1. Tên đề tài
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY VÀ HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ”
2. Đặt vấn đề
Trong những năm qua Đảng và nhà nước ta luôn chăm lo cho công tác giáo
dục, đào tạo nhân tài và cũng nhận định rõ điều kiện quyết định để nâng cao chất
lượng giáo dục và dạy học là ở giáo viên, giáo viên là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục đào tạo qua thực tiễn giáo dục Việt Nam. Vị trí đó đặt lên vai ngành
giáo dục, giáo viên, nhà quản lý giáo dục một nhiệm vụ vinh quang nhưng cũng hết
sức nặng nề.
Quản lý luôn giữ vai trò hết sức quan trọng trong mọi hoạt động của con
người. Ở đâu có hoạt động chung, ở đó tất yếu cần đến sự quản lý. Các Mác đã nói
một cách rất hình tượng rằng: “Một người chơi vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển mình,
còn dàn nhạc thì cần người chỉ huy”. Quản lý là một trong những yếu tố quyết định
đến sự phát triển của xã hội nói chung và của một tổ chức nói riêng. Do vậy, cũng
như các hoạt động khác, quản lý Giáo dục - Đào tạo là một tất yếu, là điều kiện
đảm bảo cho hoạt động giáo dục đạt đến mục đích đã được hoạch định.
Việt Nam trong những năm gần đây trước nhu cầu hội nhập kinh tế khu vực
và thế giới, xu thế biến đổi mạnh của nền kinh tế thị trường, khoa học công nghệ và
ngoại ngữ là những điều kiện, phương tiện cần thiết đối với mọi tầng lớp xã hội.
Mục tiêu chiến lược của ngoại ngữ gắn chặt với mục tiêu lớn của giáo dục và đào
tạo, được xác định trên ba bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọng
trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và phát triển đất nước ta.
Tuy nhiên, trong bối cảnh toàn cầu hoá và sự hội nhập quốc tế đang là xu thế
của thời đại và trong bối cảnh đổi mới, mở cửa hướng ra thế giới, là bạn với các
nước trên thế giới, chúng ta đã nhận thấy những bất cập của việc dạy và học ngoại
ngữ trước đòi hỏi của sự phát triển kinh tế và trước nhu cầu hội nhập, mở rộng giao
lưu vượt ra khỏi phạm vi quốc gia của đông đảo nhân dân. Tình trạng lãng phí, kém
hiệu quả của việc dạy và học ngoại ngữ đòi hỏi chúng ta phải xem xét một cách
nghiêm túc thực trạng dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục trong những

3. Cơ sở lý luận
Đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo là mục tiêu phải đạt được trong quá
trình trình dạy học và quản lý dạy học. Trong nhà trường phổ thông đây là công
việc chiếm một khoảng thời gian khá lớn và khó khăn nhất của cán bộ quản lý
chuyên môn.
3.1. Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho
quá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo,
kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích,
nhiệm vụ dạy học đặt ra.
3.2. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học
gồm các công việc sau:
a. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.
b. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
c. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
d. Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt"
e. Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng
cao chất lượng dạy học.
3.3. Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên
và học sinh, dưới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tự
giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm
vụ dạy học đã được đặt ra.
Sơ đồ ho ạt động dạy học như sau:
2
3.4. Người dạy và người học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học,
trong đó năng lực của người dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao
chất lượng quá trình dạy học, nhất thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao
trình độ của đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng
cường cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng công nghệ thông tin để nâng
cao chất lượng dạy học.
3.5 Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về công tác quản lý việc dạy

một trong những xã đặc biệt khó khăn của huyện Bắc Trà My với nhiều thành phần
dân tộc khác nhau đa số sinh sống bằng nghề nông nghiệp, nương rẫy; đời sống
nhân dân tuy có phát triển nhưng chưa được đồng bộ, vẫn còn một số bộ phận nhân
dân đời sống vẫn còn khó khăn, tỉ lệ hộ nghèo chiếm khá cao, trình độ dân trí có sự
chênh lệch giữa các dân tộc, đặc biệt là đồng bào dân tộc thiểu số. Với cuộc sống
khó khăn, thiếu môi trường giao tiếp nên nhu cầu học tập đặc biệt là học bộ môn
tiếng Anh của đại đa số học sinh là rất thấp. Vậy nên chất lượng học tập môn tiếng
Anh của học sinh tại trường chưa thật sự cao so với các trường lân cận. Bên cạnh
đó khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh của các em lại rất thấp.
Bảng thống kê số liệu học sinh học bộ môn tiếng Anh qua các năm học:
Năm học
TS
học sinh
Giỏi Khá
Trung
bình
Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
2010 - 2011
208 5 2.4 21 10.1 62 29.8 73 35.1 47 22.6
2011 - 2012
187 4 2.1 23 12.3 66 35.3 90 48.1 4 2.1
2012 - 2013
176 7 3.9 32 18.2 77 43.7 58 33 2 1.1
Nhìn vào bng s liu thng kê ca ba nm hc gn ây cho thy t l hc
sinh yu, kém môn ting Anh  tr ng Trung học cơ sở Nguyễn Huệ khá cao. Tuy
nhiên những số liệu này cũng chưa phản ánh đầy đủ thực trạng của việc dạy tiếng
Anh ở trường. Nếu phân tích rõ bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh ta sẽ
thấy rõ học sinh còn hạn chế nhiều ở kỹ năng nghe và nói. Đây chính là phần tồn
tại chung của nhiều trường trên địa bàn huyện chứ không riêng gì trường THCS

khắc phục những hạn chế mà tôi đã nghiên cứu.
6.1. Nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng
bộ môn tiếng Anh.
Để có thể nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải tạo được trong tập thể
sư phạm nhà trường một môi trường đoàn kết với tinh thần hăng hái và ý chí quyết
tâm cao . Vậy nên trong các cuộc họp chuyên môn trường và tổ, tôi thường phân
tích rõ thực trạng học sinh học tiếng Anh và vai trò quan trọng của bộ môn tiếng
Anh đối với học sinh và với sự phát triển của xã hội.
6.2. Tăng cường QL việc sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
Tôi chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất hai lần/tháng (theo Điều lệ
trường THCS) và phải thực sự đi vào bản chất của hoạt động chuyên môn. Tôi luôn
thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn để Tổ trưởng làm việc với tổ mình
phụ trách như là:
5

6.3. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên
Bản thân tôi cũng là giáo viên ngoại ngữ nên thông qua các tiết dự giờ, kiểm
tra giáo viên, xác định rõ từng mặt còn yếu cụ thể của từng người, định ra cách thức
và yêu cầu khắc phục sửa chữa. Tôi phân tích những ưu, khuyết điểm của tiết dạy
và tư vấn cho giáo viên, từ đó có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ chung cho
toàn tổ. Đối với giáo viên mới, năng lực còn hạn chế, tôi yêu cầu Tổ chuyên môn
phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ. Bên cạnh đó tôi
giới thiệu những địa chỉ học tiếng Anh hay như yeutienganh.com; FCE exam B2;
FCE speaking; FCE test; … .
6.4. Tạo môi trường tiếng Anh cho giáo viên
Trong giờ sinh hoạt nhóm chuyên môn, giáo viên thường xuyên trao đổi, giao
tiếp bằng tiếng Anh. Thỉnh thoảng tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận bằng tiếng
Anh qua các chủ điểm trong chương trình sách giáo khoa nhằm giúp giáo viên có
cơ hội và môi trường thực hành nói tiếng Anh.
6.5. Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng của giáo viên

đặc trưng bộ môn để áp dụng hiệu quả đối với từng đối tượng học sinh. Trong quá
trình giảng dạy, giáo viên cần phải nắm chắc và phân loại đối tượng học sinh, phải
chú ý đối tượng học sinh yếu kém. Giáo viên bộ môn cần hướng dẫn học sinh sắp
xếp thời gian tự học, chuẩn bài trước khi đến lớp .
Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực trong thầy trò để dạy và học
tốt hơn.
Dạy theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo,
tích cực của học sinh, đặc biệt là trong khâu chuẩn bị bài mới cần phải có nội dung
rõ ràng. Cần phải tạo một không khí lớp học thân thiện và hợp tác lấy “động viên,
khuyến khích” làm trọng. Đa dạng hóa các hoạt động trong lớp. Nên tạo yếu tố mới
bất ngờ trong mỗi giờ học. Có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của học sinh,
giúp học sinh học tập từ chính lỗi học sinh và bạn bè.
Rèn luyện cho học sinh tư duy phản biện “critical thinking” thông qua hệ
thống câu hỏi mở (“open-ended” questions or referential questions).
Sử dụng có hiệu quả các phương tiện hổ trợ dạy học, các thiết bị nghe nhìn
phục vụ việc rèn luyện kỹ năng ngoại ngữ là yêu cầu bắt buộc trong giờ học ngoại
ngữ. Tích cực đầu tư vào việc sáng tạo sử dụng đồ dùng thật chung quanh môi
trường sống để phục vụ bài dạy, từng bước ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy. Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học.
7
Khi đứng trên bục giảng giáo viên phải nhớ rằng: Trong khi tiến hành giờ
giảng ta luôn có 2 phương pháp dạy học thường trực bên ta, đó là dạy học sinh khá
giỏi và dạy học sinh yếu kém cùng một lúc. Riêng đối với học sinh yếu kém phải
gần gũi, hướng dẫn tỉ mĩ, tận tình.
Thường xuyên chú ý đến việc học bài, làm bài đối với các em học trung
bình, yếu, kịp thời nhắc nhỡ, động viên cho các em học tốt hơn.
Khen thưởng, khuyến khích đúng lúc, đúng chỗ sẽ kích thích các em trong
quá trình học tập. Giáo viên luôn đối sử công bằng với các em học sinh.
6.6. Tăng cường quản lí việc đổi mới phương pháp giảng dạy
Biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn tiếng Anh là

gũi với cuộc sống hằng ngày để các em dể hiểu lúc áp dụng cấu trúc câu. Những
câu tiếp theo sẽ dài hơn, phức tạp hơn một chút để kích thích các em suy nghĩ.
Trong khi tham gia học tập chúng ta nên động viên, khuyến khích các em tham gia
phát biểu sôi nổi, và nhất là những em học sinh trung bình, yếu có cố gắng. Điều
này giúp các em cảm thấy tự tin và mạnh dạn hơn. Tạo môi trường ngoại ngữ trong
lớp học để học sinh có nhiều cơ hội luyện tập sử dụng ngôn ngữ trong các giờ học,
tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, theo cặp và theo nhóm hợp lý và hiệu quả.
6.8. Tăng cường quản lí việc đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá HS
Việc quản lý kiểm tra, đánh giá học tập bộ môn tiếng Anh của học sinh là hết
sức cần thiết vì qua đó phản ánh khách quan chất lượng giảng dạy của giáo viên bộ
môn. Từ đó, cán bộ quản lý có cơ sở xem xét đánh giá việc giảng dạy của giáo viên
để điều chỉnh kế hoạch quản lý của mình. Vì vậy, việc phổ biến đến giáo viên và
học sinh các văn bản, quy định về chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS được tôi
quán triệt ngay từ đầu năm học nhằm giúp cho giáo viên nắm vững quy định của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Việc tổ chức theo dõi chấm, trả bài cho học sinh đúng quy chế đòi hỏi cán bộ quản
lý phải dành thời gian, công sức để kiểm tra đột xuất, định kì nhằm hạn chế tiêu
cực có thể xảy ra. Việc ngăn chặn và xử lí các trường hợp vi phạm nội quy kiểm
tra, thi cử của giáo viên và hoc sinh cũng cần thực hiện nghiêm chỉnh nhằm đảm
bảo tính nghiêm túc trong thi cử. Việc làm này giúp cán bộ quản lý khép kín quy
trình quản lý kiểm tra, đánh giá học tập bộ môn tiếng Anh của học sinh để có cơ sở
tham khảo đánh giá trình độ, năng lực giảng dạy của giáo viên bộ môn.
Để việc đánh giá học sinh đảm bảo mục tiêu đào tạo con người mới với các
giá trị phẩm chất và năng lực đích thực có thể thích nghi và đáp ứng được các yêu
cầu và sự thay đổi của xã hội trong thời kỳ hội nhập, thì giáo viên bộ môn cần:
Sử dụng các hình thức đánh giá khác nhau để đánh giá khả năng giao tiếp
của học sinh như tích cực chuẩn bị bài, thường xuyên đóng góp xây dựng bài trên
lớp, tham gia các hoạt động theo cặp hoặc nhóm trong giờ học.
9
6.9. Quản lí tốt hoạt động học tập của học sinh

bình
Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
Học kỳ I
2013 - 2014
160 5 3,1 25 19,4 79 49,4 43 26,9 8 5
Giữa học
kỳ II
2013 - 2014
158 10 3,2 30 19 90 57 25 15,8 3 1,8
8. Kết luận
Nâng cao chất lượng dạy học ở các bộ môn đặc biệt là môn tiếng Anh là một
vấn đề hết sức cần thiết và mang tính cấp bách trong các trường. Đối với mỗi
trường chắc chắn có nhiều biện pháp quản lý sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với
đặc điểm tình hình thực tế của đơn vị mình hoặc đang trăn trở tìm giải pháp hiệu
quả cho vấn đề này. Bản thân đang duy trì những giải pháp này với đội ngũ giáo
viên và trong công tác quản lý của mình và tôi nhận thấy chất lượng dạy và học bộ
môn tiếng Anh đã có những chuyển biến tích cực.
9. Đề nghị
9.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Tập trung chỉ đạo hoạt động dạy học của các trường trên địa bàn.
13
Huỳnh T Nhật Linh
- Tuyển dụng giáo viên cần quan tâm đến vấn đề chất lượng tránh hiện tượng
bằng cấp giỏi giả.
- Có kế hoạch tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho các
giáo viên ở cấp độ phòng giáo dục.
- Cần đầu tư về cơ sở vật chất để phục vụ cho công tác dạy và học.
9.2. Đối với chính quyền địa phương
- Quan tâm nhiều hơn đến công tác xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường

10. Phần phụ lục
15
11. Tài liệu tham khảo
- Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng
- Một số chuyên đề bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên THCS của BGD
& ĐT
- Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng 9 năm 2008 về việc phê duyệt
Đề án “ Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 –
2020”.
- Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 về việc phê duyệt
"Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”
- Lê Văn (2010), Đổi mới dạy và học: phải từ cả hai phía người dạy & học,
Tạp chí giáo dục và thời đại.
- Luật giáo dục ( Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội 2005 ).
16
12. Mục lục
1. Tên đề tài
2. Đặt vấn đề
3. Cơ sở lý luận
4. Cơ sở thực tiễn
5. Các biện pháp tiến hành
6. Nội dung nghiên cứu
7. Kết quả nghiên cứu
8. Kết luận
9. Đề nghị
10. Phần phụ lục
11. Tài liệu tham khảo
12. Mục lục
13. Phiếu đánh giá xếp loại SKKN
17


Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng
GD&ĐT thống nhất xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH……………………………………
III. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
thống nhất xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)……………………………………
19
PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 200 200

(Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN)
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Trường (Phòng, Sở)
- Đề
tàì

- Họ và tên tác
giả:

- Đơn
vị:

21