ĐỂ HỌC SINH THÊM YÊU THÍCH MÔN VĂN
A-LỜI NÓI ĐẦU:
I-LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1-Cơ sở lý luận:
Văn học vốn là một môn học có đặc thù riêng. Bằng những hình tượng và ngôn
từ phong phú sinh động của minh, nó cung cấp cho người đọc những kiến thức về
cuộc sống cũng như những điều bí ẩn trong tâm hồn con người, khơi gợi lên một thế
giới kì ảo , huyền diệu và lung linh sắc màu bởi vẻ đẹp nhân văn trong mỗi sự vật,
hiện tượng trong tác phẩm. Từ đó nó tác động tới tâm tư, tình cảm và góp phần quan
trọng để hình thành và phát triển nhân cách cho con người. chinh vì lẽ đó nên môn văn
là môn học ít có vẻ khô khan so với một số môn khoa học tự nhiên như toán, lí, hóa
trong chương trình phổ thông. Tuổi trẻ là lứa tuổi giàu cảm xúc, dễ rung dộng trước
cái đẹp nên nếu được thầy cô dẫn dắt, hướng dẫn thì sự yêu thích cái CHÂN-THIỆN-
MỸ(Những gía trị mà văn học đang hàm chứa) nhất định sẽ tăng lên, giúp các em học
tốt hơn.
2-Cơ sở thực tiễn:
Có một thực tế là nhiều học sinh(thậm chí cả phụ huynh) còn ít mặn mà với
môn văn. Các em học văn theo kiểu đối phó, thụ động và làm bài thường theo một
kiểu của các bài văn mẫu mà các sách tham khảo bày bán tràn lan(có phụ lục kèm
theo).
Chính vì lẽ đó nên việc hình thành, trau dồi và duy trì niềm yêu thích môn văn
là rất cần thiết.
Xuất phát từ những cơ sở lí luận và thực tiễn dạy - học môn văn nói trên, tác giả
bài viết này mạnh dạn xin được trình bày một số kinh nghiệm của bản thân với đề tài:
“ ĐỂ GIÚP HỌC SINH THÊM YÊU THÍCH MÔN VĂN”, qua đây muốn được trao
đổi với các bạn đồng nghiệp để cùng nhau làm tốt hơn nhiệm vụ dạy học của mình.
II-LỊCH SỬ ĐỀ TÀI:
Đã có nhiều bài viết trên các tạp chí hay báo như: Văn học và Tuổi trẻ, Giáo
dục và Thời đại…nói về tình trạng dạy - học môn văn cũng như tâm lí các em trong
việc học văn. Nhưng trong khuôn khổ bài viết này, người viết chỉ xin nói về bản thân
và các lớp 12A1,12D1,12D3 của trường Cấp 2-3 Nguyễn Trãi mà mình trực tiếp giảng

II-Các giải pháp:
Từ thực tế trên, tôi đã tự rút ra cho mình một số giải pháp sau để tạo cho các em
niềm yêu thích say mê môn văn và việc học văn.
1-Trước hết phải tạo cho các em niềm say mê, yêu thích môn văn:
Muốn để học sinh yêu thích môn văn, thích học văn thì giáo viên văn cũng phải
thật sự yêu thích, say mê môn học này. Sẽ là chuyện hoang tưởng nếu thầy cô đến với
văn học bằng một trái tim hững hờ, một sự “giảng cho hết bài” mà lại mong có học trò
yêu thích học văn. Tất nhiên yêu thích nó , say mê nó nhưng để truyền niềm yêu thích
ấy sang cho học trò còn phải có thêm một số yếu tố khác nữa như khả năng truyền đạt,
sự phối hợp các phương pháp dạy học và tổ chức học sinh học tập…nhưng yêu thích,
2
say mê thậm chí si mê văn học, say mê dạy văn cũng như cái đẹp trong văn chương là
yếu tố đầu tiên để thầy và môn văn chinh phục được lòng người đọc nói chung, học
sinh nói riêng.
2-Chuẩn bị thật tốt cho bài giảng, đơn giản hóa kiến thức:
Do đặc điểm riêng của đối tượng học sinh nên khi soạn bài thầy nên soạn bài,
chọn phương pháp, phương tiện thích hợp phục vụ cho bài giảng. Khi giảng bài cố
gắng đơn giản hóa kiến thức (mà không sơ sài, không cắt bớt) bằng cách chọn các từ
ngữ giản dị, thậm chí nôm na để các em có thể hiểu được những kiến thức cơ bản
nhất. Ví dụ: khi giảng bài có từ Hán Việt nên cố gắng đổi sang từ thuần Việt tương
ứng, có thể dùng cụm từ “em có suy nghĩ gì, cảm xúc gì” thay cho “ em có cảm nhận
gì…”, thầy cũng không nên dùng từ địa phương vì có thể gây khó hiểu cho học sinh.
Nói chậm để các em theo dõi và làm theo hướng dẫn của thầy, nhất là khi giáo viên
nói theo phương ngữ của một số địa phương như Nghi Lộc(Nghệ An) Quảng Ngãi…
Bên cạnh mục đích giúp học sinh nghe dễ hiểu thì còn giáo dục học sinh có ý thức bảo
tồn gìn giữ sự trong sáng của tiếng Việt
3- Phân loại đối tượng học sinh:
Trong từng tiết học, giáo viên đưa ra từng yêu cầu phù hợp với đơn vị kiến thức
tương ứng cho học sinh thảo luận và rút ra kiến thức cần ghi nhớ. Câu hỏi có các mức
độ khác nhau để học sinh yếu, khá, trung bình, giỏi…đều có thể tham gia trả lời từ

Bên cạnh các phương pháp truyền thống như thuyết giảng (dùng xen kẽ tùy
theo đặc điểm đối tượng), đàm thoai( áp dụng ở lớp 12A1hiệu quả hơn vì có nhiều học
sinh nhận thức nhanh hơn), thảo luận nhóm, đóng tiểu phẩm, đọc diễn cảm, ngâm thơ,
hát bài thơ đã được phổ nhạc cũng thu hút các em vào bài học.
Hiện nay CNTT đã rất phát triển và được áp dụng trong mọi lĩnh vực của cuộc
sống, trong đó có giáo dục. Tuy nhiên , qua thử nghiệm và theo dõi, tôi thấy không
phải bài nào cũng có thể áp dụng CNTT thành công. Nên chăng có lẽ chỉ nên áp dụng
nó ở phân môn tiếng Việt hay tập làm văn. Còn môn giảng văn…có lẽ nên để cho học
sinh được thả sức tung hoành trí tưởng tượng của mình theo những hình tượng văn
học dưới sự chỉ đạo hướng dẫn của thầy. Bản thân tôi cũng đã từng soạn và dạy 2 bài
giáo án điện tử: Đò Lèn(Nguyễn Duy), Sóng(Xuân Quỳnh)…Bài Sóng thành công
hơn bài Đò Lèn. Học sinh nghe chăm chú, thảo luận sôi nổi cũng như ghi chép đầy đủ
hơn. Từ đó tôi thấy nên dạy bằng CNTT ở những giờ TLV, tiếng Việt thì hợp hơn, dễ
thànhh công hơn.
Năm học 2007-2008, được sự đồng ý và giúp đỡ của BGH, đặc biệt sự tham
mưu của thầy hiệu trưởng- vốn là giáo viên văn có nhiều kinh nghiệm và say mê văn
học-tôi đã cùng tổ văn thành lập một Câu lạc bộ “Bạn yêu văn học” và đã có hoạt
động, cùng với việc đặt tạp chí Chư Yang Sin của tỉnh nhà cũng đã có thêm tư liệu
cho giáo viên và học sinh cùng tham khảo, giúp cho các bài văn học địa phương thuận
lợi hơn; các em có dịp tiếp xúc với văn học địa phương càng thêm tự hào và yêu quê
hương hơn.Hè năm 2007, hưởng ứng cuộc vận động sáng tác “Viết về cuộc sống
quanh em” do Nhà văn hóa huyện CưM’gar tổ chức, CLB Văn học của trường đã phát
động và lựa chọn được 1 chùm thơ và 2 truyện ngắn của các em tham dự.Kết quả cả
ba tác giả đều được đánh giá cao được tham dự trại viết trong hè của huyện.
6-Cần liên hệ thực tế:
Môn văn là môn học góp phần lớn trong việc hình thành, giáo dục nhân cách
cho học sinh. Mỗi một tác phẩm viết ra đều có hàm chứa một hay nhiều tình cảm đạo
đức, từ đó nó tác động tới nhận thức, tình cảm của học sinh. Vì vậy nên khi dạy giáo
viên nên khéo léo liên hệ, tích hợp, lồng ghép kiến thức trong tác phảm với kiến thức
thực tế đời sống hay các lĩnh vực khác như ;giáo dục môi trường, các tệ nạn xã hội

các tổ chức cấp trên ủng hộ và quan tâm thiết thực, sát sao hơn nữa, có như vậy, nhất
định sự nghiệp giáo dục của ta sẽ có thêm bước tiến mới, đào tạo ra những công dân
có đầy đủ kiến thức, kĩ năng thực hành để làm chủ đất nước như mong muốn cao đẹp
của Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu.
Cuôrđăng -ngày 3/3/2009
Người viết.
Nguyễn Thị Bích Thiêm
56
MỤC LỤC
A-LỜI NÓI ĐẦU
I-LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1-CƠ SỞ LÍ LUẬN
2-CƠ SỞ THỰC TIẼN
II-LỊCH SỬ ĐỀ TÀI
B-NỘI DUNG
I-THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI-ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1-ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
2-THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
II-CÁC GIẢI PHÁP
III-KẾT QUẢ
C-KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
D-PHỤ LỤC:(phiếu điều tra)
7
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂKLĂK
Trường THPT Nguyễn Trãi
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỂ GIÚP HỌC SINH THÊM YÊU THÍCH MÔN VĂN