm tra khảo sát, tôi nhận thấy rằng trong bài làm của học sinh đạt
điểm trung bình và yếu còn mắc nhiều lỗi, cách phân biệt từ đơn, từ ghép còn cha
rõ ràng, nhầm lẫn, cha theo yêu cầu đề bài. Chất lợng học sinh trung bình và yếu
còn nhiều và số học sinh khá, giỏi cha cao.
3. Nguyên nhân của những tồn tại, yếu kém đó.
- Vì cho rằng phân môn Luyện từ và câu là môn học khô khan, không gây
đợc hứng thú với học sinh. Bên cạnh đó sự tập trung của học sinh lại cha bền
vững, khả năng tập trung cha cao, hay nóng vội, khả năng ngôn ngữ còn thấp
cũng làm ảnh hởng đến chất lợng môn học.
- Mặc dù học sinh có đủ sách vở học tập nhng nhiều em không chịu học mà

b. Trang bị các kiến thức giảng dạy về từ và câu.
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.
4
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
* Từ Cấu tạo tiếng : - Cấu tạo từ : Từ đơn, từ ghép và từ láy.
- Từ loại : Danh từ, Động từ, Tính từ.
* Các kiểu câu: Câu hỏi, Câu kể, Câu cầu khiến, Câu cảm.
* Các dấu câu: Dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép,
dấu ngoặc đơn.
1.3. Yêu cầu kĩ năng về từ và câu:
a. Từ:
- Nhận biết đợc cấu tạo của tiếng.
- Giải các câu đố tiếng liên quan đến cấu tạo của tiếng.
- Nhận biết từ loại.
- Đặt câu với từ đã cho.
- Xác định tình huống sử dụng Thành ngữ - Tục ngữ.
b. Câu:
- Nhận biết các kiểu câu.
- Đặt câu theo mẫu.
- Nhận biết các kiểu trạng ngữ.
- Thêm trạng ngữ cho câu.
- Tác dụng của dấu câu.
- Điền dấu câu thích hợp.
c. Dạy tiếng Việt văn hoá trong giao tiếp.
Thông qua nội dung dạy Luyện từ và câu ở lớp 4, bồi dỡng cho học sinh ý
thức và thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu và ý thức sử dụng tiếng Việt
trong giao tiếp phù hợp với các chuẩn mực văn hoá.
- Chữa lỗi dấu câu.
- Lựa chọn kiểu câu kiến thức, kĩ năng mà học sinh cần đạt đợc và cũng nh
là nhiệm vụ mà ngời giáo viên cần nắm vững khi giảng dạy phân môn này.

Lâm thị mỹ dạ
+H: Em hãy tìm những từ chỉ sự vật trong đoạn thơ?
Dòng 1: Truyện cổ Dòng 5: Đời, cha ông
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.
6
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
Dòng 2: Cuộc sống, tiếng xa Dòng 6: Con sông, chân trời
Dòng 3: Cơn nắng, cơn ma Dòng 7: Truyện cổ
Dòng 4: Con sông, rặng dừa Dòng 8: Ông cha.
+ H: Hãy sắp xếp các từ vừa tìm đợc vào từng nhóm sau cho thích hợp:
- Từ chỉ ngời: Ông cha- Cha ông
- Từ chỉ vật: sông, dừa, chân trời.
- Từ chỉ hiện tợng: ma, nắng
- Từ chỉ khái niệm : Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xa, đời.
- Từ chỉ đơn vị : Cơn, con, rặng.
+ H : Những từ đó thuộc loại từ gì? (Danh từ)
+ H: Vậy danh từ là gì? (Danh từ là những từ chỉ sự vật: ngời, vật hiện tợng, khái
niệm hoặc đơn vị).
Nh vậy, qua 4 câu hỏi gợi mở cho các em hình thành một khái niệm ngữ pháp
mà nội dung của bài đề ra.
Tóm lại phơng pháp gợi mở vấn đáp đợc sử dụng trong tất cả tiết học và phát
huy đợc tính chủ động sáng tạo của học sinh.
3.2. Phơng pháp nêu và giải quyết vấn đề.
Phơng pháp nêu và giải quyết vấn đề là cách mà giáo viên đa ra những tình
huống gợi vấn đề điều khiển học sinh phát hiện vần đề, tự giác hoạt động, trực
tiếp chủ động và sáng tạo để giải quyết vấn đề thông qua đó mà kiến tạo tri thức,
rèn luyện kĩ năng.
Tăng thêm sự hiểu biết và khả năng áp dụng lí thuyết vào giải quyết vấn đề
của thực tiễn. Nâng cao kĩ năng phân tích và khái quát từ tình huống cụ thể và khả
năng độc lập cũng nh khả năng hợp tác trong quá trình giải quyết vấn đề.

Bức tranh 1: HS tìm từ chỉ đồ chơi: Diều Trò chơi: thả diều.
Bức tranh 2: đồ chơi: đèn ông sao, trống cơm, đầu s tử trò chơi: múa
lân, rớc đèn, đánh trống.
Bức tranh 3: đồ chơi: dây, nồi xoong, búp bê trò chơi: nhảy dây, nấu ăn,
cho bé ăn bột
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.
8
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
Bức tranh 4: đồ chơi: máy tính, bộ xếp hình trò chơi: điện tử, xếp hình.
Bức tranh 5: đồ chơi: dây, súng ná - trò chơi: kéo co. bắn súng.
Bức tranh 6: đồ chơi: khăn trò chơi: bịt mắt bắt dê
*Tóm lại: Sử dụng phơng pháp trực quan giảng giải khi dạy phân môn
Luyện từ và câu là rất quan trọng vì sẽ khai thác đợc triệt để các kênh hình của
bài học, nhờ đó mà giáo viên giúp học sinh nắm bài một cách tốt hơn.
3.4. Phơng pháp rèn luyện theo mẫu.
Là phơng pháp dạy học mà giáo viên đa ra các mẫu cụ thể qua đó hớng dẫn
học sinh tìm hiểu các đặc điểm của mẫu, cấu tạo mẫu và thực hiện theo mẫu.
Giúp học sinh có điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh trung bình và
yếu còn đối với học sinh khá giỏi không bắt buộc phải theo mẫu để học sinh có
thể phát huy đợc tính tích cực chủ động.
3.5. Phơng pháp phân tích.
Đây là phơng pháp dạy học trong đó học sinh dới sự hớng dẫn tổ chức của
giáo viên tiến hành tìm hiểu các dấu hiệu theo định hớng bài học từ đó rút ra bài
học. Giúp học sinh tìm tòi huy động vốn kiến thức cũ của mình ra kiến thức mới.
Tạo điều kiện cho học sinh tự phát hiện kiến thức (về nội dung và hình thức thể
hiện).
VD: Khi dạy bài Câu hỏi và dấu chấm hỏi, tiến hành nh sau:
Bớc 1: Cho học sinh tìm ra các câu hỏi trong bài tập đọc Ng ời tìm đờng tới
các vì sao. Các em sẽ tìm đợc 2 câu:
1. Vì sao quả bóng không có cánh mà vẫn bay đợc?

Biện pháp thứ nhất: Phát huy ý thức học tập của học sinh từ đó bồi dỡng
hứng thú học tập cho học sinh qua các bài học.
Cũng nh các phân môn khác của Tiếng Việt, một trong những nhiệm vụ
của phân môn Luyện từ và câu là bồi dỡng ý thức và thói quen sử dụng tiếng Việt
văn hoá. Để thực hiện nhiệm vụ đó giáo viên cần bồi dỡng hứng thú học tập cho
học sinh, học sinh cần có ý thức học tập đúng đắn.
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.
10
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
Trớc hết đó là cách làm cho học sinh ý thức đợc ích lợi của việc học để tạo
động cơ học tập. Cho nên ở mỗi tiết dạy ngời giáo viên đều cần hớng đến việc
hình thành và duy trì hứng thú cho học sinh. Dạy Luyện từ và câu chính là dạy
cho các em kiến thức về từ ngữ và ngữ pháp nhng giáo viên cần đa ra một số thủ
pháp dạy học, hình thức dạy học phù hợp với sở thích của các em, đó chính là các
trò thi đố, các trò chơi để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học, giảm bớt sự
căng thẳng, nhàm chán.
Bên cạnh đó ngời giáo viên cần thiết lập đợc mối quan hệ hợp tác tích cực
và tốt đẹp giữa cô và trò, giữa các trò với nhau cũng sẽ tạo đợc hứng thú học tập
cho học sinh. Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn cùng với một bầu không khí
thân ái hữu nghị trong giờ học sẽ tạo hứng thú cho cả cô và trò. Vì vậy, bên cạnh
việc giáo dục tính mục đích kỉ luật, ý thức về trách nhiệm v.v cho học sinh, với
mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy trong nhà trờng phải là ngời tổ chức cuộc sống ở
trờng thật hấp dẫn, tạo niềm vui, phải phấn đấu sao cho Mỗi ngày các em đến tr-
ờng là một ngày vui. Mỗi học sinh sẽ luôn mong muốn phải là ngời đợc hạnh
phúc ngay ngày hôm nay. Bởi vậy, giáo viên phải thờng xuyên tìm hiểu học sinh
muốn việc học diễn ra nh thế nào? cái gì làm các em thích? cái gì làm các em
không thích? để có thể tổ chức quá trình dạy học nh các em mong đợi.
Trong quá trình dạy học ngời giáo viên cần chú trọng vào mặt thành công
của trẻ, nhìn nhận các em theo cách nhìn: em nào cũng ngoan, em nào cũng giỏi,
em nào cũng cố gắng. Chỉ có em này ngoan, giỏi, cố gắng nhiều hơn, em kia

của mình.
Biện pháp thứ ba: Biện pháp về phân chia đối tợng học sinh.
Đổi mới phơng pháp dạy học là phải phát huy tính tích cực của học sinh,
giáo viên cần chú ý đến mọi đối tợng học sinh, vì vậy có thể phân chia học sinh ra
nhiều mức độ (giỏi, khá, trung bình, yếu) để có phơng pháp dạy thích hợp. Muốn
phát huy đợc tính tích cực chủ động của học sinh ngời giáo viên phải có hệ thống
câu hỏi trong mỗi bài thật cụ thể phù hợp với từng đối tợng học sinh cụ thể. VD:
Khi dạy bài Câu kể Ai làm gì? (tuần17)
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.
12
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
BT1: Đọc đoạn văn sau: Trên n ơng mỗi ngời một việc.ngời lớn thì đánh
trâu ra cày. Các cụ già thì nhặt cỏ đốt lá. Mấy chú bé bắc bếp thổi cơm. Các bà
mẹ lom khom tra ngô. Các em bé ngủ khì trên lng mẹ. Lũ chó sủa om cả rừng rồi
tìm trong mỗi câu ở đoạn văn trên các từ ngữ:
a) Chỉ hoạt động:
b) Chỉ ngời hoặc vật hoạt động.
Thì học sinh có thể tìm đợc:
+ Từ chỉ hoạt động: đánh trâu ra cày, nhặt cỏ đốt lá, ngủ khì trên lng mẹ, bắc bếp
thổi cơm, lom khom tra ngô, sủa om cả rừng.
+ Từ chỉ ngời hoặc vật hoạt động: ngời lớn, các cụ già, mấy chú bé, các em bé, lũ
chó.
Lúc này giáo viên gạch chân những từ ngữ mà các em đã tìm đợc. Sau đó
tiến hành hỏi: Em hãy đặt câu hỏi cho từng từ chỉ hoạt động?
Thì học sinh nêu: Ngời lớn làm gì? Các cụ già làm gì?
Giáo viên cần chú ý đến mọi đối tợng học sinh trong giờ học để cho tất cả
các em đều đợc nói, đều đợc làm việc phù hợp với khả năng t duy.
Biện pháp thứ t: Biện pháp về phân bố thời gian học tập.
Để nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ và câu lớp 4, việc phân
bố thời gian hoc tập cho học sinh một cách hợp lí cũng là một yếu tố quan trọng

giao ở lớp, về nhà phụ huynh cần dành thời gian cho các em học tập để hoàn
thành các bài tập đó. Theo tình trạng hiện nay, học sinh chỉ học trên lớp còn về
nhà hầu nh là không học, nhất là với đối tợng học sinh yếu. Đó là một lối suy
nghĩ sai lầm của một số bậc phụ huynh và học sinh mà giáo viên cần trao đổi với
phụ huynh để loại bỏ. Mặt khác, một số cha mẹ thờng vin cớ bận công việc làm
ăn nên coi nhẹ việc học ở nhà của con cái, không để ý đến việc con em mình học
cái gì? học thế nào? Vì vậy nhiệm vụ học tập của học sinh không thể tách rời khỏi
yếu tố gia đình bởi đây chính là động lực cơ bản thúc đẩy các em phấn đấu cho sự
học của mình.
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.
14
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
*Về phía bạn bè: Giáo viên cũng cần tranh thủ sự trao đổi thông tin, học
hỏi lẫn nhau giữa học sinh với học sinh. Đôi khi qua cách nói nôm na của bạn bè
lại giúp cho đối tợng học sinh yếu thấy đơn giản và dễ hiểu hơn. Chẳng phải Học
thầy không tày học bạn đó sao. Giao cho học sinh khá thờng xuyên kèm cặp học
sinh yếu cùng hởng ứng thi đua Đôi bạn cùng tiến. Cùng nhau tham gia các
hoạt động ngoài giờ lên lớp nh các giờ chơi, giờ chào cờ, các cuộc tọa đàm, trao
đổi, sinh hoạt, các em sẽ thấy thích thú và tự giác tích luỹ đợc vốn từ, vốn kiến
thức cho mình.
VD : Qua bài Mở rộng vốn từ Đồ chơi Trò chơi các em cũng thấy đợc
những trò chơi nào có lợi, những trò chơi nào có hại, nên tránh.
Thông qua các cuộc tọa đàm trao đổi đó, các em sẽ học đợc ở bạn bè để đặt
câu hỏi một cách lịch sự, tránh hỏi trống không hoặc những câu hỏi tò mò thiếu tế
nhị. Biết giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị với mọi ngời xung quanh.
*Về phơng tiện, thiết bị: giáo viên cần tận dụng và sử dụng một cách triệt
để các đồ dùng và trang thiết bị dạy học không chỉ trong quá trình dạy học mà
còn đóng góp một phần không nhỏ trong viêc giúp đỡ học sinh yếu. Với đối tợng
học sinh yếu khả năng t duy trừu tợng thấp do đó cần tăng cờng, hỗ trợ các em về
khả năng t duy bằng hình ảnh, bằng âm thanh bằng trực quan sinh động sẽ giúp

VD: +Ước mơ đợc đánh giá cao: Đó là những ớc mơ vơn lên làm những việc có
ích cho mọi ngời nh: - Ước mơ học giỏi để trở thành bác sĩ/ kĩ s
- Ước mơ chinh phục vũ trụ
+ Ước mơ đợc đánh giá không cao: Đó là những ớc mơ giản dị, thiết thực, có thể
thực hiện đợc không cần nỗ lực lớn:
- Ước mơ có truyện đọc/ có xe đạp/ có một đồ chơi
+ Ước mơ bị đánh giá thấp: Đó là những ớc mơ phi lí, không thể thực hiện đợc
hoặc là những ớc mơ ích kỉ, có lợi cho bản thân nhng gây hại cho ngời khác:
- Ước mơ đợc xem ti vi suốt ngày/ ớc không phải học mà vẫn đợc điểm cao
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.
16
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
- Ước mơ thể hiện lòng tham không đáy của vợ ông lão đánh cá.
- Ước mơ tầm thờng ớc đợc ăn dồi chó Ba điều ớc.v.v
Tóm lại, vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học sẽ làm cho lớp học sôi
nổi, gây hứng thú cho học sinh sẽ giúp học sinh tiếp thu bài học một cách tốt hơn,
nắm vững nội dung của bài học. Bên cạnh đó, giáo viên cần phải có dự kiến về
các câu trả lời của học sinh và các tình huống s phạm có thể xảy ra trong mỗi
hoạt động từ đó có biện pháp giải quyết, điều chỉnh kịp thời. Việc tổ chức các
hoạt động học tập có tác dụng rất lớn đến việc giảng dạy phân môn Luyện từ và
câu, giúp học sinh biết quý trọng và giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt từ đó
hình thành cho các em nhân cách sống và kĩ năng sống. Do đó để có kết quả cao
trong tiết dạy Luyện từ và câu giáo viên cần lập kế hoạch bài học chu đáo, cẩn
thận chuẩn bị về mọi mặt cho tiết dạy. Việc làm này phải diễn ra trớc khi thi công
bài dạy trên lớp học.
C. Phần kết luận
I. Kết quả nghiên cứu
Qua quá trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy tôi nhận
thấy rằng những phơng pháp dạy học mà tôi áp dụng đã có những kết quả đáng
vui mừng và phấn khởi.

đình để tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập.
Trong quá trình nghiên cứu, xuất phát từ thực tế chất lợng học tập phân môn
Luyện từ và câu ở Lớp 4C trờng Tiểu học Thị trấn Thống Nhất năm học 2009
2010, tôi mạnh dạn đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân
môn Luyện từ và câu ở Lớp 4C nh sau:
Biện pháp thứ nhất: Phát huy ý thức học tập của học sinh từ đó bồi dỡng
hứng thú học tập cho học sinh qua các bài học.
Biện pháp thứ hai: Biện pháp về tài liệu, đồ dùng học tập.
Biện pháp thứ ba: Biện pháp về phân chia đối tợng học sinh.
Biện pháp thứ t: Biện pháp về phân bố thời gian học tập.
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.
18
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất l ợng dạy học phân môn Luyên từ và câu ở lớp 4
Biện pháp thứ năm: Biện pháp kèm cặp học sinh yếu (các đối tợng kèm cặp
học sinh yếu là: giáo viên, gia đình, bạn bè và dới sự hỗ trợ của phơng tiện, thiết
bị dạy học).
Biện pháp thứ sáu: Biện pháp về lập kế hoạch bài học.
III. Kiến nghị, đề xuất.
Trong quá trình thực hiện đề tài: Nâng cao chất l ợng giảng dạy phân
môn Luyện từ và câu ở lớp 4 tôi đã tham khảo các tài liệu dạy học của phân
môn cũng nh học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, đề tài đã hoàn thành và
đã dạy thực nghiệm ở lớp 4C năm học 2009 2010. Tuy nhiên trong quá trình
thc hiện đề tài chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong đợc sự
đóng góp ý kiến của các đồng chí lãnh đạo cũng nh bạn bè đồng nghiệp để đề tài
của tôi có tính khả thi hơn cũng nh phạm vi sử dụng đợc rộng rãi hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thống Nhất, ngày 08 tháng 03 năm 2010.
Ngời viết
Phạm Thị Ngọc Dung
Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất.