SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
BÌNH DƯƠNG
PHẦN THỨ I:
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đất nước sau 20 năm tiến hành công cuộc đổi mới dưới sự lãnh
đạo của Đảng, nước ta đã tiến những bước tiến dài trên con đường phát
triển. Song hành cùng bước tiến của cả dân tộc. Ngành Giáo dục đã đạt
được những thành tựu hết sức lớn lao . Quy mô và mạng lưới của các cơ
sở giáo dục được phát triển đáp ứng ngày càng tốt hơn về nhu cầu học
tập của toàn xã hội. Chất lượng đào tạo đã có những chuyển biến ở tất cả
các cấp học. Nhất là công tác phổ cập giáo dục tiểu học đã có những
bước tiến dài góp phần giảm tỉ lệ mù chữ trong độ tuổi của cả nước nói
chung và của tỉnh nhà nói riêng. Đặc biệt, những cuộc vận động như “
Hai không ”,và 4 nội dung “ Mỗi thầy giáo cô giáo là một tấm gương
đạo đức tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo ”và nội dung“ xây
dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ”, cuộc vận động “ học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” đã thực sự thổi một
luồng gió mới vào sự nghiệp trồng người , tạo đà cho sự thay đổi về chất
của toàn bộ hệ thống giáo dục .
Như chúng ta biết, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: Chăm lo sự

tôi chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng
dạy học ở trường tiểu học Bình Dương " nhằm góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học đúng thực chất ở bậc tiểu học của chúng ta hiện nay .

II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
1/ Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm ra những biện pháp giúp
cho công tác quản lý dạy và học của nhà trường tiểu học đạt hiệu quả cao
hơn.
- Đưa ra một số biện pháp hữu hiệu để quản lý tốt nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường tiểu học hiện nay.
2/ Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu tìm hiểu một số văn bản để làm cơ sở lý luận về quản
lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học và các lý luận liên quan đến đề
tài .
- Khảo sát thực trạng nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học
hiện nay ở trường tiểu học Bình Dương.
- Vận dụng những kiến thức đã học về quản lý trường học của hiệu
trưởng để đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng và
hiệu quả dạy học.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
3.1 Đối tượng nghiên cứu:
Các hoạt động, các biện pháp quản lý của hiệu trưởng để nâng cao
chất lượng dạy và học đúng thực chất ở trường tiểu học Bình Dương.
3.2 Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu trong phạm vi hoạt động dạy và học ở trường tiểu
học Bình Dương.
- Thời gian hai năm : 2008-2009; 2009-2010
-Tìm hiểu một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học đúng thực chất của trường trong năm học 2009-

những mặt mạnh, mặt yếu của chất lượng dạy và học.
4.5 Phương pháp tổng hợp:
- Thống kê trình độ đào tạo của giáo viên.
-Thống kê kết quả xếp loại khảo sát giáo viên
- Thống kê chất lượng các kỳ kiểm tra của học sinh.
-Phân tích so sánh đối chiếu chất lượng giáo dục của trường trong
2 năm 2008-2009; 2009-2010.
4.6 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của đối tượng :
- Xem vở học, vở tập, bài kiểm tra của học sinh
- Kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên qua hình thức đột xuất,
định kỳ.

PHẦN THỨ II
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG I :
NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG
I/ MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN:
1/ Nhà trường :
Là một thiết chế xã hội trong đó diễn ra quá trình giáo dục và đào
tạo, là nơi triển khai mô hình giáo dục nhất định, trong đó có sự tương

tác qua lại giữa chủ thể và đối tượng. Đó chính là hoạt động giữa dạy và
học.
- Dạy học còn có ý nghĩa đặc biệt trong công tác giáo dục, là một
trong những con đường chủ yếu hình thành ở học sinh những định hướng
giá trị, những phẩm chất đạo đức của con người thể hiện trong mối quan
hệ: Với con người; xã hội và tự nhiên.
5. Quản lý hoạt động dạy học :
5.1 Khái niệm:
Quản lý hoạt động dạy học là quản lý dạy của thầy và hoạt động
học của trò với những điều kiện cơ sở vật chất và các phương tiện thiết
bị dạy học nhất định.
- Quản lý hoạt động dạy học cũng chính là quản lý quá trình dạy
học. Mục đích và nhiệm vụ dạy học được thể hiện đồng thời thống nhất
với nhau trong quá trình dạy của thầy và học của trò.
Quản lý quá trình dạy học là một hệ thống cân bằng động gồm
nhiều thành tố tác động qua lại lẫn nhau, chế ước lẫn nhau và tương tác
với đời sống xã hội và môi trường giáo dục theo những quy luật và
nguyên tắc nhất định, nhằm đảm bảo thực hiện các nhiệm vụ dạy học tối
ưu; quá trình dạy học đạt được chất lượng và hiệu quả so với mục tiêu
chung của giáo dục.
* Quá trình dạy học được coi là hoạt động trọng tâm trong nhà
trường. Dạy học có nâng cao chất lượng hay không nó được thể hiện rõ
nét trong quá trình dạy và học của thầy và trò. Để đáp ứng yêu cầu phát
triển theo xu thế của xã hội hiện nay, người thầy giáo phải xác định được
vị trí, mục tiêu, nội dung chương trình và phương pháp dạy học mới; từ
đó xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học diễn ra liên tục trong suốt năm
học nhằm góp phần đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân
cách cho học sinh.
II/ VAI TRÒ, VỊ TRÍ, CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA QUẢN LÝ
QUÁ TRÌNH DẠY HỌC:

4/ Chức năng quản lý hoạt động dạy học:
- Chức năng là hoạt động tác dụng bình thường hoặc đặc trưng
của một cơ quan.
4.1. Chức năng tổng hợp:
- Là chức năng hình thành và phát triển nhân cách của học sinh
trong qúa trình dạy học, nhằm đặt nền tảng cho sự phát triển về đạo đức,
nhân phẩm, thẩm mỹ, tinh thần thể lực của học sinh. Góp phần nâng cao
dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
4.2. Chức năng phối hợp trong :
Là chức năng dạy chữ, dạy người thông qua các lực lượng giáo
dục phối hợp các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Do tính chất
chuyên môn hóa, sự tiên tiến của công nghệ. Do đó, để thực hiện có hiệu
quả của quá trình dạy học thì việc chỉ đạo quá trình dạy học phải được
tiến hành xen kẽ và phối hợp với các lực lượng trong nhà trường để thể
hiện chức năng dạy chữ và dạy người.
4.3. Chức năng phối hợp ngoài:
Trong điều kiện trình độ dân trí ngày càng cao, khoa học ngày
càng phát triển, sự bùng nổ về tin học viễn thông đã cho học sinh có
nhiều cơ hội để học sinh học hỏi nhiều nguồn tri thức. Ngoài chương
trình đã học ở trường, việc liên kết phối hợp ngoài với gia đình và xã
hội, các cơ sở giáo dục, các trung tâm văn hóa, khoa học kỹ thuật, nghệ
thuật tạo mục đích giáo dục thống nhất là điều kiện tối ưu hóa việc quản
lý quá trình dạy học.
5/ Nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học:
- Dạy học phải nghiêm túc, đảm bảo chương trình và kế hoạch dạy
học của từng khối lớp, của từng cá nhân, không coi nhẹ và không cắt xén
chương trình.
- Bám sát mục tiêu, nội dung bài học.
- Xây dựng nề nếp dạy học nhằm nâng cao chất lượng.
-Phó Hiệu trưởng cần xác định mô hình quản lý chuyên môn thông

-BGH: 02/ 02 nữ
- Giáo viên đứng lớp: 21
- Tổng phụ trách đội: 01
- GV kế toán - thiết bị: 01
- GV thủ quỷ - thư viện: 01
- Tỉ lệ giáo viên đứng lớp: 1.31
* Chi bộ trường có: 12/ 9 nữ
3/ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
- Đại học sư phạm: 1/1 nữ
-Cao đẳng sư phạm: 9/9 nữ
- Trung học sư phạm: 16/ 6 nữ
4/ Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Đảng uỷ, của chính quyền địa phương,
của Phòng Giáo dục, của các hội đoàn thể tạo mọi điểu kiện cho sự
nghiệp giáo dục xã nhà phát triển.
- Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn
100%.
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên có năng lực và năng động
trong mọi công tác.
- Đội ngũ giáo viên hầu hết đều là người dân địa phương nên việc
đi lại dạy dỗ rất thuận tiện. Tuy cũng có một số giáo viên các xã khác
đến công tác nhưng vẫn đảm bảo giờ giấc.
- Phụ huynh luôn quan tâm đến việc học của con em nên họ đã hổ
trợ về tinh thần cũng như vật chất cho nhà trường, đảm bảo các hoạt
động dạy học.
5/ Khó khăn :
- Bình Dương là một xã quanh năm nước bao bọc, có hai xóm cách
sông trở đò nên việc đi lại học hành của con em ở hai xóm trở nên khó
khăn trong thời tiết mưa bão.
- Có một số dân ở nơi khác đến sinh sống, nhưng cuộc sống còn

SL

% SL % SL

% SL

% SL

% SL

%
2008-
2009
26 23

88,5 3 11,5 3 11,5

2009-
2010
26 23

88,5 3 11,5 1 3,8

2 7,6
3. Việc soạn bài chuẩn bị bài lên lớp:
- Trước khi lên lớp giáo viên phải chuẩn bị thiết kế bài dạy đầy đủ,
có đồ dùng dạy học.
- Ban giám hiệu sẽ theo dõi và kiểm tra giáo án theo kế hoạch 4
lần / năm và tổ chức hình thức kiểm tra đột xuất.
- Qua hai năm BGH kiểm tra giáo án của giáo viên trong hai năm

dưỡng, cũng như trách nhiệm khi lên lớp giáo viên đều chấp hành tốt,
không cắt xén chương trình. việc chuẩn bị phương tiện dạy học bảo đảm.
Về tinh thần giúp đỡ học sinh trên lớp được đa số giáo viên quan tâm,
đặc biệt đối với những em học sinh yếu, học sinh khuyết tật.
5/ Thực hiện chương trình quy chế chuyên môn:
5.1. Thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học:
Qua phương pháp điều tra, phỏng vấn và kiểm tra hồ sơ, giáo án
của giáo viên và vở học sinh, tôi nhận thấy giáo viên thực hiện đầy đủ
chương trình dạy học về lý thuyết cũng như bài tập thực hành. Bên cạnh
đó còn một vài giáo viên chưa thực hiện tốt bài tập thực hành như môn
Mỹ thuật, Âm nhạc vì những môn này còn đòi hỏi về năng khiếu. Môn
Thể dục chưa có giáo viên chuyên biệt nên giáo viên dạy chưa đi sâu vào
kỹ năng của môn học. Do đócũng có phần ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng dạy và học các bộ môn năng khiếu .
5.2. Việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học:
Giáo viên có tinh thần tốt về việc sử dụng đồ dùng dạy học và tự
làm đồ dùng dạy học. Mỗi năm học giáo viên tự làm đồ dùng dạy học
có chất lượng qua các tiết thao giảng ở trường , ở cụm để bổ sung vào
đồ dùng dạy học của nhà trường. Tuy nhiên một số thiết bị bị hư vì mưa
bão, nhà trường không có kinh phí để bổ sung, điều này cũng làm ảnh
hưởng đến chất lượng dạy và học.
6/ Thực trạng hoạt động học tập của học sinh:
6.1. Tình hình chung của học sinh:
Năm học
TS
lớp

TS
HS
Nữ

HS
Xếp loại học lực môn
Giỏi Khá TBình Yếu
SL % SL % SL % SL %
2008-2009

532 147 27,63

174 32,7 197 37,0 14 2,6
2009-2010

537 182 33,9 189 35,2 154 28,7 12 2,2
* Xếp loại hạnh kiểm:
Năm học
TS
HS
Xếp loại hạnh kiểm
Thực hiện Đ Thực hiện C Đ
SL % SL %
2008-2009 532 532
100%

2009-2010 537 537
100%

Kết quả học lực và hạnh kiểm học sinh trong hai năm 2008-2009;
2009-2010 cho ta thấy chất lượng học tập của học sinh năm sau so với
năm học trước cao hơn , số lượng học sinh giỏi có tăng, số học sinh
hoàn thành chương trình bậc tiểu học tăng.
-Tuy nhiên năm học 2009-2010 vẫn còn một số học sinh yếu so

mới về dạy học, chủ nhiệm lớp .
-Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường, chọn giáo viên dự thi
giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh.
- Chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, tổ chức
các hội thi như: Vở sạch chữ đẹp, kể chuyện theo sách, Mĩõ thuật…
+ Đối với tổ chuyên môn:
- Lập kế hoạch của tổ khối chuyên môn dựa vào kế hoạch của
nhà trường.
- Thực hiện việc kiểm tra hồ sơ, kiểm tra dự giờ giáo viên, thao
giảng, hội giảng theo kế hoạch chỉ đạo chung của nhà trường.
+ Đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Xây dựng kế hoạch công tác cả năm, cả học kỳ, cả tháng,
tuần, đồng thời có kế hoạch dự kiến các đồ dùng dạy học để sử dụng
trong từng tiết dạy.
Tiến hành phụ đạo học sinh yếu và bồi dưỡng học sinh giỏi, có biện
pháp giáo dục học sinh khuyết tật, học sinh thiệt thòi trong học tập.
-Tổ chức hội thi ở lớp lựa chọn đội tuyển để bồi dưỡng dự thi
cấp trường.
- Giáo viên phải tự học, tự rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ.để
nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ.
- Tham gia đầy đủ các đợt bồi dưỡng thường xuyên do ngành tỏâ
chức.
1.2.Những việc tồn tại:
- Việc liên hệ với phụ huynh học sinh trong cơng tác chủ nhiệm
lớp khơng được thường xun.
-Việc bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu thực hiện
thường xun nhưng chưa sát từng em. Một số tiết giáo viên dạy chưa
phát huy hết năng lực chun mơn để giúp học sinh lĩnh hội tri thức một
cách sâu sắc, do đó cũng có phần ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng.


vào sản phẩm đích thực của giáo dục nhà trường, qua đó đánh giá hiệu
quả quản lý của lãnh đạo nhà trường.
2. Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học:
2.1 Nhà trường thiết lập và thực hiện các kế hoạch quản lý công
tác dạy học:
-Ngay từ đầu năm học,nhà trường xây dựng nội dung kế hoạch
chuyên môn phải xác định cụ thể, khoa học đó là yếu tố ban đầu tạo nền
tác động đến chất lượng giáo dục trong suốt năm học.
-Trong quá trình thực hiện kế hoạch cần đảm bảo đúng tiến độ
theo kế hoạch và có điều chỉnh kịp thời.
-Khi xây dựng kế hoạch cần chú ý đến các nguyên tắc bình đẳng,
khoa học, thực tiễn, tập trung dân chủ. tham khảo ý kiến chi bộ và các
đoàn thể trong nhà trường để đi đến thống nhất kế hoạch.
-Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, các Tổ trưởng chuyên môn và các
đoàn thể lên kế hoạch cụ thể và làm đúng theo chức năng nhiệm vụ quy
định.
-Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu nắm vững mục tiêu của cấp học
yêu cầu nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy
và các văn bản đánh giá cho điểm học sinh; hướng dẫn về soạn giảng các
quy định giữ vở sạch viết chữ đẹp, quy chế thi cử
-Khi thông qua kế hoạch cần có những chỉ tiêu cụ thể cần phấn
đấu trong năm học đối với từng thành viên, từng bộ phận để quyết tâm
thực hiện.
-Tổ chức các chuyên đề về nội dung và phương pháp dạy học, kết
hợp tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt - học tốt trong nhà trường.
-Kiểm tra giờ giấc việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của
giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng của các hoạt động chuyên môn nói
chung và từng tiết dạy nói riêng.
-Phó Hiệu trưởng tham gia chỉ đạo thành lập ban thanh tra chuyên
môn trong nhà trường để tiến hành dự giờ thăm lớp đánh giá tiết dạy của

cần dựa vào chương trình giảm tải, chuẩn kiến thức kỹ nang ở tiểu học
hiện nay.
Hướng dẫn chỉ đạo giáo viên nắm vững phương pháp soạn bài theo
phương pháp đổi mới nhằm nâng cao hiệu quả bài soạn.
- Có kế hoạch kiểm tra giáo án: Kiểm tra giáo án đột xuất trên lớp,
kiểm tra 2 tháng 1 lần , 1 học kỳ 2 lần.
Yêu cầu giáo án phải đảm bảo chất lượng , hình thức đẹp có phân
bố thời gian; câu hỏi phải dựa vào đối tượng học tập của lớp, nêu câu hỏi
rõ ràng đúng trọng tâm với bài dạy.
2.2.3 Quản lý giờ lên lớp:
Giờ lên lớp của giáo viên là hoạt động triển khai mọi kế hoạch dạy
học đã xác định, giữ vai trò quyết định đến chất lượng dạy học. PhóHiệu
trưởng cần có biện pháp tác động tạo cho giáo viên lên lớp thực hiện tiết
dạy nhẹ nhàng giữa thầy và trò nhưng vẫn đạt hiệu quả, học sinh lĩnh hội
được kiến thức, rèn kỹ năng, hình thành thái độ cần thiết theo mục tiêu
đề ra. Phó Hiệu trưởng cần sử dụng thời khóa biểu để quản lý giờ lên lớp
của giáo viên; kiểm tra thường xuyên việc thực hiện giờ giấc của họ;
công việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy. Cần
quan tâm hạn chế tiết dạy ở mức đạt yêu cầu,tăng tỉ lệ tiết khá giỏi đảm
bảo chất lượng hiệu quả giáo dục - dạy học cho học sinh.
2.2.4 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học:
- Cần quán triệt cho giáo viên hiểu rõ đổi mới phương pháp dạy
học cần phải đổi mới đồng bộ các thành tố khác nhau của quá trình dạy
học. Bản chất của quan điểm mới về phương pháp dạy học là khắc phục
lối truyền thụ một chiều, hình thành khả năng tư duy sáng tạo cho học
sinh qua quá trình tự lực học tập.
-Chỉ đạo giáo viên áp dụng đổi mới các hình thức tổ chức dạy học:
Gắn liền hoạt động dạy học với hoạt động tự học; phương pháp dạy học
phải phát huy cao độ tích cực độc lập sáng tạo của học sinh trong quá
trình học tập.

sinh giỏi. Người quản lý bám sát vào kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi
để kiểm tra thường xuyên về lĩnh vực này.
2.2.7. Phụ đạo học sinh yếu:
Song song với công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi; p.hiệu
trưởng chỉ đạo công tác nâng cao sức học của học sinh yếu kém. Việc bồi
dưỡng học sinh yếu kém là để nâng cao chất lượng để cho các em lấp
những lỗ hổng kiến thức.
Muốn vậy,p hiệu trưởng có kế hoạc tổ chức giúp đỡ học sinh yếu
kém , bằng nhiều hình thức phụ đạo miễn phí. Có thể tổ chức cho học
sinh giỏi kèm học sinh yếu để từ đó các em xác định thái độ động cơ học
tập đúng đắn.
Bên cạnh đó nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên chủ
nhiệm tìm biện pháp khuyến khích và phụ đạo cho các em học yếu có
thói quen tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức; học theo tổ, học nhóm ở nhà;
thực hiện đôi bạn cùng học để từ đó nâng cao dần chất lượng học tập.
2.2.8 Công tác thi , kiểm tra đánh giá kết quả học tập:
Quá trình đánh giá chất lượng học sinh phải qua công tác kiểm
tra.Phó hiệu trưởng phải nắm chắc những nguyên tắc, những thông tư
hướng dẫn kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh để vận dụng vào thực
tiễn quản lý.
Trong năm học có nhiều lần kiểm tra, kiểm tra khảo sát chất lượng
đầu năm, giữa kỳ, cuối kỳ.
Phó Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ việc ra đề thi, đề thi phải
đảm bảo nội dung kiến thức phù hợp với trình độ học sinh ở từng thời
điểm kiểm tra.
- Mỗi lần kiểm tra, nhà trường cần thành lập hội đồng coi thi,
chấm thi. Việc tổ chức mỗi kỳ thi phải đảm bảo nghiêm túc, thực hiện
khách quan vô tư trung thực.
-Cần tổ chức chấm bài thi tập trung, yêu cầu giáo viên chấm bài
của học sinh phải thật chính xác đúng với đáp án.

chất lượng cao.
2.5.2 Biện pháp tác động đối với giáo viên chủ nhiệm lớp:
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra việc học tập của học
sinh ở lớp cũng như ở nhà;
- Quan tâm sắp xếp học sinh khá giỏi trong lớp kèm những học
sinh yếu;
- Tổ chức duy trì truy bài 10 phút đầu giờ;
- Thành lập đôi bạn học tập;
- Đi học chuyên cần, bảo quản tốt đồ dùng học tập;
- Khen thưởng kịp thời, động viên những em có thành tích tích cực
trong học tập. Dùng phiếu liên lạc để trao đổi việc học tập với gia đình
tạo điều kiện cho các em học tập tốt hơn. Tổ chức thi đố vui để học nhân
các ngày lễ lớn trong năm.
2.6 Các biện pháp phối hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường:
2.6.1 Biện pháp phối hợp với ban đại diện Hội cha mẹ học sinh:
Ban đại diện hội cha mẹ học sinh trong nhà trường rất cần thiết
cho hoạt động giáo dục góp phần không nhỏ đến chất lượng học tập của
học sinh.Giữa nhà trường và ban đại diện cha mẹ học sinh luôn có quan
hệ chặt chẽ với nhau cùng tác động tới giáo dục nhà trường.
- Tham mưu với chính quyền địa phương chỉ đạo hội phụ huynh
học sinh tác động đến cha mẹ học sinh cần quan tâm nhiều hơn đến việc
học tập của con em trong mọi lĩnh vực nhằm rèn luyện cho các em tính
tự giác siêng năng trong học tập.
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh 3 lần / năm, đặc biệt phải có sự
tham gia của các đoàn thể và chính quyền địa phương. Nhà trường báo
cáo cụ thể về tình hình học tập của học sinh cho phụ huynh và đề ra
phương hướng mới nhằm nâng cao chất lượng trong hoạt động dạy học.
- Tổ chức cho giáo viên tuyên truyền vận động nhân dân trong địa
bàn thấy rõ tầm quan trọng của việc học, tranh thủ sự ủng hộ của các ban


PHẦN III
KẾT LUẬN

1. Kết luận chung:
Trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay,
mục tiêu giáo dục là đào tạo con người phát triển toàn diện. Giáo dục
tiểu học là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, là cơ sở quan trọng
trong quá trình phát triển nhân cách con người. Việc đầu tư cho giáo dục
đi trước một bước nhằm đào tạo nguồn nhân lực tiên tiến, bồi dưỡng
nhân tài cho đất nước, để có được đội ngũ tri thức vững vàng, đủ trí, đủ
tài đáp ứng theo đà phát triển của xã hội loài người trong giai đoạn mới.
Ở thời đại mà ngành công nghệ thông tin, công nghệ sinh học ngày càng
phát triển vững mạnh cả chất và lượng. Vì vậy việc nâng cao chất lượng
dạy và học đúng thực chất ở trường tiểu học là mục tiêu chiến lược của
ngành giáo dục.
Việc nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học là vấn đề
quyết định sự phát triển và tồn tại của nhà trường. Mọi nhà trường, mọi
bậc học nói chung và bậc tiểu học nói riêng cần phải hướng tới mục tiêu
giáo dục cơ bản là:
"Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" để phục
vụ và đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước qua đó
thực hiện mục tiêu "Dân giàu nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ văn
minh".
Để đạt mục tiêu trên người làm công tác giáo dục cần nhận thức
rõ hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục đào tạo của
từng nhà trường. Hoạt động dạy học đạt kết quả chất lượng ngày càng
cao đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội thì vai trò quản lý dạy học
càng trở nên quan trọng và bức thiết. Muốn nâng cao chất lượng
dạy học trong nhà trường đòi hỏi phó Hiệu trưởng cần phải chú ý xây

mới ở góc độ một trường tiểu học, việc thu thập thông tin chưa toàn
diện, chưa mang tính khái quát; việc phân tích và đánh giá còn mang tính
tổng kết kinh nghiệm của cá nhân.
3. kiến nghị đề xuất:
 Đối với chính quyền địa phương:
Cần tuyên truyền, phổ biến nhân dân quán triệt Luật phổ cập giáo
dục tiểu học; phổ cập đúng độ tuổi, đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi (6
tuổi lớp 1); vận động toàn dân có ý thức chăm lo sự nghiệp giáo dục.
PHẦN THỨ IV
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Nghị quyết Hội nghị Trung ương II khóa VIII Đảng Cộng sản
Việt Nam của Nhà xuất bản Chính trị quốc gia .
2.Xây dựng đội ngũ giáo viên, phát huy nguồn nhân lực trong nhà
trường
3. Đường lối quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục và đào
tạo.
4. Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo 2001 - 2010 của Nhà
xuất bản Giáo dục năm 2001.
5. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản
Việt Nam của Nhà xuất bản Chính trị quốc gia - Hà Nội
6. Điều lệ trường Tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
theo Quyết định số 51/ 2007/ QĐ BGD & ĐT ngày 31 / 8 / 2007.
7. Luật Giáo dục năm 2005.

Phần I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
2.1 Mục đích nghiên cứu
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1 Đối tượng nghiên cứu
3.2 Phạm vi nghiên cứu
4 Phương pháp nghiên cứu
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
4.2 Phương pháp điều tra phỏng vấn
4.3 Phương pháp quan sát
4.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
4.5 Phương pháp thống kê toán học
4.6 Phương pháp thực nghiệm tác động quản lý

Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I: NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG

1. Hoạt động dạy học ở tiểu học
1.1 Khái niệm về quá trình dạy học
1.2 Ý nghĩa vai trò của quá trình dạy học
1.3 Các nhiệm vụ của dạy học ở tiểu học
2. Quản lý hoạt động dạy học ở tiểu học
2.1 Khái niệm
2.1 Chức năng
2.3 Nhiệm vụ
2.4 Nội dung
3. Quản lý chất lượng dạy học ở tiểu học
3.1 Chất lượng dạy học