SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Phòng GD- ĐT Vĩnh Linh
Trường THCS Lý Thường Kiệt
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY
PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN - THỤC TIỂN.
- Ngày nay công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh
vực của đời sống xã hội. Ngành GD đã có những chuyển biến về việc đổi
mới PPDH, chương trình dạy học để phù hợp với những thành tựu khoa
học thực tiển. Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, để đáp ứng
như cầu học tập thì đòi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp,
phương tiện.
- Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi mới PPDH, hình
thành phương pháp tư duy mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử
dụng sức mạnh của công cụ hiện đại để chuyển tải những khối lượng kiến
thức lớn mở rộng tầm nhận thức của học sinh, làm thay đổi căn bản cách
dạy, cách học. Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ tạo điều kiện thuận lợi
cho công tác dạy học những bộ môn có yêu cầu về tính trực quan, phương
pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể. Bởi vì giáo viên có điều kiện thu thập
thông tin liên quan đến bài dạy một cách dễ dàng nhanh chóng trên các
trang Web, các kênh thông tin trong và ngoài nước. Qua quá trình xử lý
những thông tin đó giáo viện đã tự tạo cho mình một thư viên tư liệu cần
thiết cho bộ môn để giảng dạy có hỉệu quả.
- Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật ở
THCS không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để năng cao hiểu biết
cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỷ năng trong quá trình hoàn
thiện nhân cách Đức- Trí - Thể - Mỹ. Dạy học mĩ thuật là tổ chức và thực
hiện các hoạt động giúp học sinh năng cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm
mĩ, rèn luyện kỹ năng để ứng dụng sự hiểu biết thẩm mĩ vào cuộc sống.
Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên thực hiện tốt những mục

1.Phân môn thường thức mĩ thuật là gì?
-Phân môn thường thức mĩ thuật giúp cho học sinh có điều kiện học
tập và tiếp cận những công trình kiến trúc, những tác phẩm nghệ thuật
trong và ngoài nước. Qua đó các em được bồi dưỡng thêm kiến thức thẩm
mĩ, biết nhìn nhận, phân tích, đánh giá để rút ra bài học cho bản thân.
-Các bài học tuy mang tính sơ lược, thường thức nhưng yêu cầu bộ
môn là phải giúp cho các em khắc sâu được kiến thức, nhớ lâu. Vì vậy
phương pháp trực quan và phương pháp phân tích là yếu tố quan trọng
đối với việc dạy học phân môn TTMT. Tuy không có điều kiện tiếp xúc
trực tiếp những công trình, tác phẩm nhưng thông qua tranh, ảnh, đoạn
phim ngắn, các em có thể hiêu bài một cách cụ thể và rõ ràng hơn.
2.Để ứng dụng CNTT vào dạy học phân môn thường thức mĩ thuật
cần phải có các thiết bị dạy học sau:
-Máy vi tính
-Máy ảnh kĩ thuật số
-Máy quét Scan
-Ổ đĩa cứng cầm tay USB
-Máy chiếu Projector, Overhat, Bộ chuyển sang TV cở lớn.
-Loa vi tính
3.Chuẩn bị bài dạy
-Giáo viên tìm hiêu nội dung, yêu cầu bài dạy
GIÁO VIÊN: TRẦN HỮU HOÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
-Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài dạy, thông qua các
kênh như sách,báo, truyền hình địa chỉ các trang Web…rồi lưu vào máy
tính
-Soạn giáo án.
+Theo mục tiêu và nội dung bài dạy giáo viên soạn một giáo án có
đầy đủ các phần mục, tiến trình dạy học và các hoạt động như một tiết
dạy thông thường.

+Khả năng làm thay những vấn đề mà đồ dùng dạy học dơn thuần
không làm được.
-Ứng dụng CNTT giờ dạy - học môn thường thức mĩ thuật trở nên
sinh động, hấp dẫn hơn, chất lượng giờ dạy được nâng cao. Trong các tiết
dạy bằng giáo án điện tử, bài dạy của giáo viên hiện lên qua các Slide,
hình ảnh, sơ đồ, mô hình… Một cách sinh động khiến học sinh tập trung,
GIÁO VIÊN: TRẦN HỮU HOÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
hứng thú học tập. Học sinh được chủ động, sáng tạo, tìm tòi và thu nhận
kiến thức rộng hơn.
-Ứng dụng CNTT giáo viên sẽ thực hiện tốt các phương pháp dạy
học phân môn thường thức mĩ thuật.
+Phương pháp trực quan: học sinh được quan sát những công trình
kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật và được phân tích cụ thể, chi tiết qua tranh
ảnh, đoan phim của công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật đó.
+phương pháp thuyết trình:
Ứng dụng công nghệ thông tin để trình bày những công trình,tác
phẩm nghệ thuật.Người dạy có thể nhập vai như một ngưới hướng
dẫn,dẫn dắt chương trình để lôi cuốn sự chú ý bài học của học sinh.
+Phương pháp vấn đáp:
Một tiết dạy học bình thường giáo viên đưa ra câu hỏi chủ yếu bàng
ngôn ngữ ứng dụng công nghệ thông tin.Giáo viên có thể đưa ra câu hỏi
bằng ngôn ngữ kết hợp với kênh hình,kênh chữ giúp học sinh định hướng
được câu trả lời.Giáo viên cũng có thể đưa ra nhiều dạng câu hỏi như:
trắc nghiệm,tự luận,phán đoán…
+Phương pháp phân tích:
Ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên có thể thực hiện rất nhanh
và chính xác các thao tác cắt, dán, nối.Ghép,thay thế,biến hình,giới thiệu
một quy trình…
+Phương pháp phân nhóm:

giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhất.
-Ứng dụng CNTT vào giảng dạy phân môn thường thức mĩ thuật và
các phân môn khác tôi đã thấy được hiệu quả cao hơn mong muốn. Tôi
trình bày chuyên đề này rất mong được sự góp ý của các thầy cô giáo để
có hướng thực hiện hoàn chỉnh hơn.
Vĩnh Lâm, ngày 10 tháng 3 năm 2010
Giáo viên thự hiện
Trần Hữu Hoài
GIÁO VIÊN: TRẦN HỮU HOÀI