1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực,
đã từng được khẳng định trong các văn kiện của Đảng trước đây. Đặc biệt trong
Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung ương VIII khẳng định: Đây không chỉ là
quốc sách hàng đầu, là “chìa khóa” mở ra con đường đưa đất nước tiến lên phía
trước mà còn là “mệnh lệnh” của cuộc sống. Trong văn kiện Đại hội Đảng lần
thứ XII kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kì trước. Đảng ta đưa ra đường lối
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực, xác định
đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính
đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỉ
XXI. Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực ở nước ta
được nêu trong văn kiện Đại hội XII, sẽ làm biến đổi tích cực nhiều mặt đời
sống xã hội Việt Nam, là sự quan tâm đầu tư cho giáo dục, coi trọng “hiền - tài”,
làm cho nền học vấn nước nhà hưng thịnh, đất nước phát triển bền vững.
Để nâng cao chất lượng giáo dục huyện Triệu Sơn một cách toàn diện, chú
trọng phát hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, Ban chấp hành Huyện ủy huyện Triệu
Sơn đã có Nghị quyết số 04-NQ/HU ngày 23 tháng 12 năm 2011 về nâng cao
chất lượng giáo dục và đào tạo; Ủy ban nhân dân huyện Triệu Sơn đã có Đề án
số 2120/ĐA-UBND ngày 22 tháng 12 năm 2011 về việc tiếp tục đổi mới nâng
cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vẫn còn gặp nhiều khó khăn
thách thức. Nhận thức trong một số cán bộ, nhân dân và những người làm công
tác giáo dục còn chưa thống nhất, thiếu tính đồng bộ. Vì vậy, việc huy động các
nguồn lực, các lực lượng xã hội tham gia phối hợp trong công tác giáo dục đặc
biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu quả chưa cao .
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực các năm học
gần đây đã được chú trọng nhưng vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế; kết quả giáo
dục mũi nhọn chưa có tính bền vững, chưa tương xứng với tiềm năng, thế mạnh
của nhà trường. Do đó, cần phải tiếp tục nghiên cứu, tìm biện pháp khắc phục cả
về nhận thức lẫn hành động thực tiễn nhằm quản lý tốt công tác bồi dưỡng học

Trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên dạy đội tuyển của trường,
giáo viên cốt cán của huyện, của phụ huynh học sinh về công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi,...
1.4.3. Phương pháp thống kê toán học
Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu; thống kế kết quả học
sinh giỏi cấp tỉnh của trường THCS Dân Lực, huyện Triệu Sơn giai đoạn 2009 2013 và giai đoạn 2013 - 2017.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Nhiều năm qua ở nước ta giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức cho người
học, lấy nó và dựa vào nó để phát triển năng lực. Trong xu thế toàn cầu hoá và
hội nhập quốc tế, với sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoa học - công
nghệ, nhất là công nghệ thông tin và truyền thông, với sự phổ biến của Internet
và sự tiến nhanh đến nền kinh tế tri thức thì vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nhân tài,
đặc biệt là tài năng trẻ có vai trò cực kỳ quan trọng trong tiến trình công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước. Hội nghị Trung ương VIII khóa XI chỉ rõ sự cần
thiết phải “đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân
lực” đạt hiệu quả cao.
Trong nhiều năm qua Ngành giáo dục nước ta đã có những chủ trương,
biện pháp quan trọng nhằm phát hiện, bồi dưỡng nhân tài, và đến nay đã thu
được những kết quả nhất định. Nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng tài
năng trẻ ở nước ta hiện nay đang là một đòi hỏi bức thiết, một trách nhiệm
nặng nề của toàn Ngành giáo dục. Tất cả vì sự nghiệp xây dựng và phát triển
nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ tiến trình công nghiệp hoá, hiện đại
hóa đất nước, vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ
văn minh.
2.2. Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường

Công tác xã hội hóa giáo dục nhằm phối kết hợp giữa nhà trường - gia
đình - xã hội trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm mang lại tiếng nói
chung, và sự ủng hộ về mọi mặt cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi còn hạn
chế nhất là về chủ trương, đường lối. Việc động viên các thầy cô có nhiều học
sinh giỏi và các học sinh có thành tích trong các kỳ thi học sinh giỏi chưa kịp
thời dẫn đến kết quả công tác này chưa cao.
2.2.5. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa lớp 9 cấp huyện, cấp
tỉnh của trường THCS Dân Lực, huyện Triệu Sơn giai đoạn 2009 - 2013
Năm học
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2012 - 2013

Tổng

Nhất
0
0
0
0
0

Cấp huyện
Nhi
Ba
0
1
0
3

2.2.6. Đánh giá về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS
Dân Lực, huyện Triệu Sơn giai đoạn 2009 - 2013
Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa được giáo
viên, học sinh và phụ huynh quan tâm; học sinh chưa biết phân phối thời gian
cho việc học tập một cách hợp lý. Một số phụ huynh học sinh còn phó mặc việc
học tập cho nhà trường, việc học nâng cao của học sinh chưa được chú ý
thường xuyên. Việc kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của
trường còn xem nhẹ, điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc nâng cao chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của trường còn chưa đáp ứng yêu cầu. Việc giáo
viên đi học hỏi các trường bạn và trao đổi kinh nghiệm và tài liệu lẫn nhau
chưa nhiều.
Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có trình độ đạt chuẩn nhưng chưa có
nhiều kinh nghiệm dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
Một số cán bộ, giáo viên chưa thực sự tâm huyết với việc dạy nâng cao,
chưa đáp ứng với yêu cầu ngày càng đổi mới của công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi. Cán bộ quản lý làm việc theo kinh nghiệm cá nhân; việc bố trí, sử dụng cán
bộ nhiều khi còn mang tính chủ quan. Công tác thi đua, khen thưởng chưa
khuyến khích được cán bộ quản lý và giáo viên phấn đấu nâng cao chất lượng
giáo dục mũi nhọn. Việc động viên, khen thưởng cho giáo viên giỏi và học
sinh giỏi chưa kịp thời, chưa gắn được việc bồi dưỡng học sinh giỏi với công
tác thi đua của trường.
Vì vậy, kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Dân Lực giai
đoạn 2009 - 2013 còn thấp so với yêu cầu. Nguyên nhân chính do việc quản lý
hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thiếu các giải pháp mang tính khả thi, cụ thể
như:
4


+ Hiệu trưởng chưa có biện pháp khuyến khích nhằm khơi dậy và
phát huy hết tiềm lực phát triển của giáo viên và học sinh chưa đi sâu vào

Huy động tốt các nguồn lực cho công tác giáo dục:
Tuyên truyền để nội dung "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", "Sự nghiệp
giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội", thực sự đi vào
cuộc sống. Điều quan trọng hàng đầu hiện nay là đẩy mạnh công tác tuyên
truyền, nâng cao nhận thức về giáo dục, về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi,
giúp cho các cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể và nhân dân nhận
thức đầy đủ hơn nữa về quan điểm “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển bền
vững”, nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Tăng cường tuyên truyền thực hiện
Luật Giáo dục và những chủ trương đổi mới giáo dục của Nhà nước, Chính phủ
ban hành. Đây là cơ sở quan trọng để thống nhất ý chí, thống nhất hành động cho
toàn xã hội trong việc phát triển giáo dục, nâng cao hiệu quả công tác giáo dục mũi
nhọn.
5


Tuyên truyền vận động toàn dân dưới nhiều hình thức, cả truyền thông đại
chúng và truyền thông trực tiếp, trước hết là thế hệ trẻ và những người trong độ
tuổi học sinh cấp THCS thấy được lợi ích, vai trò của giáo dục. Giáo dục thực sự
là chìa khóa để mở cánh cổng cuộc đời cho mọi người hướng tới tương lai.
Việc tuyên truyền phải nhấn mạnh được tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi để tạo mối quan hệ đồng thuận giữa nhà trường, gia đình
và xã hội; vận động cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội tham gia “ tài
lực, trí lực, vật lực” cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Tạo mọi điều kiện,
mọi cơ hội cho tất cả những ai muốn học đều được học, được cống hiến hết
mình. Có nhận thức được đầy đủ lợi ích giá trị của việc học thì mọi người mới
học liên tục, học suốt đời, học từ xa, học ở thầy, học qua bạn, học qua Internet,
học trong sách vở, học ở thực tiễn, ...
Hiệu trưởng các trường phải có trình độ, có khả năng, tâm huyết với sự
nghiệp giáo dục, nhằm xây dựng được chương trình, kế hoạch huy động các nguồn


6


+ Có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và
hiểu biết sâu rộng về môn được phân công giảng dạy, biết tích lũy kinh nghiệm
qua thực tiễn giảng dạy, biết gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo cho
học sinh động cơ thái độ học tập đúng đắn.
- Bồi dưỡng giáo viên dạy đội tuyển học sinh giỏi:
+ Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp.
+ Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm: thầy
giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, biết rộng về
các bộ môn khoa học liên quan và có vốn văn hóa cơ bản cần thiết cho môn
được phân công dạy đội tuyển.
+ Bồi dưỡng khả năng tích lũy kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi.
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải có ý thức trách nhiệm và năng lực
chuyên môn mới thực hiện được việc quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi đồng thời
mỗi cá nhân trong trường phải có khả năng tích lũy kinh nghiệm và kiến thức môn
mình phụ trách . Điều quan trọng hơn cả là sự phổ biến kinh nghiệm của mình cho
tập thể để tác dụng của kinh nghiệm tích lũy ở mỗi người được bổ sung và lan
rộng hơn góp phần vào sự thành công của cả trường trong công tác giáo dục đại
trà cũng như giáo dục mũi nhọn.
* Cách tiến hành
Để tập thể cán bộ giáo viên thực hiện tốt được nhiệm vụ theo xu hướng
đổi mới giáo dục và đáp ứng được yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi, thì công tác
bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa quyết định sự thành công của mục tiêu nâng cao
chất lượng giáo dục. Thực hiện việc bồi dưỡng giáo viên được tiến hành trong
suốt quá trình công tác của giáo viên, với mục tiêu cập nhật, bổ sung kiến thức,
đào tạo tiếp tục, đào tạo lại về chuyên môn nghiệp vụ cho người giáo viên, giúp
người giáo viên không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất nghề nghiệp, có

thức chính xác nhất, đầy đủ nhất với phương pháp dễ hiểu nhất. Hơn nữa, lòng
tin vào kiến thức của thầy giúp học sinh vững tin trong học tập, tạo cho các em
đam mê, hứng thú với bộ môn từ đó mới nâng cao được kết quả học tập của các
em.
Bốn là: Người thầy phải công bằng trong tình cảm chính xác trong kiến
thức, công bằng trong đánh giá, thương yêu, quan tâm, giúp đỡ và tôn trọng tới
học sinh, tạo niềm tin ở các em. Ở lứa tuổi học sinh THCS các em đang có
những biến đổi về tâm sinh lí nên rất dễ bị tổn thương, dễ bị kích động. Người
thầy phải tác động tế nhị tránh việc can thiệp thô bạo động viên khích lệ các em
học tập giúp các em vượt khó vươn lên trong học tập để đạt kết quả cao nhất.
Năm là: Phải chỉ ra ngưỡng cần vượt qua của học sinh để đạt thành tích
cao nhất trong thi cử. Đạt giải ở mỗi kỳ thi là đích cần đạt ở kỳ thi đó. Để đến
được đích, tới được đỉnh - người thầy phải "thiết kế" được những bậc thang,
hướng dẫn cho học sinh "xây và bước". Có nghĩa là phải dành cho học sinh tư
duy kiến thức có trình tự thứ bậc. Học sinh hiểu và làm được sẽ tạo cho các em
tự tin và hứng thú, ham học hỏi, hiểu đúng và sâu phần kiến thức thầy định ra.
Đừng để học sinh "quá tải", nhất là đừng làm cho học sinh sợ các kỳ thi.
Sáu là: Sự động viên là yếu tố không thể thiếu trong dạy học, người thầy
cho học sinh những lời khen đúng lúc, đúng mực khi các em có sự nỗ lực hoặc
làm tốt yêu cầu của giáo viên. Đồng thời nêu những tấm gương của đàn anh đi
trước, của thầy cô thời còn học trung học, nhất là học sinh giỏi đang ở trường ở
lớp để các em thấy đáng phải học tập, noi theo.
Muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi thì mỗi giáo viên
phải thay đổi về kiến thức và phương pháp giảng dạy chú trọng khâu hướng
dẫn tự học cho học sinh đồng thời phải nhận thức được việc bồi dưỡng và tự
bồi dưỡng là cấp thiết. Vì vậy, mỗi giáo viên, mỗi cán bộ quản lý, mỗi nhà
trường phải thực sự quan tâm việc xây dựng một kế hoạch bồi dưỡng cán bộ
giáo viên một cách khoa học, mang tính khả thi bằng cách phối hợp tích cực
với cơ quan quản lý cấp trên để tổ chức nghiêm túc việc bồi dưỡng, tự bồi
dưỡng cho mỗi cán bộ, giáo viên, xem vấn đề nâng cao trình độ của mỗi cán bộ

lọc từ các trường chất lượng cao của huyện, của tỉnh.
Tài năng là vốn quý của nước nhà., để thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ
trẻ Việt Nam trở thành người có tài, có đức kế tục sự nghiệp cách mạng thì
nhiệm vụ của các thầy, cô giáo phải phát hiện nhân tố, có kế hoạch bồi dưỡng
và thực hiện bồi dưỡng học sinh có năng khiếu một cách khoa học.
- Đổi mới qui trình phát hiện và tuyển chọn
Bước 1: Căn cứ vào điểm và kết quả của năm học trước, nhất là điểm của
các kỳ thi mà nhà trường tổ chức đánh giá nghiêm túc và trung thực. Khả năng
tiếp thu trên lớp, cách tự học ở nhà, khả năng trình bày bài làm để chọn các em
vào danh sách ôn luyện.
Bước 2: Tuyển chọn bằng cách trao đổi đối với từng cá nhân học sinh để
nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, sở thích, sở trường của các em nhằm phát
hiện được những học trò yêu thích và đam mê bộ môn của mình.
Bước 3: Tiến hành bồi dưỡng một thời gian, kiểm tra đánh giá sau bồi
dưỡng và tổ chức thành lập đội tuyển. Học sinh cần được kiểm tra, sát hạch và
tuyển lựa qua nhiều vòng. Đây là bước quan trọng trong khâu tuyển chọn đội
tuyển học sinh giỏi.
Trong giai đoạn 2013 - 2017, trường đã thành lập đội tuyển các môn văn
hóa lớp 9 dự thi huyện sau khi Kiểm định chất lượng học sinh giỏi lớp 8 vào
tháng 4 hàng năm. Sau quá trình dạy bồi dưỡng các đội tuyển được kiểm tra, sát
hạch bằng một bài thi theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và phân hóa các đối tượng
học sinh.

9


- Đổi mới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Công tác tổ chức: Sau khi tuyển chọn học sinh giáo viên thực hiện giảng
dạy theo kế hoạch của nhà trường do Hiệu trưởng quyết định thành lập cho từng
khối môn; phân công giáo viên trực tiếp dạy ở các lớp và xin ý kiến Phòng Giáo

chuyên môn, giáo viên.
+ Sưu tầm tài liệu giảng dạy các môn Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh học,
Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân và Tiếng Anh.
+ Trao đổi kinh nghiệm và tài liệu giảng dạy, tích lũy kiến thức tr ong tổ,
nhóm chuyên môn.
- Công tác giảng dạy của Thầy
+ Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải tôn trọng nguyên tắc "dân chủ"
và "bình đẳng". Cần trang bị cho học sinh các tri thức, kỹ năng, nội dung cơ bản
học sinh học chính khóa sau đó nâng cao, mở rộng, thay đổi cách đặt vấn đề khi
ra đề bài giúp học sinh kĩ năng phản xạ với các dạng bài tập.

10


+ Giáo viên phải lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm, nên chú ý
tới những đặc trưng cơ bản đó là: tính sáng tạo; tính tự giác; tính độc lập tự chủ;
khả năng ý chí nghị lực của người học.
+ Cần sử dụng các phương pháp tích cực như: phối hợp học tập cá thể với
học tập hợp tác; tổ chức linh hoạt các hoạt động học tập của học sinh ở trên lớp
dưới nhiều hình thức khác nhau.
+Giáo viên phải hiểu nhu cầu và nguyện vọng của người học chú ý cả
những đặc điểm tâm sinh lý, tư duy của người học để bồi dưỡng cho học sinh
năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, khả năng tự giải quyết vấn đề và hướng đến
những vấn đề cao hơn.
+ Biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự mình khám phá kiến thức mới
và đặc biệt là nắm vững phương pháp học tập bộ môn. Phân hóa mức độ giờ học
theo đối trượng, động cơ người học để có cách bồi dưỡng hợp lý.
Luyện cho các em thói quen khai thác kiến thức ở nhiều góc độ, phương
diện khác nhau, biết đặt giả thiết và tìm được nhiều cách giải khác nhau.
- Việc học của trò



* Nội dung
Xưa nay, người thầy luôn giữ vai trò quan trọng trong việc đào tạo nhân
tài cho xã hội. Người thầy phải có đủ tài năng và đức độ. Sự giỏi của thầy không
chỉ là kiến thức mà còn là phương pháp truyền đạt, phương pháp tìm hiểu và giải
quyết vấn đề. Chính phương pháp giảng dạy sẽ hình thành cho người học kỹ
năng tự chiếm lĩnh kiến thức.
Kiến thức trong trường học đó là nấc thang, là bước đệm để người học
bước xa hơn. Vì vậy, giáo viên phải rèn cho học sinh khả năng tự học, tự nghiên
cứu.
Hiện nay, có nhiều cuộc thi cấp tỉnh, cấp quốc gia dành cho học sinh cấp
THCS như: cuộc thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật; cuộc thi vận dụng kiến thức
liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn, ... Đây là cơ hội giúp học sinh
có khả năng tự học, tự nghiên cứu.
* Cách tiến hành
Muốn đạt mục tiêu, người thầy phải đánh giá được: điểm mạnh, điểm yếu
về học tập của học sinh. Giáo viên biết những thế mạnh, những khả năng vượt
trội để khích lệ học sinh phát huy nó lên cao độ.
Để tự học, tự nghiên cứu hiệu quả, điều cần thiết là người thầy phải rèn
cho học sinh phải có được: sự chủ động; sự kiên trì; tính kỉ luật; tính tự lực; kĩ
năng tìm đọc tài liệu; sự tự tin, hứng thú, say mê; định hướng (sự định hướng
của giáo viên giúp cho quá trình tự học, tự nghiên cứu của học sinh đi đến thành
công bằng con đường ngắn nhất).
Phương pháp dạy học tích hợp giúp học sinh hình thành và phát triển
năng lực tự học, tự nghiên cứu
Hiện nay, việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã được các nhà trường tổ chức
đào tạo theo định hướng “Phát triển năng lực người học”. Nhằm giúp người học
chủ động, tích cực trong việc lĩnh hội kiến thức, kỹ năng. Đặc điểm cơ bản nhất
có ý nghĩa trung tâm của việc đào tạo "Phát triển năng lực người học" là định

Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy các bộ môn theo
quy định của Bộ GD&ĐT.
Trong kế hoạch phải thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ
sở vật chấ t - thiết bị dạy học , ph ư ơng pháp bồi dưỡng, các lực lượng
tham gia bồi dưỡng, chỉ tiêu, số lượng của đội tuyển.
Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức là đưa ra các phương pháp
quản lý yêu cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch đã đề ra để thực hiện.
* Cách tiến hành
- Làm tốt công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, tạo đà
cho phát hiện học sinh giỏi
Trước tiên, tập trung xây dựng đội ngũ đoàn kết, thống nhất, mạnh về
chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng chính trị. Để làm được điều đó
nhà trường đi từ xây dựng phong cách làm việc dân chủ, nêu gương, luôn
khuyến khích các ý kiến phản biện mang tính xây dựng, chính điều này phát huy
được sự sáng tạo của từng cá nhân. Xây dựng đội ngũ vững mạnh trên cơ sở
lòng tin của lãnh đạo nhà trường với giáo viên, và giữa giáo viên với lãnh đạo
nhà trường. Hiệu trưởng nhà trường luôn khuyến khích sự đổi mới, sáng tạo
trong từng công việc, nhất là trong đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở ứng
dụng công nghệ hiện đại, coi công nghệ thông tin như là một công cụ để nâng
cao hiệu quả giờ dạy, biến quá trình học thành quá trình tự học.
Nhà trường đã tổ chức đánh giá học sinh một cách thực chất. Định kỳ các
trường đã tổ chức đánh giá năng lực học sinh giỏi ở các môn như: Toán, Ngữ
văn, Tiếng Anh, ... Bên cạnh đó, nhà trường còn thường xuyên tổ chức các sân
chơi trí tuệ, các buổi ngoại khóa với các nội dung thiết thực phù hợp với từng
khối lớp.
Như vậy, nhà trường đã tạo ra được môi trường giáo dục thân thiện lành
mạnh, khơi dậy tiềm năng của học sinh trên cơ sở đó phát hiện và bồi dưỡng học
sinh giỏi.
- Công tác tham mưu của nhà trường với cấp ủy, chính quyền
Phòng GD&ĐT và các trường đã tham mưu với cấp ủy, chính quyền để

Bồi dưỡng học sinh giỏi là một hoạt động mang tính xã hội cao. Do đó,
muốn thực hiện tốt công tác này chúng ta phải chú trọng tạo lập được mối quan
hệ gắn bó khăng khít giữa gia đình, nhà trường và học sinh. Nếu chỉ có nhà
trường, chỉ riêng Ngành giáo dục thì không thể làm tốt công tác này được. Tự
xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng và được sự hướng dẫn của Phòng
GD&ĐT, trường THCS Dân Lực đã làm tốt các công việc sau:
- Mỗi năm chuẩn bị vào đầu năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng học sinh giỏi, phân công chuyên môn một cách hợp lý, lựa chọn giáo
viên có đủ phẩm chất, năng lực, tinh thần trách nhiệm và kinh nghiệm để bồi
dưỡng học sinh giỏi.
- Tổ chức Hội nghị phối hợp giữa giáo viên dạy đội tuyển, giáo viên chủ
nhiệm, phụ huynh học sinh và lãnh đạo nhà trường để bàn về kế hoạch dạy đội
tuyển học sinh giỏi lớp 9 (các khối lớp khác có đội dự tuyển). Kết hợp với nhà
trường, phụ huynh giúp các em nhận thức, xác định rõ mục tiêu học tập, ủng hộ
kế hoạch dạy học của nhà trường cũng như của thầy cô dạy đội tuyển. Trang bị
đầy đủ đồ dùng học tập, tài liệu tham khảo, hướng dẫn con em sử dụng hợp lí
quỹ thời gian ở nhà. Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên
dạy đội tuyển, với nhà trường và bạn học để kịp thời nắm bắt tình hình học tập
của con mình
- Thường xuyên nắm bắt tình hình giảng dạy của giáo viên và tình hình
tiếp thu kiến thức của học sinh để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp: thời gian
học, kiến thức, hứng thú và đam mê học tập của học sinh.
14


- Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với các lực lượng xã hội
động viên nhà trường, khuyến khích khen thưởng kịp thời với giáo viên và học
sinh có thành tích cao trong các kỳ thi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh.
Hiện nay, có hai nguồn lực chính trong quá trình huy động xã hội hóa giáo
dục gồm: nguồn lực vật chất (tài lực, vật lực, nhân lực, đất đai, trường sở, trang

Cấp huyện
Nhi
Ba
3
3
2
3
2
6
5
6
12
18

KK
8
11
13
12
44

Tổng

Cấp tỉnh

14
16
21
24
75


KK
21
44

Tổng

Cấp tỉnh

36
75

4
13

15


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Sáng kiến đã đánh giá được thực trạng, những mặt còn hạn chế của công
tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực, huyện Triệu Sơn
giai đoạn 2009 - 2013. Qua quá trình quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi,
tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên phụ trách thực hiện các giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của trường mình; các giải
pháp tôi đưa ra đều có căn cứ khoa học, mang tính khả thi và thực tiễn áp dụng ở
trường THCS Dân Lực đã đạt kết quả đáng khích lệ.
Về chủ trương và kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi đã được thống nhất
cao giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
Về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã được

Trang bị thêm trang thiết bị cho các nhà trường nhất là máy vi tính dùng
cho giáo viên và cho công tác quản lý để cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh
có thêm kênh kiến thức phong phú hơn phục vụ cho phần ôn luyện của các đội
tuyển.

16


Vì thời gian và trình độ có hạn nên sáng kiến này không tránh khỏi những
thiếu xót và hạn chế. Rất mong sự góp ý của giám khảo, các đồng nghiệp và các
giáo viên phụ trách các đội tuyển thi học sinh giỏi các cấp để tác giả chỉnh lý, bổ
sung nhằm mang đến kết quả tốt hơn cho công tác quản lý ở trường THCS Dân
Lực, cũng như cho công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trên
địa bàn huyện nhằm phát hiện, bồi dưỡng được nhiều học sinh giỏi có tài có đức
cho huyện Triệu Sơn góp phần tạo ra những công dân ưu tú sau này cho đất
nước.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 21 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác

Nguyễn Thị Oanh

Lê Thị Thu

17