CHUYÊN ĐỀ:
DẠY TỐT TIẾT ÔN TẬP LỊCH SỬ 6 Ở THCS
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Tình hình chung:
Để nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử ở THCS nói chung và
ở lớp 6 nói riêng. Tình hình dạy và học môn lịch sử đối với tình hình hiện
nay, kết quả mang lại rất thấp. Đặc biệt khi dạy kiểu bài ôn tập đối với học
sinh lớp 6.
Mặc dù ngành giáo dục nước ta đã đổi mới về phương pháp dạy - học
theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, thầy đóng vai trò tổ chức,
hướng dẫn, mục đích là phát huy tính tích cực của học sinh, từ năm 2002 tới
nay xem ra kết quả tiết dạy và quá trình nhận thức của học sinh chưa được
cao.
Đặc biệt hơn nữa đối với học sinh lớp 6, các em mới từ cấp I lên. Trong
khi đó học và tìm hiểu về bộ môn lịch sử kiến thức nói về thời xa xưa, cahc
sthời đại ngày nay tới 3 – 4 nghìn năm, thì đó là một điều hoàn toàn xa lạ đối
với các em trong quá trình nhận thức. hơn nữa tiết ôn tập là tiết tổng hợp kiến
thức của một chương hoặc một phần trong cấu trúc chương trình thì việc nắm
bắt kiến thức là một điều khó đối với các em.
Vì thế muốn dạy tốt tiết ôn tập lịch sử lớp 6 đạt hiệu quả cao theo tôi
giáo viên dạy lịch sử 6 đối với tiết ôn tập cần phải làm tốt những vấn đề sau:
2. Để nâng cao hiệu quả đối với dạy tiết ôn tập lịch sử 6.
- Trước hết người giáo viên phải có kiến thức tổng quát về môn lịch sử
dân tộc, lịch sử thế giới có hệ thống.
- Thú hai nắm chắc kiến thức các bài các chương, các phần của kết cấu
chương trình lịch sử ở THCS.
- Thứ ba phải biết chọn phương pháp thích hợp cho mỗi kiểu bài và phù
hợp với đối tượng học sinh theo khối lớp.
Riêng đối với tiết dạy kiểu bài ôn tập ở lớp 6 thì giáo viên phải có kiến
thức chuyên sâu về lịch sử thời xa xưa (dân tộc và thế giới) muốn đạt được
điều n ày không phải dễ bởi vì kiến thức ở SGK và SGV rất hạn chế. Vì vậy

mẫu vật, cổ vật. (sự chuẩn bị này rất quan trọng như đã nói ở trên là kiến thức
lịch sử thế giới hoàn toàn xa lạ đối với các em) có làm tốt được điều này thì
mới giúp học sinh chú ý và hứng thú trong quá trình học tập.
Thứ ba; Tránh tình trạng giáo viên chỉ tóm tắt kiến thức và cho kiến
thức nào cũng quan trọng thì học sinh sẽ mơ hồ, nhàm chán và các em sẽ bị
ức chế trong tiết học.
Thứ tư: Tránh tình trạng giáo viên chỉ giới thiệu qua các kiến thức ở
SGK lầm tưởng các em đã đọc rồi, nắm bắt được rồi tiết ôn tập chẳng qua là
ôn lại kiến thức mà thôi. Nếu giáo viên cho là như thế thì tiết học sẽ không
thành công.
Thứ năm: Muốn dạy tiết ôn tập đối với môn lịch sử 6, giúp học sinh
nắm bắt được kiến thức có hệ thống thì đồi hỏi giáo viên phải nghiên cứu và
nắm chắc các đối tượng học sinh theo từng lớp một (giỏi, khá, trung bình,
yếu, kém) từ đó chọn phương pháp thích hợp.
Ví dụ: Khi dạy bài ôn tập lịch sử 6 (tiết 7 – bài 7) đối với học sinh,
trung bình, yếu, kém, với câu hỏi 6 SGK trang 21 thì giáo viên chỉ yêu cầu
các em nêu ra những thành tựu văn hoá thời cổ đại.
- Về chữ viết, chữ số
- về các khoa học
- về các công trình nghệ thuật là phù hợp với nhận thức của các em.
Nhưng đối với học sinh khá, giỏi thì khác. Trên cơ sở nêu ra các thành
tựu văn hoá thời cổ đại, giáo viên phải hướng các em biết đánh giá, nhận xét
về các thành tựu văn hoá thời đó. đồng thời yêu cầu các em so sánh với một
số công trình văn hoá thời đại ngày nay (muốn làm được điều nay giáo viên
phải chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan) để các em quan sát rồi rút ra nhận xét,
đánh giá một cách chính xác được.
Thứ sáu: Đối với kiểu bài ôn tập trong khi dạy không phải chỉ thuần tuý
dạy theo phương pháp so sánh, đánh giá, nhận xét về lịch sử. Bên cạnh đó
giáo viên còn phải tổ chức hướng dẫn tạo ra các tình huống có vấn đề (nêu
2

Vĩnh Hậu, ngày…tháng…. Năm 2007
Người viết

3