Trng Tiu hc Tõn Lp
SKKN : Phng phỏp gõy hng thỳ hc tp cho hc sinh
LI CM N
Qua thi gian nghiờn cu sỏng kin kinh nghim ny, i vi bn
thõn tụi õy l mt bc ngot, l mt nh giỏo dc ũi hi phi thng
xuyờn nghiờn cu tỡm tũi a vo cho mỡnh mt hng gii phỏp v cỏch
ging dy mi .
Giỳp hc sinh hng thỳ trong hc tp v nm c bi l vn tụi
bn khon , cho nờn tụi ó mnh dn chn ố ti: Phng phỏp gõy
hng thỳ hc tp cho hc sinh .
hon thnh c ti sỏng kin kinh nghim ny tụi xin chõn
thnh cm n cỏc nh biờn son sỏch tõm lớ, ban giỏm hiu nh trng, cỏc
ng nghip, ban nghnh ó to mi iu kin giỳp v gúp ý trong quỏ
trỡnh lm ti.
Xin cm n tt c cỏc em hc sinh khi lp 5 m tụi ging dy ó
phi hp nhp nhng trong quỏ trỡnh dy v hc giỳp ti hon thnh
c tt hn
Do thồỡi gian coù haỷn, nng lổỷc coỡn haỷn chóỳ , nón õóử taỡi khọng
thóứ khọng traùnh khoới nhổợng thióỳu soùt , rỏỳt mong nhỏỷn õổồỹc sổỷ
goùp yù , xỏy dổỷng chỏn thaỡnh cuớa õọửng nghióỷp, cuớa ban laợnh õaỷo
nhaỡ trổồỡng vaỡ quyù cỏỳp trón õóứ õóử taỡi õổồỹc hoaỡn thióỷn hồn.
Giỏo viờn : Trn Chõu Tun Trang 1
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
PHẦN PHỤ LỤC
NỘI DUNG TRANG
Lời cảm ơn 01
Phần phụ lục
02
PHẦN I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I. PhÇn më ®Çu :

05
07
07
08
08
08
09
11
11
12
12
12
12
13
PHẦN III - KẾT LUẬN CHUNG
14
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 2
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH

PHẦN I - NHÖÕNG VAÁN ÑEÀ CHUNG
I- PHẦN MỞ Đ ẦU :
Năm học 2009 – 2010, tiếp tục thực hiện dổi mới phương pháp
giảng dạy. Là một giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, làm sao để học
sinh ham muốn, yêu thích và hứng thú học tập? Đó là điều làm tôi băn
khoăn, trăn trở.
Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể
bắt nó uống nước được”. Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy. Dù có bắt

ng lc giỳp tụi i sõu nghiờn cu ỳc rỳt kinh nghim ny.
II- Mục tiêu và nhiêm vụ nghiên cứu
1 . Mục tiêu:
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng việc gây hứng thú học tập
cho học sinh trong các giờ học ở trờng Tiểu học để đề ra những giải pháp hợp
lý nhằm nâng cao chất lợng dạy và học góp phần phát triển nhân cách học
sinh Tiểu học .
2 . Nhiệm vụ:
Nghiên cứu việc gây hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ học
đạt đợc kết quả nh thế nào ?
Đề ra những giải pháp để nâng cao chất lợng hiệu quả và áp dụng
Giỏo viờn : Trn Chõu Tun Trang 4
Trng Tiu hc Tõn Lp
SKKN : Phng phỏp gõy hng thỳ hc tp cho hc sinh
trong việc gây hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ học, nhằm phục
vụ đổi mới phơng pháp dạy học .
Từ đó rút ra kết luận và đa ra những kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc
dạy học có hiệu quả
III - đối t ợng và phạm vi nghiên cứu .
1. Đối t ợng :
Nghiên cứu việc gây hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ dạy
học ở trờng Tiểu học .
2. Phạm vi nghiên cứu:
Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu việc việc gây
hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ lên lớp ở khối lp 5 .
PHN II - NI DUNG TI
I- C S KHOA H C:
Nh chỳng ta ó bit õm nhc cú vai trũ rt to ln, õm nhc em n
nhng khoỏi cm thm m cao, l mún n tinh thn khụng th thiu trong
cuc sng ca con ngi.

cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn.
Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc,
bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người, tạo cho các em hứng
thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn
làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần.
Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy
đó là một trong những yếu tố hết sức quan trọng
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 6
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
II - C Ơ S Ở TH Ự C TI Ễ N :
Học sinh Tiểu học đặc biệt lớp 5 đây là lứa tuổi củng có nhiều thay
đổi về đặc điểm tâm sinh lý, một số em bắt đầu có sự e ngại, sự hồn nhiên
của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ ra không thích hay còn e ngại
khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp, trước thầy cô giáo vì vậy việc tạo
cho học sinh hứng thú trong học tập là một điêù hết sức cần thiết. Từ thực tế
giảng dạy âm nhạc trong những năm qua tôi xin mạnh dạn trình bày để các
thầy, cô và các bạn tham khảo
III - TH Ự C TR Ạ NG :
Xuất phát từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý và chúng ta vẫn còn xem
môn học âm nhạc là một môn phụ, chính vì vậy nên một số học sinh chưa
thực sự hứng thú học.
Đặc trưng của bộ môn âm nhạc là khác so với nhiều môn học khác, là
bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự hứng thú cao nhưng có một số
giáo viên chưa thực sự nắm vững đặc trưng của bộ môn nên trong quá trình
dạy học còn hơi cứng nhắc vì vậy học sinh thấy tiết học nhạc còn nặng nề
không tập trung học. Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng và
rèn luyện kỷ năng cho học sinh , giáo viên phải làm cho học sinh ham mê
hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác tạo
nên niềm vui trong sáng và bổ ích. Bất kỳ môn học nào cũng có khả năng

hiện nhiều thì học sinh rất có hứng thú học, tạo động cơ học tập tốt.
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 8
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:
Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc
đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc
phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học .
Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng.
Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng tích cực hoá
hoạt động của học sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động,
hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học mỗi tiết dạy.
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú học tập cho học sinh thì vai trò của giáo viên rất
to lớn, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên, giọng hát của giáo viên, phong
cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng
từng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu rồi học sinh hát theo.
giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn và tập
hát lời ca.
Sau khi thuộc bài hát có thể học sinh kết hợp một số động tác múa
đơn giản hoặc vận động thân thể theo nhạc. Cuối cùng cho học sinh tập biểu
diễn thể hịên giọng hát của mình kết hợp phụ hoạ.
* Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc.
Lâu nay khi dạy về nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải ít
xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút ra nhận xét,
kết luận. Về tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương
pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng
nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ tập đọc nhạc. Những tiết dạy
như vậy thường kém hiệu quả, học sinh không hứng thú học. Vì vậy để tạo
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 9

nâng cao hiệu quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.
Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên giành ít thời gian tổ
chức trò chơi cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học. Trong âm nhạc có
rất nhiều trò chơi nhưng giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với
từng bài học cụ thể.
Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên bài hát”, “Nghe
nhạc đoán bài hát”, “nghe tiết tấu đoán câu hát”
Trong tiết tập đọc nhạc có thể cho học sinh chơi trò chơi “Nghe
nhạc đoán tên nốt”, hoặc “ nghe gõ tiết tấu của bài”.
5/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một
yếu tố gây xúc cảm.
Một giờ học sinh động, giáo viên không thể không sử dụng phương
tiện dạy học. Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ, tranh
ảnh Các phương tiện đó giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội
dung từng bài học. Biết minh hoạ một cách độc đáo, thú vị sẽ kích thích
hứng thú học tập của các em. Kinh nghiệm đã xác nhận nếu chỉ lặp lại những
kiến thức trong sách giáo khoa thì học sinh cũng không hứng thú học tập và
vai trò của giáo viên trên lớp cũng không phát huy được. Mặt khác nếu thoát
ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết thì bài giảng
dù có hấp dẫn sinh động đến mấy cũng không mang lại hiệu quả sư phạm.
Vì vậy phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến
thức. Đặc biệt với môn nhạc phải chú trọng thực hành giáo viên dạy nhạc
không có nhạc cụ, không biết sử dụng nhạc cụ thì tiết học sẽ trở nên nhàm
chán, hiệu quả bài dạy không cao. Các mẫu chuyện tranh ảnh đòi hỏi giáo
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 11
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngoài ra học sinh cũng phải có
đầy đủ các phương tiện học tập như: sách, vở, bút
6/Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh

bình
% Yếu %
5a 25 8 32% 17 68% \ \ \ \
5b 25 8 32% 17 68% \ \ \ \
5c 25 6 24% 19 76% \ \ \ \
Cộn
g
75 22 88% 53 212 \ \ \ \
2. Bài học kinh nghiệm :
Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp
nói trên, bản thân tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho
học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực
chủ động sáng tạo của học sinh.
- Giáo viên cần phải nắm được đặc trưng của bộ môn, có phương pháp
dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân
môn theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm
nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi
bài học.
- Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng
phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 13
Trường Tiểu học Tân Lập
SKKN : Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
- Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu đến hết
tiết học, tạo cho các em sự hứng thú vui tươi bởi vì đặc trưng bộ môn đó là
học vui- vui học, tránh gò ép đối với học sinh.
- Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trong trường bằng
hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.

đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm ./.
Tân Lập, ngày 06 tháng 04 năm 2010
NGƯỜI VIẾT
Trần Châu Tuấn
Giáo viên : Trần Châu Tuấn Trang 15