Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Lời nói đầu
Nước ta đang bước đầu vào một thế mới với nền công nghiệp hoá và
hiện đại hoá mở đầu cho thập kỉ mới và thế kỉ mới đòi hỏi con người thông
minh sáng tạo và năng động để làm chủ đất nước. Vì thế mà sự nghiệp giáo
dục hiện nay được coi là “ Quốc sách hàng đầu”. Đào tạo nhân tài cho đất
nước. Điều này khẳng định rất rõ về vai trò và vị trí của người giáo viên, đặc
biệt là người giáo viên THCS.
Năm học 2007- 2008 là năm học thứ năm thực hiện giảng dạy chương
trình theo SGK mới. Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang
nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế
của thời đại. Vấn đề này đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên THCS
là phải đổi mới cách dạy: Giáo viên chỉ là người hướng dẫn chỉ đạo điều
khiển học sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
Chính vì vậy học sinh phải là người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các
kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua
sự dẫn dắt điều khiển của giáo viên trong tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn
phương pháp dạy học sao cho phù hợp với kiểu bài và phù hợp với đối tượng
học sinh là một vấn đề rất quan trọng, đó cũng là một thủ thuật sư phạm của
người giáo viên. Nhận thức được điều đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên
cứu đề tài “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường
trung học cơ sở”mà tôi đã áp dụng và theo dõi nhiều năm tại trường PTCS
Điền Xá nơi tôi đang công tác.
I. Phần mở đầu
I.1. Lí do chọn đề tài:
I.1.1. Cơ sở lí luận.
1
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang

Đối với tiết dạy về thể dục giáo viên có thể áp dụng nhiều phương
pháp khác nhau.
Sau khi xem xét cân nhắc, dựa vào cơ sở nêu trên, tôi quyết định
phương pháp cần lựa chọn để đạt hiệu quả và chất lượng cao trong dạy học
thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở là: Nhóm
phương pháp sức bền, trực quan , phương pháp thực hành đi theo con
đường tìm tòi nghiên cứu, tỏ ra có nhiều ưu thế trong việc thực hiện mục tiêu
đào tạo và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi này (13-14 tuổi). Đồng
thời cũng thể hiện được phương pháp đặc thù của bộ môn, nhất là kinh
nghiệm sống còn ít vốn hiểu biết còn nghèo nàn, các biểu tượng tích luỹ còn
hạn chế các em còn năng về tư duy hình tượng cụ thể, tư duy theo thực
nghiệm thì việc xây dựng các khái niệm đòi hỏi phải lấy “thị phạm động tác”
(các phương tiện trực quan) làm điểm tựa.
Các phương pháp này phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ động,
sáng tạo dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên, kiến thức thu nhận được
sẽ trở thành tài sản riêng của các em. Vì vậy các em hiểu bài sâu hơn, nắm
kiến thức chắc hơn. Trong trường hợp này các phương pháp đã góp phần
phát triển tư duy rèn kĩ năng cho học sinh, cho các em tập dượt, làm quen với
các phương pháp nghiên cứu nói riêng, phương pháp nhận thức nói chung,
đặc biệt là kết hợp với các yếu tố nêu và giải quyết vấn đề.
Bên cạnh quan sát và làm mẫu được sử dụng trong nhóm phương pháp
trực quan và thực hành thì phương pháp đàm thoại tìm tòi trong nhóm
phương pháp dùng lời cũng được vận dụng phổ biến trong dạy học Phương
pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở.
I.2. Mục đích nghiên cứu.
Xuất phát từ nhiệm vụ cơ bản của đề tài là phương pháp dạy học thể
thao tự chọn trong trường Trung học cơ sở; xuất phát từ thực trạng dạy - học
hiện nay với mong muốn giải quyết được phần nào tình trạng dạy Thể dục
3
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS

Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
thế một vấn đề đặt ra là: Làm thế nào có một phương pháp dạy học thể thao
tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở ? Để đạt được điều đó
người thầy giáo phải xây dựng cho mình những phương pháp cụ thể để
chuyền qua học sinh nhằm rèn cho các em nắm bắt được những động tác cụ
thể của bài học.
ii. phần nội dung
II.1.Chương 1: Tổng quan.
II.1.1. L ị ch s ử v ấ n đề nghiên c ứ u.
Đây là một trong những nội dung được nhiều giáo viên nghiên cứu ở
những mức độ khác nhau và họ cũng được những kết quả nhất định. Song
việc thực hiện được kết quả như thế nào tuỳ thuộc vào từng người giáo
viên.
Bản thân tôi không có tham vọng đi sâu và nghiên cứu tất cả chương
trình thể dục các khối, lớp mà chỉ bước đầu tìm hiểu “Phương pháp dạy học
thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở ”.
II.1.2 C ơ s ở lí lu ậ n :
Chương trình thể dục nghiên cứu về các động tác phức tạp đòi hỏi phải
có sự khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn nhưng phải rứt khoát. Đó là một
thuận lợi cho cả giáo viên và học sinh trong đổi mới cách dạy học và đổi mới
cách học.
Khi xem xét xong cơ sở để tiến hành đổi mới phương pháp dạy học
bằng các phương pháp tích cực, tôi tiến hành tìm hiểu và xác định.
II.1.2.1. Đối với giáo viên và học sinh .
Lúc này giáo viên không còn là người chỉ truyền đạt kĩ thuật cho học
sinh mà còn là người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh tri
thức môn thể dục. Muốn đạt được như vậy bài soạn không chỉ thiết kế công
việc của thầy mà chủ yếu thiết kế hoạt động học tập của trò ( như làm thị
phạm động tác, quan sát động tác, tranh hình, bài tập ). Khi lên lớp người

nhanh ra số lượng lớn hoặc hướng dẫn học sinh tự làm được.
6
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Trong quá trình giảng dạy tôi thấy một trong những phương pháp dạy
học được chú ý trong quá trình cải tiến để tìm lại kết quả cao trong dạy các
đơn vị kiến thức cơ bản là quan sát tìm tòi với các hình thức học tập:
Một là hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hoàn thành nhiệm
vụ do tôi giao cho mỗi bài tập cụ thể, hoăc từng động tác & phải tạo ra được
các sản phẩm cụ thể.
Hai là hình thức học tập theo nhóm: Tôi chia lớp thành từng nhóm, mỗi
nhóm gồm số người bằng nhau. Cụ thể chia nhóm theo tổ học tập hoặc theo
đội, hay hai đội ghép với nhau mỗi nhóm thực hiện một loại nhiệm vụ hoặc
cùng thực hiện một nhiệm vụ học tập, sau đó mỗi nhóm cử một đại diện nên
thị phạm động tác và bảo vệ kết quả đã đạt được của nhóm mình trước lớp.
Hình thức này buộc các thành viên trong nhóm cùng hoạt động, cùng làm việc
trao đổi thảo luận với nhau.
Kết luận chương 1
Xuất phát từ những cơ sở lí luận, nghiên cứu cơ sở thực tế gắn với
việc dạy và học của các trường trong Huyện Tiên Yên nói chung và trường
Phổ thông cơ sở Điền xá nói riêng. Tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài:
“Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học
cơ sở ”.
Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
II.2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nhiệm vụ về lí luận
Để thực hiện mục đích nghiên cứu Đề tài này sẽ giải quyết những
nhiệm vụ sau :
+ Nghiên cứu lý thuyết.
7

8
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
kết quả. Chính vì vậy mà các em thường không chú ý và không lĩnh hội được
những kiến thức khó và trừu tượng.
Trí nhớ có vai trò quan trọng đối với toàn bộ hoạt động của con người.
Đối với hoạt động học tập cũng vậy. Nếu không có trí nhớ thì các em không
thể tiếp thu các kiến thức có mối liên quan với nhau. Bước vào giai đoạn
Trung học cơ sở đặc biệt là lớp đầu cấp. Trí nhớ của các em được được xác
dịnh trên cơ sở mới của quá trình học tập và bắt đầu được điều khiển một
cách có ý thức. Nhưng các em vẫn chưa tránh khỏi tình trạng chóng nhớ nhanh
quên. Các em chưa quen với tổ chức việc ghi nhớ. Chưa biết cách ghi nhớ có
điểm tựa theo những sơ đồ lôgic. Vì vậy người giáo viên cần khơi dậy nhận
thức đã biết một cách hợp lí, sao cho các kiến thức chính là những điểm tựa
khơi dậy một cách dễ dàng những kiến thức trong các em. Học sinh Trung học
cơ sở nói chung sự phát triển của các em theo hướng hình thành nhân cách.
Định hình và hoàn thiện dần bản thân theo mục tiêu giáo dục ở lứa tuổi trẻ
đều tiềm chức một khả năng phát triển. Khả năng phát triển lớn cùng thời
gian và bắt nhịp hoà đồng phù hợp với thời đại mà các em đang sống. Mỗi
giáo viên phải dựa vào đó mà có những yêu cầu về kiến thức và phương pháp
dạy sao cho không lỗi nhịp với thời đại.
ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là giai đoạn phát triển mới của tư
duy nó thường được gọi là giai đoạn thao tác cụ thể của tư duy. Các thao tác
tư duy này được gọi tắt là cụ thể. Vì trong một chừng mức nhất định, chúng
còn dựa trực tiếp trên các đồ vật, hiện tượng thực tại mà chưa tác động được
lên lời nói và các giả thiết bằng lời.
Trong một chừng mực nào đó hành động trên các đồ vật sự kiện bên
ngoài là chỗ dựa hay điểm xuất phát cho các hành động trong óc. Là một giáo
viên Trung học cơ sở thì tối thiểu cũng phải nắm được những điều cơ bản về
đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để từ đó áp dụng một cách khoa học vào quá

- Tổng số thời lượng môn tự chọn cả năm là cả năm là; 45*48=2160
tiết
* Kiến thức: Gồm các mạch kiến thức là.
10
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
- Trò chơi phát triển thể lực.
- Các kĩ thuật cơ bản của môn bóng đá là:Tâng bóng bằng mu bàn chân,
dẫn bóng bằng lòng bàn chân ( đi hoặc chạy), đá bóng bằng lòng bàn chân, kĩ
thuật di chuyển, chuyền bóng bằng lòng bàn chân, đá bóng bằng mu bàn chân,
đá bóng má ngòi bàn chân vv
- Các yếu tố thể lực cũng rất quan trọng cho các em khi tập môn thể
thao này vì thể thao rèn cho các em một thể lực rồi rào và sung mãn, giúp cho
các em phát triển về sức khỏe.
II.2.2.4. Nghiên cứu về sách giáo khoa
- Sách giáo khoa là tài liệu pháp lí để gióa viên nghiên cứu giảng dạy.
Giáo viên phải khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa. Trong sách giáo khoa
có từng môn riêng biệt bao gồm cả động tác và kĩ thuật giúp học sinh rèn và
phát triển thể hình.
Sách giáo viên, thiết kế dạy môn thể dục nói trung và phân môn tự chon
nói riêng. Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch bài dạy từng tiết
sao cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của địa phương, lớp học.
Tóm lại: Tài liệu phục vụ cho dạy học Thể dục. Khi dạy giáo viên cần
nghiên cứu kĩ để vận dụng một cách linh hoạt có chất lượng và phù hợp với
học sinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học bộ môn, đồng thời giáo viên phải
tham khảo thêm một số tài liệu nâng cao khác.
II.2.2.5. Nghiên cứu về phương pháp dạy môn tự chọn.
a. Phương pháp dạy học bài mới
*Tự phát hiện tự giải quyết nhiệm vụ của bài học: Phương pháp vào
không thể thiếu, ví dụ: Khi dạy tiết 59: Ôn tập; một số kĩ thuật cơ bản,bài tập

c. Nghiên cứu soạn bài
- Soạn bài thực chất là lập kế hoạch tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt
động học tập tích cực nhằm đạt được mục tiêu của một bài học thể dục.
- Mỗi bài học cần có:
+ Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ năng cần đạt.
+ Xác định phương pháp dạy học.
12
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Nêu các phương pháp của giáo viên thực hiện trong từng tiết, từng bài
học cụ thể và áp dụng đối với học sinh ra sao.
+ Các hoạt động dạy học chủ yếu
Xác định rõ tên từng hoạt động
- Cách tiến hành từng hoạt động
- Cách đưa các đồ dùng dạy vào thời điểm nào cho thích hợp và đạt
hiệu quả cao.
- Khi củng cố bài cần sử dụng linh hoạt các trò chơi học tập
Kết luận chương 2
Qua nhiệm vụ nghiên cứu nội dung cụ thể trong đề tài đã nghiên cứu từ
đó tôi đã lựa chọn phương pháp nghiên cứu và kết quả nghiên cứu cụ thể cho
môn Thể dục nói chung và phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng
đá trong trường Trung học cơ sở.
II.3 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - kết quả nghiên cứu:
II.3.1 Phương pháp nghiên cứu :
II.3.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Nghiên cứu chương trình sách giáo viên thể dục Trung học cơ sở để
tìm hiểu nội dung chương trình các em cần tiếp thu, tìm hiểu sự sắp xếp số
lượng của các bài tập mà các em sẽ được học. Từ đó rút ra những thuận lợi,
khó khăn cơ bản về chươnmg trình.
Nghiên cứu một số tài liệu, giáo trình ’’ phương pháp dạy học thể thao

kết, yêu thương quan tâm gắn bó với nhau trong công tác chuyên môn cũng
như cuộc sống đời thường. Luôn thực hiện tốt các nhiệm vụ và trách nhiệm
với khẩu hiệu : "Tất cả vì học sinh thân yêu’’.
II.3.2.1.2.Vài nét về giáo viên dạy cấp II Trường phổ thông cơ sở Điền
Xá.
Trong số giáo viên dạy cấp II đa số giáo viên giảng dạy lâu năm, nhiều
kinh nghiệm, giáo viên giỏi cấp cơ sở. Bên cạnh đó còn một số đồng chí giáo
viên địa phương và giáo viên trẻ mới vào ngành. Nhưng tất cả đều có chung
14
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
một suy nghĩ, một mục đích yêu thương học sinh, hết lòng vì đàn em thân yêu,
họ luôn tìm tòi và trau dồi về chuyên môn, tận tụy với nghề dạy học của mình.
II.3.2.1.3. Vài nét về học sinh cấp II Trường phổ thông cơ sở Điền xá.
Phần lớn các em rất hạn chế nghe và nói tiếng việt, chủ yếu các em sử
dụng tiếng địa phương. Một phần đã qua lớp tiểu học và các trường ở cơ sở
lẻ. Các em luôn luôn được sự quan tâm của gia đình nhà trường và xã hội.
II.3.2.2 Thực trạng.
II.3.2.2.1. Thực trạng áp dụng dạy học môn tự chọn vào học sinh Trung
học cơ sở Điền Xá.
* Tình hình học sinh.
Tổng số học sinh của trường : 122 em, trong đó có 61 nữ và 61 nam.
Mặt bằng kiến thức : Tôi tiến hành điều tra thông qua việc kiểm tra kết
quả năm trước năm học 2006 - 2007 và thu được kết quả như sau :
Học sinh giỏi 12 em chiếm 10%
Học sinh khá 70 em chiếm 57%
Học sinh trung bình 40 em chiếm 33%
Qua kết quả kiểm tra trên ta thấy : Tỷ lệ học sinh khá giỏi chiếm tới
67% đây là một điều kiện thuận lợi cho việc học nói chung của trường. Số
lượng học sinh vừa phải nên giáo viên có thể quan tâm nhiều đến học sinh.

Trả lời : Nhìn chung, việc thay đổi phương pháp đã được chú trọng và
các em đã ngày càng có ý thức luyện tập trong các giờ Thể dục. Nếu làm phép
so sánh về khả năng thực hiện của học sinh khóa trước và khóa này thì tôi
thấy tiến bộ rõ rệt về chất lượng bài tập và và ý thức luyện tập của các em .
Mặc dù tôi cũng đã có những phương pháp đưa ra cụ thể trong việc giúp các
em luyện tập, đặc biệt là những kĩ thuật cơ bản song có nhiều nguyên nhân
tác động ( có cả chủ quan lẫn khách quan) nên trong trường , lớp vẫn còn có
những em thực hiện vẫn còn chưa tốt như : em hoa, thảo, huệ, kim, tâm
? Đồng chí đã sử dụng những phương pháp dạy học nào trong việc thực
hiện dạy môn thể thao tự chọn trong trường trung học cơ sở ?
Trả lời : Lấy phương pháp dạy học tích cực làm điểm tựa : phát huy
tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong việc lĩnh hội tri thức, tôi thường
16
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
phối hợp nhiều phương pháp để giừ học đạt hiệu quả. Ví dụ : Giáo viên thị
phạm động tác kĩ thuật, học sinh quan sát, sau đó nêu từng động tác và thực
hành theo. Khi luyện thực hiện động tác cần cho học sinh thực hiện cá nhân
hoặc theo nhóm sau đó cho học sinh tự nhận xét cách thực hiện của mình và
cách thực hiện của bạn.
? Theo đồng chí, việc rèn kĩ thuật động tác cho học sinh trong giờ Thể
dục có quan trong không ? Vì sao ?
Trả lời : Học kĩ thuật bóng đá là một phần luyện tập không thể thiếu
trong giờ học thể thao tực chọn môn bóng đá. Vì thế mà việc rèn kĩ năng, kĩ
thuật là một việc làm rất quan trọng bởi thực hiện kĩ thuật và thể lực giúp cho
các em cảm nhận cảm giác tốt hơn, tự tin hơn, để trở thành kĩ năng kĩ sảo
trong luyện tập.
Ngoài ba câu hỏi trên, tôi còn hỏi đồng chí Hương một số câu hỏi khác
nữa xoay quanh vấn đề phương pháp dạy học môn tự chọn đặc biệt về môn
bóng đá thu hút sự tập chung chú ý và nhiệt tình với các em.

Nhìn chung, ở trường phổ thông cơ sở Điền Xá nói riêng và các trường
trung học cơ sở toàn quốc nói chung thì việc sử dụng phương pháp dạy học
cho học sinh đã và đang rất được chú trọng. Đa số giáo viên đã dùng phương
pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở, đặc
biệt là mỗi giáo viên đã tìm ra phương pháp riêng cho mình để phù hợp với
đặc điểm của học sinh từng lớp. Điều này đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo sự hứng thú cho
học sinh trong việc học. Tuy nhiên, bên cạnh đó thì việc áp dụng phương pháp
ở các trường Trung học cơ sở vẫn còn có những bất cập, những tồn tại.
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, tôi xin mạn phép đưa ra một số
nguyên nhân của những tồn tại đã nói ở trên.
II.3.2.3.1. Nguyên nhân chủ quan.
* Đối với giáo viên.
Bên cạnh những giáo viên rất nhiệt tình, tận tụy, không ngừng học hỏi,
trau rồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng các giờ học nói chung và chất
18
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
lượng của việc dạy dhọc tự chọn trong môn Thể dục nói chung thì vẫn còn
một số giáo viên chưa thực sự nhận biết được tầm quan trọng của việc đưa
những phương pháp vào giảng dạy môn thể thao tự chọn, dẫn đến hiệu quả
giờ học chưa cao. Ngoài ra, một số giáo viên do trình độ còn hạn chế, chưa
thực sự nắm được vững nhưng phương pháp hoặc chưa có phương pháp phù
hợp và hiệu quả. Có giáo viên do phương pháp yếu nên học sinh thực hiện các
động tác trong môn học chưa hiệu quả, hoặc đưa ra phương pháp chưa lôi
cuốn được học sinh, thị phạm động tác còn chưa rứt khoát nên học sinh học
theo cái sai của chính giáo viên dạy.
* Đối với học sinh.
Bên cạnh những học sinh có ý thức học, có ý thức học, có ý thức tập
luyện thì còn rất nhiều học sinh chưa thực sự nhận thức được tầm quan

pháp để phục vụ cho sự nghiệp giảng dạy nói chung và việc đưa phương
pháp vào dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở
nói riêng được tốt.
II.3.2.4. Đề xuất biện pháp ‘‘phương pháp dạy học thể thao tự chọn
môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở’’.
Để góp phần vào việc khắc phục các mặt còn hạn tồn tại và để phát huy
được tác dụng của phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong
trường Trung học cơ sở, tôi xin phép đưa ra một số đề xuất phương pháp
như sau :
* Đối với giáo viên :
- Tôi đã nghiên cứu kĩ các phương pháp dạy học Thể dục nhằm giải
quyết các nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức, hình thành kĩ năng, góp phần giữ
gìn sức khỏe, nâng cao thể lực. Vì vậy có rất nhiều phương pháp dạy học chia
ra nhiều nhóm khác nhau :
+ Nhóm phương pháp sử dụng lời nói : Các phương pháp thường gặp
trong nhóm phương pháp sử dụng lời nói gồm có các hình thức ; phân tích,
giảng giải, kể chuyện và thảo luận (đàm thoại).
+ Nhóm phương pháp trực quan : trực quan là tiền đề cần thiết và
không thể thiếu được trong dạy học thể dục, tính trực quan trong dạy học thể
dục biểu hiện ở việc sử dụng rộng rãi các cảm giác, các thụ cảm của nhiều
20
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
giác quan, giúp học sinh nhanh chóng có khái niện, biểu tượng về động tác
hoặc mô tả tượng trưng.
+ Nhóm phương pháp luyện tập : là phương pháp luyện tập một động
tác toàn vẹn với kết cấu của nó. Luyện tập để đạt mục đích hình thành kĩ
năng, kĩ sảo vận động và phát triển tố chất vận động. Để tích cực hóa giáo
viên cần có những thông tin nhận xét đánh giá kịp thời sẽ có tác dụng đối với
người tập.

- Trò chơi : nhảy ô tiếp sức.
I/ M ụ c tiêu :
1. Kiến thức.
- Hoàn Thiện các động tác bổ trợ: đá lăng trước, sau, sang ngang.
- Thực hiện tốt kĩ thuật di chuyển không bóng, tâng bóng bằng mu bàn
chân
- Bước đầu là quan với đọng tác tâng bóng bằng đùi, dẫn bóng bằng lòng
bàn chân.
2. Kĩ năng.
- Rèn học sinh nhận biết và thực hịên được các kỹ năng đã học.
- Thực hiện được các kỹ năng bật nhảy, bóng đá và chạy bền.
3. Thái độ.
- Rèn luyện tính kỷ luật, tự giác, nghiêm túc, sức bền, khéo, nhanh.
II/ Đị a đi ể m - ph ươ ng ti ệ n :
- Sân tập TDTT, sân bóng .
- Còi, cờ, đồng hồ, bóng đá
III/ Phương pháp.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp luyện tập.
IV/ Ti ế n trình:
22
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Nội dung ĐL Phương pháp
A/ Phần mở đầu:
1. ổn định lớp:
- Kiểm tra sĩ số.
- Phổ biến yêu cầu b i hà ọc.
+ Bật nhảy
+ Bóng đá

+ GV chốt lại kiến thức động tác
10'
2x8
2x8
2x8
3x8
30'
2x8
2x8
Sĩ số:
6A: 30

- Lớp trưởng báo cáo sĩ
số cho gv.
- Cả lớp chúc “Gv khỏe”.
Lớp trưởng cho các bạn khởi
động
x x x x
x x x x

x x x x
x x x x
LT
GV

2 - 4 học sinh thực hiện
- Gv cho học sinh đứng th nhà
4 h ng ngang luyà ện tập.
- GV sửa sai nếu có
Đội hình

2, Kỹ năng:
- Thực hiện được các kỹ năng bóng đá.
- Thực hiện kỹ năng chạy bền.
3, Thái độ:
- Rèn luyện tính kỷ luật, tự giác, nghiêm túc, sức bền, khéo, nhanh.
II/ Đị a đi ể m - ph ươ ng ti ệ n :
- Sân tập TDTT, sân bóng đá .
- Còi, cờ, đồng hồ, bóng đá.
III/ Ph ươ ng pháp:
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp hoàn chỉnh.
IV/ Ti ế n trình:
Nội dung ĐL Phương pháp
A/ Phần mở đầu:
1. ổn định lớp:
10'
Sĩ số:
9A: 30

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số cho
24
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
- Kiểm tra sĩ số.
- Phổ biến yêu cầu b i hà ọc.
+ Bật nhảy
+ Bóng đá
+ Chạy bền
2. Khởi động:

Lớp trưởng cho cả lớp khởi
động
x x x x
x x x x

x x x x
x x x x
LT
GV

- 2 – 4 học sinh thực hiện.- Cho học sinh tập theo đội
hình lớp, GV quan sát học
sinh tập.
x x x x x
x x x x x
25