Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO Ở CƠ SỞ NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG HSG LỚP 9 DỰ THI CẤP TỈNH ”
Lệ Thủy, tháng 05 năm 2013.
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 2
CỘNG HÒA XÃ HỌI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO Ở CƠ SỞ NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG HSG LỚP 9 DỰ THI CẤP TỈNH ”
Họ và tên: Lê Dương Quyền
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Thủy
Lệ Thủy, tháng 05 năm 2013.
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
1.PHẦN MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài.
1.1.1. Quan điểm của một số nước tiên tiến về học sinh giỏi
Nh chóng ta ®· biÕt mục tiêu chính của chương trình dành cho häc sinh giái và
häc sinh tài năng nhìn chung các nước đều khá giống nhau. Có thể nêu lên một số điểm
chính sau đây:
Phát triển phương pháp suy nghĩ ở trình độ cao phù hợp với khả năng trí tuệ của
trẻ.
Bồi dưỡng ý thøc lao động, làm việc sáng tạo, phát triển các kĩ năng, phương
pháp và thái độ tự học suốt đời.
Nâng cao ý thức và khát vọng của trẻ về sự tự chịu trách nhiệm.

với những tài liệu lí thuyết tương ứng với khả năng của chúng cũng dễ làm cho HS xa
rời xã hội.
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 3
Cỏc bin phỏp ch o c s nhm nõng cao cht lng HSG lp 9 d thi cp tnh.
Thứ t, phng phỏp lm giu tri thc (Enrichment) ton b thi gian HS hc theo
lp bỡnh thng, nhng nhn ti liu m rng th sc, t hc nh.
Thứ năm, phng phỏp Dy nh (Homeschooling) mt na thi gian hc ti
nh hc lp, nhúm, hc cú c vn (mentor) hoc mt thy mt trũ (tutor) v khụng cn
dy.
Thứ sáu, phng phỏp hc tỏch ri (Pull-out) mt phn thi gian theo lp học
sinh giỏi, phn cũn li hc lp thng.
1.1.2 Quan điểm của Đảng ta
iu 35 Hin phỏp nc CHXHCN Vit Nam nm 1992 sa i b sung ngy 25
thỏng12 nm 2001ó ghi: "Giỏo dc v o to l quc sỏch hng u. Nh nc phỏt
trin giỏo dc nhm nõng cao dõn trớ, o to nhõn lc, bi dng nhõn ti. Mc tiờu
ca giỏo dc l hỡnh thnh v bi dng nhõn cỏch, phm cht v nng lc ca cụng
dõn; o to nhng ngi lao ng cú ngh, nng ng v sỏng to, cú nim t ho dõn
tc, cú o c, cú ý chớ vn lờn gúp phn lm cho dõn giu nc mnh, ỏp ng yờu
cu ca s nghip xõy dng v bo v T quc". Qua ú chỳng ta thy cụng vic o
to v bi dng nhõn ti núi chung v cụng vic bi dng hc sinh gii bc hc ph
thụng núi riờng l vn tt yu trong giai an hin nay và trong xu thế hội nhập của
nớc trong tơng lai.
Điều này cũng thể hiện rõ ở Luật Giáo dục 2005 "Mc tiờu ca giỏo dc ph
thụng l giỳp hc sinh phỏt trin ton din v o c, trớ tu, th cht, thm m v cỏc
k nng c bn, phỏt trin nng lc cỏ nhõn, tớnh nng ng v sỏng to, hỡnh thnh
nhõn cỏch con ngi Vit Nam xó hi ch ngha, xõy dng t cỏch v trỏch nhim cụng
dõn; chun b cho hc sinh tip tc hc lờn hoc i vo cuc sng lao ng, tham gia
xõy dng v bo v T quc".
Ti i hi ng ton quc ln VIII v IX ng ta u xỏc nh v nhn mnh:
Giỏo dc l quc sỏch hng u l mt trong nhng ng lc quan trng to s chuyn

ngày càng ngang tầm với chất lượng đại trà cũng như các nhiệm vụ chính trị khác của
ngành, đã khẳng định chất lượng HSG so với các huyện bạn, là địa chỉ tin cậy cho mọi
người.
1.1.4. Điểm mới của đề tài.
Công tác chỉ đạo bồi dưỡng HSG tại các trường THCS ngày càng khó khăn từ
khi có cơ chế bỏ trường chuyên lớp chọn. Bởi vậy trong thực tế quản lí còn gặp rất
nhiều lúng túng trong việc tìm ra các giải pháp chỉ đạo giáo viên tại trường bồi dưỡng
cho học sinh tại chỗ.
Hiện nay các biện pháp chỉ đạo quản lí ở cơ sở để nâng cao hiệu quả chưa được
cán bộ quản lí các cấp triển khai nhân rộng trên địa bàn huyện để các trường cùng học
tập. Bởi vậy nếu người quản lí mạnh dạn suy nghĩ các phương pháp chỉ đạo sát với thực
tiễn nhà trường thì sẽ được hiệu quả cao trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại các
nhà trường.
Nhận thấy đây là một vấn đề quan trọng có vị trí chiến lược lâu dài và cũng để
khẳng định "thương hiệu" giáo dục Lệ Thuỷ thì mỗi một cán bộ quản lí, mỗi một giáo
viên phải trăn trở tìm được các giải pháp tối ưu để làm tốt công việc đầy gian khó là bồi
dưỡng ngày càng được nhiều nhân tài cho quê hương và đất nước. Với suy nghĩ như vậy
qua một số năm công tác quản lí chỉ đạo hoạt động ở trường THCS bản thân tôi trăn trở
suy nghĩ tìm ra những giải pháp để chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động này. Trong
phạm vi một sáng kiến kinh nghiệm tôi xin được trao đổi "Các biện pháp chỉ đạo ở cơ
sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh".
1.2.Phạm vi áp dụng của sáng kiến kinh nghiệm
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh
được áp dụng tại trường THCS nơi tôi đang công tác.
*
* *
2.PHẦN NỘI DUNG
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 5
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
2.1.Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu

môn liên quan. Chưa có biện pháp bổ sung kiến thức cơ bản bộ môn và kiến thức công
cụ kịp thời để tiến hành bồi dưỡng chuyên đề có chất lượng.
Trong quá trình thực hiện công tác bồi dưỡng theo kế hoạch năm học một số
đồng chí triển khai thiếu tính sáng tạo: không điều chỉnh chương trình dạy học, chưa
bám sát đối tượng nên khi phân loại HS còn mang tính cảm tính, thiếu cơ sở khoa học
do đó nảy sinh hiện tượng nhiễu, tiếp sức cho học sinh chưa sát.
Quỹ thời gian dành cho giáo viên bồi dưỡng còn hạn chế; kính phí hỗ trợ cho
giáo viên không có, nên động lực bồi dưỡng chưa cao.
2.1.3. Công tác quản lí
Công tác quản lý tuy đã có những thay đổi nhưng vẫn còn một số bất cập. Đó là
chỉ đạo chưa sâu sát, cụ thể; còn mang nặng nếp làm cũ, ít có sự phát hiện đề xuất điều
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 6
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
chỉnh; còn bộc lộ rõ sự chủ quan; chưa có sự tác động tích cực về mặt chuyên môn. Hồ
sơ quản lí tuy được xác lập nhưng không phản ánh hết hoạt động dạy học của thầy và
trò, cũng như các thông tin quan trọng khác.
Sự nắm bắt thông tin về người học, về người dạy và các chủ trương, biện pháp
chỉ đạo của Phòng giáo dục nhiều lúc chưa kịp thời.
Kế hoạch bổ sung tài liệu cho giáo viên và học sinh, tài liệu để giáo viên tham
khảo còn hạn chế. Do đó tài liệu chưa được bổ sung, việc khai thác sử dụng chưa thành
nền nếp.
Quản lí tuy đã làm tốt cho công tác xã hội hoá trong bồi dưỡng học sinh giỏi,
nhưng vẫn còn hạn chế đó là: chưa huy động được sự tham gia đóng góp của phụ huỵnh
và các trường trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi; chưa huy động huynh mua tài liệu
học tập theo giới thiệu của giáo viên giảng dạy, chưa khơi dậy phong trào học thêm ở
các bộ môn, việc tìm hiểu việc học của con em ở trường còn giao khoán cho nhà
trường,
*Bảng 1:
THỐNG KÊ SỐ GIẢI HSG LỚP 9 NĂM HỌC 2011 – 2012
TT Môn

0 0.00 2 66.67 0 0.00 0 0.00
4 Hoá 1 0 0.00 0 0.00 0 0.00 1 100.00 0 0.00
5 Sinh 4 0 0.00 1 25.00 3 75.00 0 0.00 0 0.00
6 Sử 3 0 0.00 0 0.00 1 33.33 1 33.33 1 33.33
7 Địa 1 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 1 100.00
8 Anh 4 0 0.00 0 0.00 3 75.00 1 25.00 0 0.00
8 Tin 1 0 0.00 0 0.00 1 100.00 0 0.00 0 0.00
Tổng 19 1 5.26 1 5.26 12 63.16 3 15.79 2 10.53
Từ cơ sở thực trạng nêu trên, trong năm học 2012 -2013 với cương vị là chỉ đạo
chuyên môn nhà trường, qua quá trình chỉ đạo bước đầu chúng tôi đã triển khai các giải
pháp cơ bản sau:
2.2.Các giải pháp
2.2.1. Tăng cường công tác thông tin.
Giáo viên bồi dưỡng và tổ chuyên môn phải tích cực tranh thủ kịp thời sự chỉ đạo
của BGH nhà trường. Đồng thời làm tốt công tác tham mưu với cấp trên, với chính
quyền địa phương để có những hỗ trợ kịp thời cho công tác bồi dưỡng.
Nắm bắt thông tin và xử lí thông tin kịp thời để kế hoạch dạy học tại trường diễn
ra theo đúng kế hoạch của giáo viên bồi dưỡng tại THCS Kiến Giang. Bao gồm các loại
thông tin sau:
+Thông tin giữa giáo viên và cán bộ quản lí nhằm giải quyết các thắc mắc cho
đội ngũ (về chế độ, chương trình, )
+Thông tin giữa giáo viên dạy và học sinh, nhằm phát hiện những vấn đề nảy
sinh các tình huống sư phạm để có các giải pháp đồng bộ. Ví dụ phải phát hiện nhanh
các học sinh nghỉ học và thông báo cho phụ huynh và trường sở tại để có biện pháp xử
lí.
+Thông tin giữa giáo viên và phụ huynh nhằm cáo các giải pháp phối hợp trong
giáo dục học sinh. Biện pháp cụ thể đó là hàng tháng giáo viên dạy chính phải gửi bản
báo cáo đánh giá quá trình học tập của học sinh trong đó nêu rõ về các nội dung thông
tin sau: tỉ lệ chuyên cần, thái độ ý thức học bài trên lớp, việc hoàn thành các bài tập
được giao, kết quả trung bình các bài kiểm tra trong tháng (kiểm tra theo chương trình,

học sinh. Có bài tập làm tại lớp: thầy và trò làm chung với nhau 50% thời lượng, còn lại
40% thời lượng dành cho HS tự làm, GV kèm từng học sinh, cho HS giải bài trên lớp.
Mỗi chuyên đề ra bài tập về nhà: BT vận dụng kiến thức cơ bản 20%, BT áp dụng 40%,
BT nâng cao 40%, trong đó lượng bài tập khoảng 4 - 6 bài tùy theo năng lực tiếp thu
chuyên đề của học sinh. Có phiếu theo dõi việc làm bài tập của học sinh.
+ Dạy chuyên đề mới: Bổ túc kiến thức, kĩ năng của chuyên đề khoảng 20% thời
lượng trong dó chú trọng ví dụ vận dụng. Làm các dạng bài tập mang nội dung của
chuyên đề nhưng phải gắn với năng lực của từng học sinh, đảm bảo bài tập áp dụng KT,
KN cơ bản, bài tập áp dụng, bài tập nâng cao. Có bài tập làm tại lớp: thầy và trò làm
chung với nhau 40% thời lượng, còn lại 40% dành cho HS tự làm, GV kèm từng học
sinh, cho học sinh giải bài trên lớp. Mỗi chuyên đề ra bài tập về nhà: BT vận dụng kiến
thức cơ bản 40%, BT nâng cao 30%, BT khó 30% khoảng 4 - 6 bài tập tùy theo năng
lực tiếp thu chuyên đề của học sinh. Có phiếu theo dõi việc làm bài tập của học sinh.
BGH nhà trường tạo điều kiện về thời gian cho đội ngũ nghiên cứu tài liệu, sọan
bài.
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 9
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
2.1.3. Tăng cường công tác giáo vụ.
Trong quá trình tiên hành bồi dưỡng cán bộ quản lí phải có mặt để quản lí, giải
quyết các tình huống nảy sinh.
Thiết lập các hồ sơ quản lí theo tinh thần quản các hoạt động dạy và học. Hồ sơ
gỉang dạy bồi dưỡng bao gồm. Đầu năm học công bố cho đội ngũ thảo luận hồ sơ như
vậy được chưa và tổ chức thực hiện. Hệ thống hồ sơ bao gồm:
Về hồ sơ giáo viên trực tiếp bồi dưỡng:
+ Giáo án giảng dạy.
+ Chương trình khung.
+ Kế hoạch giảng dạy bộ môn.
+ Sổ điểm cá nhân.
+ Phiếu theo dõi việc làm bài tập của học sinh.
+ Sổ hội họp.

tập
(Kiến thức, kĩ năng,
trình bày)
Giải pháp tác
động
1 A
9
10
11
2 B
9
10
11
Duy trì nề nếp sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Sinh hoạt tổ phải có nội dung, có
kế hoạch cụ thể để tất cả các giáo viên tham gia bồi dưỡng phải được ý kiến của mình,
từ đó đề xuất các gải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng.
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 10
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
2.1.4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá
2.1.4.1.Đối với Ban giám hiệu
Làm tốt các hình thức kiểm tra đối giáo viên: Kiểm tra hồ sơ, kiểm tra việc dạy
học, kiểm tra thực hiện các quy định về chuyên môn, kiểm tra công tác chủ nhiệm, dự
giờ, góp ý cho đội ngũ giáo viên, Sau khi kiểm tra phải trả thông tin, tư vấn thúc đẩy
cho đội ngũ, nhân rộng những nhân tố mới, yêu cầu họ khắc phục những tồn tại và hạn
chế.
Chú trọng thúc đẩy và tư vấn đặc biệt các đồng chí trẻ mới tham gia vào lỉnh vực
bồi dưỡng HSG.
2.1.4.2.Đối với giáo viên
Giáo viên tăng cường công tác kiểm tra, giám sát tình hình làm bài tập của học
sinh ở lớp cũng như ở nhà. Tích cực kiểm tra việc học và làm bài tập của học sinh trên

2.1.9. Làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 11
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
Khen thưởng phải bám sát các văn bản của nhà nước để bảo đảm quyền lợi của
người dạy cũng như người học, việc khen thưởng cho giáo viên phải gắn với việc khen
thưởng của học sinh nghĩa là thành tích của thầy phải gắn với thành tích của trò. Tổ
chức khen thưởng thì thông tin cho các đối tượng phải kịp thời, để thúc đẩy phong trào
bồi dưỡng, tạo động lực cho người dạy có niềm phấn khởi trong công việc. Việc tổ chức
trao thưởng nên làm long trọng để tạo ra dư luận tốt cho việc dạy bồi dưỡng.
Tuỳ theo đặc điểm từng nhà trường mà có thêm những hình thức thưởng thêm
cho học sinh cũng như giáo viên.
Sau khi áp dung các giải pháp chỉ đạo trên chỉ đạo thực hiện công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi THCS tôi đang công tác đạt kết quả đạt như sau (xem Bảng 3, 4).
*Bảng 3:
THỐNG KÊ SỐ GIẢI HSG LỚP 9 NĂM HỌC 2012 – 2013
TT Môn
Giải cá nhân
Tổng
gải
cn
HS điểm cao nhất
NHẤT NHÌ BA KK
1 Toán 0 0
2 1
3
7.75
2 Văn 0 0
1 0
1
5.50

về việc khen thưởng thành tích thi chọn học sinh giỏi tỉnh lớp 9 và lớp 11 năm học 2012 - 2013)
*Bảng 4:
THỐNG KÊ TỈ LỆ ĐIỂM CỦA HỌC SINH THAM GIA DỰ THI NĂM HỌC 2012 – 2013
TT MÔN
TỔNG
SỐ
ĐIỂM
 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 12
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
0.0 - 2.9 3.0 - 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 8.0 - 10.0
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
1 Toán 3 0 0.00 0 0.00 2 66.67 1 33.33 0 0.00
2 Văn 1 0 0.00 0 0.00 1
100.0
0
0 0.00 0 0.00
3 Lý 5 1
20.0
0
1
20.0
0
2 40.00 1 20.00 0 0.00
4 Hoá 3 0 0.00 0 0.00 1 33.33 2 66.67 0 0.00
5 Sinh 3 0 0.00 0 0.00 1 33.33 2 66.67 0 0.00
6 Sử 2 0 0.00 0 0.00 2
100.0
0
0 0.00 0 0.00
7 Địa 2 0 0.00 0 0.00 2

 Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Thủy Trang: 13
Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là một công việc đầy khó khăn, đòi hỏi phải biết
phát huy sức mạnh tổng hợp của nhiều lực lượng giáo dục. Chúng ta phải biết khai thác
những thuận lợi, lợi thế của học sinh, của đội ngũ, tranh thủ sự chỉ đạo của các cấp uỷ
Đảng, của cơ quan chỉ đạo cấp trên để khơi dậy lòng đam mê học của học sinh, lòng
nhiệt tình của người dạy, sự đầu tư của cơ quan chỉ đạo, sự đồng thuận của xã hội đặc
biệt là lực lương phụ huynh Trong đó sự năng động, dám nghĩ dám làm của cán bộ
quản lí cơ sở nhằm cụ thể hoá các chủ trường, đường lối của cấp trên cũng như thực
hiện các giải pháp của ngành. Người cán bộ phải đam mê với công việc, phải thực sự
gần gũi đội ngũ, gần gũi học sinh, mạnh dạn đề xuất các chủ trương, biện pháp phù hợp
với tình hình hiện tại để thúc đẩy quá trình bồi dưỡng đi đúng hướng theo tinh thần chỉ
đạo của ngành.
Bồi dưỡng HSG giỏi là một vấn đề nhạy cảm, đòi hỏi nghệ thuật dạy học cao của
nhà sư phạm vì học sinh thực sự là các tinh hoa của các em cùng trang lứa. Làm tốt vấn
đề này thì ở cơ sở phải có các giải pháp sáng tạo để thực hiện tốt các biện pháp chỉ đạo
của cấp trên.
Để làm được vấn đề này thì theo tôi chúng ta phải lưu ý một số bài học kinh
nghiệm trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở cơ sở. Đó là:
Một là, Người làm công tác quản lí phải năm bắt được các văn bản, tư tưởng chỉ
đạo, các biện pháp chỉ đạo của ngành từ đó cụ thể hoá vào tình hình thực tế của đơn vị
mình cho phù hợp. Xây dựng được kế hoạch có tính khả thi; tạo sự đồng tâm trong tập
thể nhà trường cũng như đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng.
Hai là, có các giải pháp để tập hợp lực lượng bồi dưỡng ổn định có kiến thức
vững vàng, có năng lực bồi dưỡng thực sự. Trong đó chọn ra được giáo viên chính để
bồi dưỡng một môn và giao quyền tự chủ cho họ để họ có trách nhiệm cao về các công
việc mình làm. Trong sinh hoạt nhóm bộ môn họ thật sự là con chim đầu đàn ở nhà
trường trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Khích lệ họ có các đề xuất, giải pháp để
không ngừng nâng cao chất lượng học sinh giỏi.
Ba là, làm tốt công tác động viên đội ngũ, tạo cho đội ngũ quỹ thời gian. Các chế