THPT PHÚ QUỐC SKKN
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1/. Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do khách quan
1.2 Lý do chủ quan
2/. Giới hạn đề tài
Phần Nội Dung
1/. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1 Khái niệm về hoạt động GDNGLL
1.1.2 Vị trí của hoạt động GDNGLL
1.1.3 Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL
1.1.3.1 Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức
1.1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục về thái độ
1.1.3.3 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng
1.1.4 Đặc điểm của hoạt động GDNGLL
1.1.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL
1.1.5.1 Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch
1.1.5.2 Tính tự nguyện tự giác
1.1.5.3 Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh
1.1.5.4 Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh
1.1.5.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
1.1.6 Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL
1.1.6.1 Hoạt động chính trị – xã hội và nhân văn
1.1.6.2 Hoạt động tiếp cận khoa học, ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt
động phục vụ học tập
1.1.6.3 Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mỹ
1.1.6.4 Hoạt động vui khỏe và giải trí
1.1.6.5 Hoạt động lao động công ích xã hội
1.1.7 Nội dung GVCN tổ chức hoạt động GDNGLL

1/. Những nhận xét đánh giá chung
2/. Bài học kinh nghiệm
3/. Những đề xuất với cơ quan hữu quan
3.1. Đối với cấp trên
3.2. Đối với nhà trường
* Phụ lục
* Tài liệu tham khảo
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
2
THPT PHÚ QUỐC SKKN
PHẦN MỞ ĐẦU
1/. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do khách quan
Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên
với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm
và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã
quy định. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: con
đường dạy – học và con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
(GDNGLL)
Hoạt đông GDNGLL là một bộ phận câu thành của hoạt động dạy học và
giáo dục. Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri
thức khoa học qua các bộ môn mà qua đó còn hình thành và phát triển nhân cách
cho học sinh. Hoạt đông GDNGLL làm cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện
những tri thức đã học trên lớp. Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh
vực khác nhau trong đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức
đã học với thực tế cuộc sống trong cộng đồng.
Hoạt đông GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự
giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, phạm vi
tiến hành rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn.
Hoạt đông GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Nó là

học sinh của nhà trường.
Hoạt đông GDNGLL của trường do GVCN giữ vai trò nòng cốt. Nên
GVCN tổ chức thực hiện tốt hoạt đông GDNGLL, qua đó có các biện pháp điều
chỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện để đạt kết quả cao trong
trường.
Trong thời gian tham gia công tác giáo dục ở trường, bản thân tôi nhận thấy
những kết quả của quá trình giáo dục là do kinh nghiệm có tính kế thừa và sự cố
gắng của từng cá nhân và của tập thể sư phạm nhà trường. Nhìn lại hoạt đông
GDNGLL ở trường THPT Phú Quốc những năm qua còn nhiều thiếu sót, chồng
chéo, nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện. Do đó tôi chọn
đề tài: “Tổ chức hoạt đông GDNGLL ở trường PTDT Danh Thi Tươi năm học
2009 – 2010” để nghiên cứu. Đề tài này sẽ giúp tôi những bài học kinh nghiệm
bổ ích trong công tác sau này.
2/. Giới hạn đề tài
Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ tìm hiểu nghiên cứu về việc tổ
chức hoạt đông GDNGLL ở trường PTDT Danh Thi Tươi, Kiên Giang năm học
2008 – 2009.
PHẦN NỘI DUNG
1/. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài:
1.1. Cơ sở lý luận:
1.1.1. Khái niệm về hoạt đông GDNGLL:
Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài
thời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu
biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói
quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá
nhân.
Hoạt đông GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện
một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân
cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội.
Hoạt đông GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của lực

nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội.
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh biết vận những tri thức đã học để giải
quyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra.
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh
hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những
kinh nghiệm thực tế xã hội cho các em.
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có những
hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống văn hóa
tốt đẹp của đất nước … qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ, về
Đảng, về Đoàn mà thực hiện tốt nghĩa vụ học sinh, nghĩa vụ đoàn viên.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
5
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn
đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi
trường, vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, vấn đề pháp luật …
1.1.3.2. Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:
Hoạt đông GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào
những giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang
đổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ, tương lai của đất
nước. Từ đó các em có lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền
thống của trường, của quê hương đất nước, mong muốn vươn lên thành con
ngoan trò giỏi, tích cực để trở thành công dân có ích cho xã hội.
Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng,
qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét những
cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp.
Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếp
sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và
của đất nước.
Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng

kiện thực tế của trường. Chương trình, kế hoạch hoạt động phải thật hấp dẫn và
lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia để đạt hiệu quả giáo dục.
Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL không chỉ đánh giá kết quả của
hoạt động mà còn phải đáng giá được ý nghĩa giáo dục và hiệu quả giáo dục của
hoạt động, điều này không phải lúc nào cũng làm được.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
8
THPT PHÚ QUỐC SKKN
1.1.5. Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL:
1.1.5.1 Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch:
Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động GDNGLL
cho cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó cần định hướng nhằm
thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách học sinh.
Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạt
đông GDNGLL cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tính
hướng đích, không gây sự hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các hoạt động của
nhà trường.
1.1.5.2. Tính tự nguyện tự giác:
Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt đông GDNGLL là tự
nguyện, tự giác. Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt động
theo khả năng, hứng thú, điều kiện sức khỏe của mỗi học sinh, chỉ có như vậy
mới tạo được động cơ hoạt động, phát huy được thiên hướng của từng học sinh.
1.1.5.3 Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh:
Nội dung và hình thức hoạt đông GDNGLL phải được thay đổi, tuỳ thuộc
vào sự chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác ở học sinh. Do đó các
loại hình hoạt động và các hình thức công việc phải phù hợp với khả năng và
hứng thú của lứa tuổi học sinh.
1.1.5.4 Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh:
Học sinh THCS có tính tích cực hoạt động xã hội và khả năng tự quản, tuy
nhiên các em chưa có đủ kinh nghiệm, vì vậy cần có sự lãnh đạo sư phạm

đơn vị vũ trang… Hưởng ứng và cùng tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt động
văn hóa truyền thống ở địa phương.
Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, hoạt động đền ơn đáp nghĩa và
các hoạt động từ thiện khác.
1.1.6.2. Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các
hoạt động phục vụ học tập:
Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể. Sưu tầm,
tìm hiểu về các danh nhân, những nhà bác học, những gương hiếu học, say mê
phát minh, sáng chế.
Nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học kỹ thuật, về các ngành nghề
trong xã hội. Tham gia sinh hoạt theo các câu lạc bộ, đội nhóm theo các lĩnh vực
phù hợp với năng khiếu.
Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan … Tham quan các cơ sở sản
xuất, các công trình khoa học, xem các cuộc triển lãm về thành tựu kinh tế, kỹ
thuật…
1.1.6.3. Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ:
Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặc
biểu diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm trong năm học.
Du lịch, tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử. Tổ chức
sinh hoạt dã ngoại, cắm trại …
Sinh hoạt các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với năng khiếu, lứa tuổi và sở
thích của học sinh.
1.1.6.4 Hoạt động vui khỏe và giải trí:
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
10
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Tổ chức tập thể dục giữa giờ chống mệt mỏi trong các giờ ra chơi hàng
ngày.
Luyện tập và tham gia chơi thể thao. Tổ chức ngày hội vui khoẻ, hội thao,
biểu diễn, thi đấu …
GVCN
Hiệu trưởng
Xây dựng, chỉ đạo,hỗ trợ

Tham mưu, đề xuất

Xây dựng: Là góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh, để thực hiện tốt
chức năng giáo dục.
Chỉ đạo: Hiệu trưởng lãnh đạo các chủ trương, phương pháp hoạt động
nhằm phát huy vai trò hoạt động của GVCN một cách độc lập, sáng tạo và linh
hoạt trong thực tiễn.
Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều kiện, thời
gian, CSVC, kinh phí để GVCN tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhà
trường.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
11
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Trong cơ hợp này, Hiệu trưởng bồi dưỡng cho GVCN về năng lực tổ chức,
phương pháp hoạt động, phối hợp tốt các công tác giáo dục, tổ chức tốt các hoạt
đông GDNGLL. Ngược lại, GVCN phải biết tham mưu, đề xuất với Hiệu trưởng
để phối hợp các lực lượng thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung đặc biệt
là hoạt đông GDNGLL nói riêng. Có như vậy mới trang bị cho học sinh những
tri thức khoa học, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự tin hơn trong cuộc sống.
1.1.7.2 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động :
- Lập kế hoạch năm, học kỳ và từng tháng.

hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo nhà trường kết hợp giáo dục gia đình
và giáo dục xã hội.”
Điều 24, Điều lệ trường Trung học quy định: “… Hoạt động GDNGLL do
nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao
gồm hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
12
THPT PHÚ QUỐC SKKN
nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng
khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; các hoạt
động giáo dục môi trường; các hoạt động lao động công ích; các hoạt động xã
hội; các hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh.”
2/. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở PTDT Danh Thi Tươi
năm học 2009 – 2010:
2.1. Đặc điểm tình hình trường PTDT Danh Thi Tươi :
Hòa trong xu thế phát triển của hệ thống trường THCS trên cả nước nói
chung và tỉnh Cà Mau nói riêng, trường PTDT Danh Thi Tươi cũng được đầu tư
xây dựng trường lớp khang trang, sạch đẹp . Hiện nay, CSVC của trường có 7
phòng học, trong đó có 1 phòng học bộ môn Lý – Âm nhạc – Anh Văn vừa được
xây dựng trong năm học này, bên cạnh đó nhà trường còn có 1 thư viện đạt
chuẩn, phòng thiết bị và một số phòng hành chính khác.
* Thuận lợi:
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên còn trẻ, nhiệt tình, năng nổ trong
công tác, đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng GD Trần Văn Thời, các Ban ngành
đoàn thể ở địa phương, sự đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường và
sự tích cực tham gia của phụ huynh học sinh, nên các hoạt động của nhà trường
thường đạt hiệu quả giáo dục cao.
* Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong việc

Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cơ bản của người quản lý. Kế
hoạch phải mang tính chất thống nhất trong tập thể sư phạm mà nhà trường.
Hiệu trưởng dùng nó làm công cụ quản lý nhà trường, hoạt động có kế hoạch là
hoạt động có tính toán sắp xếp các công việc theo từng thời điểm cụ thể, có các
giải pháp để thực hiện cân đối giữa nhu cầu và khả năng sao cho đạt được mục
tiêu đã đề ra một cách tốt nhất.
Nên việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL của trường phải:
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Bộ GD & ĐT.
- Căn cứ vào hướng dẫn của sở GD & ĐT Kiên Giang.
- Căn cứ vào kế hoạch năm học.
- Căn cứ vào điều kiện CSVC tài chính và đội ngũ cán bộ giáo viên của
nhà trường.
- Căn cứ vào nhu cầu của giáo viên học sinh và phụ huynh cũng như sự
phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.
2.2.2.1.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL:
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch
năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối
lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định thường
xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở từng
thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng người tham
gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.
- Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, vì bản chất
con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Đời sống xã hội ngày càng được
cải thiện và tiến bộ về mọi mặt, quá trình giáo dục ngày càng đổi mới và hoàn
thiện, nhưng vẫn mang tính mục đích, tính kế hoạch, nhằm thực hiện tốt mục
tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đầy đủ
tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp ”
- Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL
thành một mảng hoạt động cụ thể theo định hướng nội dung hoạt động được nêu

Qua các ngày hội, các hoạt động GDNGLL học sinh được học tập vui chơi
rèn luyện những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng hoạt động xã hội, kỹ năng
ứng xử giao tiếp. Đồng thời các em cũng được tìm hiểu và tiếp thu những tinh
hoa văn hoá của dân tộc, biết quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không
bị mai một.
* Rút kinh nghiệm trong công tác xây dựng kế hoạch :
Hiệu trưởng cần chỉ đạo GVCN dự thảo kế hoạch hoạt động GDNGLL
ngay từ đầu năm học cùng với dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà
trường và kế hoạch hoạt động phong trào của Đoàn trường.
Hiệu trưởng cần thống nhất với GVCN về nội dung và hình thức tổ chức
các hoạt động GDNGLL trong suốt năm học ngay cả trong hè. Từng tháng đề ra
các hoạt động có chủ điểm cụ thể để xây dựng các lực lượng phối hợp tổ chức
thực hiện cho phù hợp và có hiệu quả.
Kế hoạch hoạt động GDNGLL được thông qua và thống nhất trong hội
đồng sư phạm nhà trường và dán trên bảng kế hoạch của nhà trường để các
thành viên trong trường thực hiện thành nề nếp, tạo sự ổn định tương đối của
hoạt động GDNGLL trong trường.
2.2.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
2.2.3.1. Tổ chức các lực lượng thực hiện:
2.2.3.1.1 Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
15
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Thực hiện thông tư ngày 15/10/1998 của Bộ GD &ĐT quy định về việc
thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL trong nhà trường, Hiệu trưởng
trường THPT Phú Quốc đã thành lập Ban chỉ đạo gồm các thành phần:
- Phó hiệu trưởng – Trưởng Ban
-Giáo viên cốt cán hoạt động GDNGLL – Phó Trưởng Ban
- Các thành viên gồm các tổ trưởng khối và GVCN các lớp.
Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống nhất với

- Phát triển tất cả các loại hình hoạt động với các hình thức cụ thể khác
nhau. Từng bước đưa các hoạt động này vào nề nếp ổn định, có hiệu quả giáo
dục.
- Có lịch hoạt động hàng tháng, hàng tuần chủ động kết hợp các hình thức
và nội dung sinh hoạt với nhau để công việc không bị chồng chéo, mất thời gian.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
16
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Khéo léo sắp xếp và lồng ghép chương trình công tác của cấp trên vào hoạt
động GDNGLL của nhà trường.
- Dựa vào đặc điểm tình hình của địa phương và hoàn cảnh cụ thể của nhà
trường để lựa chọn các loại hình hoạt động GDNGLL phù hợp với trường để rút
kinh nghiệm và định hình hóa các quy trình thực hiện.
Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết
đánh giá:
- Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng.
- Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL.
- Như vậy:
+ Trưởng ban chỉ đạo là người chỉ đạo chung. GVCN là người tổ chức thực
hiện hoạt động, kiểm tra đôn đốc, sơ – tổng kết thi đua.
Để thực hiện hoạt động GDNGLL có hiệu quả, Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN
xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong học sinh theo từng tuần, tháng. Căn
cứ vào chuẩn đó mà đánh giá kết quả hoạt động theo từng đợt thi đua để khen
thưởng kịp thời và nhắc nhở rút kinh nghiệm những hoạt động chưa tốt.
Công tác GVCN là công tác kiêm nhiệm, Hiệu trưởng cần lựa chọn GVCN
là người có năng lực tổ chức, có đạo đức, nhiệt tình trong công tác thì việc chỉ
đạo tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL mới có hiệu quả. Bên cạnh đó, nhà
trường cần ưu tiên cử GVCN đi tham dự các lớp tập huấn về nghiệp vụ công tác
tổ chức hoạt động GDNGLL.
2.2.3.1.3. Phối hợp với các lực lượng giáo dục tham gia thực hiện hoạt

niên tình nguyện hè; phối hợp cùng trung tâm KTHNTH giáo dục hướng nghiệp
dạy nghề cho học sinh, phối hợp cùng phòng Giáo dục huyện tham gia quản lý
ký túc xá học sinh; phối hợp cùng huyện Đội tổ chức giáo dục quốc phòng…
2.2.3.1.4. Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL:
2.2.3.1.4.1. Về đội ngũ cán bộ, giáo viên:
Hiệu trưởng quán triệt và nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về vị
trí và vai trò nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL, trong quá trình hình và phát
triển nhân của học sinh. Mặt khác tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập, nghiên
cứu kỹ nhiệm vụ của giáo viên để thấy rằng việc tham gia tổ chức hoạt động
GDNGLL vừa là trách nhiệm vừa là nghĩa vụ của mỗi người thầy.
Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL. Cho đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua các hoạt động thực tiễn trong trường hay
tổ chức giao lưu học tập rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn hoặc cử đi tập huấn
công tác do Sở Giáo dục và đào tạo tổ chức. Đặc biệt Ban chỉ đạo cần tổng kết
rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để xây dựng thành 1 quy trình tổ chức hoạt
động phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Có chế độ động viên khen thưởng
những giáo viên, học sinh có nhiều đóng góp trong hoạt động GDNGLL của
trường.
Tất cả giáo viên ở trường đều nhận thức được rằng, bất cứ hoạt động nào
đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Đo đó GVCN cần
đi sâu vào cuộc sống thực tế của các em. Qua đó hoạt động này giáo viên đánh
giá được tinh thần và trình độ tham gia phong trào của học sinh để nhà trường có
biện pháp phối hợp các lực lượng tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL cho
phù hợp. Hiệu trưởng phải định hướng cho giáo viên rút kinh nghiệm hoạt động
và cùng nhau phối hợp xây dựng một quy trình tổ chức các hoạt động chung cho
toàn trường.
2.2.3.1.4.2. Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL:
Hàng năm, Hiệu trưởng có kế hoạch xây dựng, tu bổ và mua sắm những
điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất cho hoạt động GDNGLL như: sân bãi, bản
tin, phòng truyền thống, các dịch vụ thông tin, nhạc cụ, hệ thống âm thanh loa

của nhà trường
2.2.3.2.Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL:
Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL: Cần lưu ý một số nguyên tắc sau:
- Tạo điều kiện cho học sinh quen dần và biết tự quản toàn bộ quá trình
hoạt động, giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn.
- Nội dung hoạt động luôn gắn với yêu cầu giáo dục của nhà trường của xã
hội ở từng thời điểm cụ thể.
Luôn đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động cho phù hợp với
nhu cầu và hứng thú của học sinh ở từng lứa tuổi.
Đây là quy trình chung tổ chức một hoạt động GDNGLL cho học sinh
(quy mô lớp hoặc quy mô trường) nên tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu cần phải đạt
được:
- Ban chỉ đạo, GVCN xác định các yêu cầu giáo dục của hoạt động cần đạt
được.
+ Yêu cầu giáo dục về nhận thức hoạt động cung cấp cho học sinh hiểu biết
về những thông tin gì?
+ Yêu cầu giáo dục về thái độ qua đó giáo dục cho học sinh về mặt tình
cảm, thái độ gì? (yêu, ghét,hứng thú, hăng hái, tích cực…).
+Yêu cầu giáo dục về kỹ năng qua hoạt động thực tế cần bồi dưỡng hình
thành cho học sinh những kỹ năng gì? (kỹ năng điều khiển tập thể hoạt động, kỹ
năng tự quản, kỹ năng giao tiếp ứng xử )
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
19
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động:
Hiệu quả của hoạt động GDNGLL phụ thuộc phần lớn vào giai đoạn chuẩn
bị Ban chỉ đạo cần vạch ra được tất cả các điều kiện, các yếu tố cần chuẩn bị
trước cho hoạt động thành công.
+Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động, địa

định được tính hiệu quả của hoạt động này vì vậy bằng các phương pháp khảo
sát, đo đếm ta có thể đánh giá được kết qua sau khi đã tiến hành một số hoạt
động sau một định kỳ nào đó trong năm. Một số hoạt động chưa phát huy tính tự
quản sáng tạo của học sinh các em chưa tự đánh giá hoạt động của mình nên
Ban chi đao cần xác định mục tiêu nhiệm vụ giáo dục của hoạt động GDNGLL
để có hướng tổ chức thực hiện các hoạt động mang lại hiệu quả giáo dục cao.
Rút kinh nghiệm về quy trình tổ chức hoạt động GVCN cần xác định rõ
cho học sinh nhận thức đúng mục đích yêu cầu của hoạt động GDNGLL nào
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
20
THPT PHÚ QUỐC SKKN
đó. Tổ chức một hoạt động có thành công hay không phụ thuộc vào bước chuẩn
bị. Trong hoạt động phải phát huy cao độ vai trò làm chủ tập thể và tính độc
lập sáng tạo của học sinh.
Cần sáng tạo nội dung hình thức tổ chức hoạt động qua từng hoạt động để
mang lại hiệu quả. Khi tổ chức cần chú ý bảo đảm an toàn cho học sinh và trật
tự trong lớp. Đây là một yếu tố góp phần vào việc tổ chức thành công một hoạt
động.
2.2.4 Kiểm tra - Đánh giá hoạt động GDNGLL:
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ
phận của các lớp.
Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh.
* Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? Chỉ ra
những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả đạt được
(kết quả có thể quan sát, kiểm tra được) với mục đích yêu cầu của hoạt động.
Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục tiêu (của
hoạt động đang được kiểm tra) nội dung (tính đa dạng thiết thực, toàn diện của
nội dung), hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực hiện có đảm
bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không?

Đánh giá hiệu quả hoạt động GDNGLL là nề nếp tự quản của các em trong
các hoạt động của lớp, nhà trường .
Ban chỉ đạo cần rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để định hướng cho lần
sau tổ chức tốt hơn
PHẦN KẾT LUẬN
1/. Những nhận xét đánh giá chung:
Trong nhà trường quá trình giáo dục và quá trình dạy học là những bộ
phận của quá trình sư phạm toàn diện thống nhất trong quá trình dạy học ngoài
việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống và
cần phải mang lại hiệu quả giáo dục trong quá trình giáo dục ngoài việc hình
thành cho học sinh về ý thức, hành vi, kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các
mối quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức, pháp luật còn phải tạo ra cơ sở cho các
em bổ sung và hoàn thiện những tri thức trên lớp. Vì vậy quá trình giáo dục
không những được thực hiện qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn qua
hoạt động GDNGLL. Đây là một hoạt động có vị trí then chốt trong quá trình
giáo dục học sinh ở trường phổ thông để nhà trường có kế hoạch điều chỉnh
định hướng quá trình giáo dục có hiệu quả.
Muốn hình thành và phát triển nhân cách học sinh không chỉ đơn thuần
thông qua hoạt động học tập trên lớp mà còn phải thông qua hoạt động
GDNGLL bằng các hoạt động đa dạng như: công tác xã hội, hoạt động văn hóa
văn nghệ, thể dục thể thao, lao động hướng nghiệp, các hoạt động này tạo ra sự
thống nhất giữa trí và đức, giữa tình cảm và lý trí, giữa nhận thức và hành động
của học sinh , giúp các em hiểu và có nhiều hoạt động đúng.
Hoạt động GDNGLL thông qua việc tổ chức các hoạt động tập thể để học
sinh được giáo dục trong tập thể bằng tập thể tổ chức các hoạt động này nhằm
hình thành thái độ của học sinh đối với xã hội, giáo dục lòng yêu nước, cụ thể là
tình yêu quê hương làng xóm, tình yêu đồng bào, yêu quý và tự hào về lịch sử
vẻ vang của dân tộc. Tình cảm đó phải được thực hiện bằng thái độ và hoạt động
cụ thể của học sinh.
Qua hoạt động GDNGLL, học sinh sẽ có nhu cầu tự khẳng định mình trong

đích, có kế hoạch, có tổ chức và được tiến hành trong suốt năm học và cả trong
hè. Từ đầu năm học, GVCN cần phải lập kế hoạch hoạt động GDNGLL cụ thể,
chi tiết có tính khả thi theo chủ đề năm học và chủ điểm hàng tháng sao cho phù
hợp với đặc điểm của trường. Kế hoạch hoạt động phải được xây dựng cân đối,
đều đặn, thường xuyên trong suốt năm học không để tồn đọng hay có khi buông
lỏng, GVCN phải chủ động định hướng công việc cần phải thực hiện tránh “vỡ
kế hoạch” hoặc “đầu voi đuôi chuột”. Cần xây dựng nề nếp, kỹ cương hoạt động
GDNGLL ngay từ đầu năm học đảm bảo mục đích giáo dục, hấp dẫn lôi cuốn
mọi người cùng tham gia hoạt động một cách tự giác.
Hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng, người GVCN phải biết
khai thác, phối hợp mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia để
tăng hiệu quả và hình thức hoạt động. GVCN cần tạo mọi điều kiện thuận lợi
nhất cho ban cán sự lớp tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.
Tổ chức hoạt động dạy học có chất lượng đã khó nhưng tổ chức hoạt động
GDNGLL lại càng khó hơn. Do đó trong quá trình hoạt động, người GVCN cần
vận dụng tốt nguyên tắc tập trung dân chủ, phát huy mọi năng lực sáng tạo của
học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán
bộ lớp. Đồng thời phối hợp các lực lượng trong trường và ngoài xã hội góp phần
xây dựng cơ sở vật chất, tài chính đảm bảo cho hoạt động GDNGLL được tiến
hành một cách an toàn và có hiệu quả.
GVCN phải luôn tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng lực tổ chức hoạt
động. Cần nắm rõ và theo sát diễn tiến của các hoạt động trong nhà trường để
điều chỉnh bổ sung kịp thời những lệch lạc, những vấn đề cần thay đổi rút kinh
nghiệm. Luôn khuyến khích động viên kịp thời những tập thể, cá nhân làm tốt
công tác và nhắc nhở góp ý xây dựng đối với những cá nhân, tập thể chưa tốt,
đảm bảo nhìn nhận và đánh giá đúng người đúng việc, công bằng khách quan,
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
23
THPT PHÚ QUỐC SKKN
công khai trước tập thể, làm cho mọi người tôn trọng nhau, cùng nhau lao động,