Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
mở đầu
1- Lý do chọn đề tài
Lĩnh vực phơng pháp là lĩnh vực sáng tạo của ngời quản lý. Quản lý, tác
động vào con ngời, phải tuỳ theo các đặc điểm của đối tợng, mục tiêu quản lý
cần đạt đợc trong từng thời gian. Có thể kể các phơng pháp chung sau đây: Ph-
ơng pháp hành chính, pháp chế; Phơng pháp vận động giáo dục- thuyết
phục, còn gọi là phơng pháp tâm lý giáo dục; Phơng pháp kích thích về vật
chất và tinh thần đối với giáo viên, cán bộ công nhân viên và học sinh; Phơng
pháp chỉ đạo điểm và làm thử; Phơng pháp nắm khâu trung tâm; Phơng pháp
thao diễn tay nghề hội giảng; Phơng pháp phân tích s phạm; Phơng pháp kỹ
thuật trong quản lý v.v Trong đó phơng pháp kiểm tra là chức năng quản lý
quan trọng trong quá trình quản lý, là chức năng cơ bản để đảm bảo sự lãnh
đạo, quản lý chính xác. Nếu không có kiểm tra thì Hiệu trởng không thể biết
đợc giáo viên làm tốt, vừa, xấu nh thế nào? Ngời giáo viên cũng không biết
mình tốt, vừa, xấu nh thế nào? có đúng với chủ trơng, quyết định của cấp trên
hay không? Trong thực tế quản lý cho thấy không kiểm tra sẽ không đánh giá
đợc thực trạng, cũng không có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy và hỗ trợ các đối t-
ợng hoàn thành nhiệm vụ đặt ra. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: Nếu tổ
chức tốt việc kiểm tra thì cũng nh ngọn đèn pha. Bao nhiêu tình hình, bao
nhiêu u điểm và khuyết điểm, bao nhiêu cán bộ, chúng ta đều thấy rõ. Có thể
nói rằng chín phần mời khuyết điểm trong công việc của chúng ta là vì thiếu
sự kiểm tra. Nếu tổ chức việc kiểm tra đợc chu đáo, thì công việc của chúng ta
nhất định tiến bộ gấp mời, gấp trăm lần.
Hoạt động kiểm tra, cung cấp các hoạt động thông tin quản lý cho chủ
thể để các cấp quản lý điều hành, để đạt tới các mục tiêu. Do đó kiểm tra có
một ý nghĩa quan trọng trong việc đổi mới công tác quản lý nh đổi mới công
tác kế hoạch hoá, công tác tổ chức, chỉ đạo cũng nh đổi mới cơ chế quản lý,
phơng pháp quản lý để nâng cao chất lợng và hiệu quả của công tác quản lý.
Việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên là một việc làm khó khăn
phức tạp, đòi hỏi ngời quản lý phải hết sức thận trọng. Nếu đánh giá đúng sẽ

2- Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp tiến hành kiểm tra, đánh giá
toàn diện giáo viên trờng THCS của ngời Hiệu trởng. Tạo điều kiện đợc áp
dụng có hiệu quả hơn trong công tác quản lý. Từ vị trí, vai trò ý nghĩa và đặc
điểm của kiểm tra cho thấy, mục đích của kiểm tra trong quản lý có thể có
những mức độ khác nhau nh góp phần xây dựng và duy trì trật tự kỷ cơng
trong quản lý giáo dục đồng thời có tác dụng tích cực cho các đối tợng hoàn
thành nhiệm vụ, góp phần đa trình độ quản lý lên một trình độ cao hơn. Phát
hiện, xây dựng những điển hình tiên tiến, nhân điển hình tiên tiến cũng nh xác
định rõ nguyên nhân của những sai lệch để uốn nắn sửa chữa và phòng ngừa
những sai phạm có thể xảy ra, về thực chất những hoạt động đó đã tác động
tích cực tới hành vi, thái độ của ngời khác để thể hiện đầy đủ những phẩm
chất tốt sẵn có trong từng cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ hoặc phát huy cao
độ hơn nhằm nâng cao chất lợng của toàn đơn vị.
3. Đối tợng, phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tợng:
Hiệu trởng nhà trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện
giáo viên.
3.2. Đối tợng khảo sát:
Cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh trờng THCS An Bình và một số cán
bộ quản lý ở vùng 2 huyện Văn Yên. Sở dĩ chọn: cán bộ quản lý, giáo viên và
học sinh làm đối tợng khảo sát là vì đây là đối tợng trực tiếp quản lý (cũng nh
chịu sự quản lý - giáo viên, học sinh), thông qua đó có thể đánh giá đợc chất l-
ợng quản lý hoạt động dạy học ở nhà trờng.
3.3. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài này chỉ tiến hành trong phạm vi trờng THCS An Bình và một số tr-
ờng thuộc vùng 2 huyện Văn Yên.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để đạt đợc mục đích trên đề tài này giải quyết ba nhiệm vụ cơ bản:
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc kiểm tra, đánh giá toàn

1- Một số khái niệm
1-1 Kiểm tra
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, xin nêu một số định nghĩa:
Kiểm tra là quá trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng, khuyến
khích cái tốt, phát hiện những sai phạm và điều chỉnh nhằm đạt tới những mục
tiêu đã đặt ra góp phần đa toàn bộ hệ thống lên một trình độ cao hơn.
Kiểm tra là công cụ đo lờng và điều chỉnh các hoạt động của cá nhân và
các bộ phận để ngời quản lý xác định đợc rằng công việc tiến hành có phù hợp
với kế hoạch và mục tiêu hay không, chỉ ra những lệch lạc và đa ra những tác
động, điều chỉnh, uốn nắn giúp đỡ nhằm đảm bảo hoàn thành kế hoạch.
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công
việc hoạt động nghiệp vụ mà ngời quản lý bất kỳ cấp nào, cơng vị nào cũng
phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra, thực tế đã đạt đợc
đến đâu và nh thế nào. Từ đó tìm ra biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và
điều chỉnh.
Kiểm tra là hoạt động điều tra, theo dõi xem xét kiểm soát, phát hiện,
kiểm nghiệm sự diễn biến kết quả hoạt động của tổ chức, đánh giá kết quả
các hoạt động có phù hợp với mục tiêu, chuẩn mực, các quy chế kế hoạch đề
ra hay không? Qua đó phát hiện những u điểm để động viên khuyến khích,
Phát hiện những sai lệch so với yêu cầu để có biện pháp điều chỉnh, giúp đỡ,
xử lý.
Có thể minh hoạ bằng sơ đồ các bớc (giai đoạn) cơ bản của quá trình
kiểm tra nh sau:
Có thể
Không
có
Sơ đồ về quá trình kiểm tra.
Hiệu trởng kiểm tra tất cả các thành tố cấu thành hệ thống nhà trờng, đặc
biệt là kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ của mọi thành viên và
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên

c
h
u
ẩ
n

?
Xử
lý
Phát huy
thành
tích
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
những điều kiện phục vụ cho dạy học và giáo dục trong nhà trờng. Việc tự
kiểm ta trong nội bộ trờng học, ngời hiệu trởng giỏi là ngời biết biến quá trình
kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của các bộ phận và mọi thành viên trong
nhà trờng mà mình quản lý.
Trong quản lý trờng học, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên là
kiểm tra chơng trình, kế hoạch, bài soạn, hồ sơ sổ sách, tham gia các công tác
khác. Đặc biệt chú trọng giờ dạy trên lớp và đánh giá tiết dạy của giáo viên
trong quá trình kiểm tra phải đáp ứng yêu cầu khoa học đánh giá hiện tại. Sử
dụng các biện pháp toán học thống kê, đánh giá khách quan, tuân thủ quy
trình, chuẩn mực đã định trớc. Việc kiểm tra phải thờng xuyên phát hiện kịp
thời những sai lệch để uốn nắn, điều chỉnh. Phát hiện những sai lệch để xử lý,
Phát hiện những u điểm để phát huy. Đặc biệt coi trọng vai trò tự kiểm tra. Bởi
kiểm tra giữ vai trò quan hệ nghịch trong quá trình quản lý. Nó giúp cho chủ
thể quản lý điều khiển một cách tối u hệ thống quản lý không có kiểm tra,
không có quản lý.
Sơ đồmối liên hệ thông tin trong quản lý.
Quan sát sơ đồ trên cho thấy xuất phát từ luận điểm cơ bản là thông tin

giao. Ngoài các chức năng nêu trên, kiểm tra còn có chức năng thông tin, đây
là chức năng trung tâm của hoạt động kiểm tra, việc xử lý đúng đắn thông tin
sẽ giúp hiệu trởng có tác động kịp thời vào các tổ chức hoạt động điều chỉnh
mục tiêu cho ra quyết định cho chu trình quản lý mới.
Kiểm tra là một loại hình đa dạng phức tạp. Đối tợng kiểm tra là con ngời
và mục đích kiểm tra là vì sự tiến bộ của con ngời. Do đó công tác kiểm tra
không đợc tuỳ tiện mà phải coi trọng và nắm vững một số nguyên tắc có trong
quản lý nh: Nguyên tắc Đảng, nguyên tắc khoa học. tính dân chủ
b) Mục đích kiểm tra.
Hoạt động kiểm tra không có mục đích tự thân mà chỉ tham gia vào quá
trình quản lý trờng học, bằng sự tác động vào đối tợng quản lý trong việc chấp
hành với mục đích cải tạo nhằm thực hiện tốt các quyết định. Cụ thể là quan
sát, theo dõi phát hiện kiểm nghiệm và đánh giá khách quan tình hình công
việc, việc thực hiện nhiệm vụ của đối tợng nhằm đảm bảo tốt việc chấp hành
chính sách hoạt động, pháp luật về giáo dục, thực hiện các văn bản pháp quy
của Bộ giáo dục & Đào tạo đối với trờng học, gúp đỡ phát hiện u điểm, khắc
phục khuyết điểm, khen chê kịp thời, xử lý khi cần thiết để cải tiến tổ chức
quản lý và nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục.
c) Nhiệm vụ của kiểm tra.
Hiệu trởng có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý cán bộ giáo viên để
kiểm tra mối quan hệ mọi thành viên trong nhà trờng và những điều kiện phục
vụ cho dạy học, giáo dục, xét và giải quyết các khiếu nại, tố cáo các vấn đề
thuộc trách nhiệm quản lý của mình.
Hiệu trởng có trách nhiệm kiểm tra thờng xuyên, định kỳ theo kế hoạch
chặt chẽ, đặc biệt kiểm tra công việc của giáo viên hàng tuần, hàng tháng.
Phối hợp với tổ chức Đảng, Đoàn thể trong trờng tiến hành việc kiểm tra, đánh
giá toàn diện giáo viên, thực hiện tốt quy chế chuyên môn.
Khi kiểm tra phải có kết luận biên bản lu trữ hồ sơ kiểm tra. Muốn làm
tốt công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên, hiệu trởng cần xác định rõ
đối tợng kiểm tra là ai? Kiểm tra việc gì? Kiểm tra nh thế nào? Vào thời điểm

Kiểm tra đánh giá còn giúp ngời quản lý thấy đợc mặt mạnh mặt yếu của
đội ngũ mình, để từ đó bố trí đúng ngời, đúng việc. Có nh vậy mới tạo đợc
môi trờng giáo dục tốt, đa nhà trờng phát triển vững mạnh hơn, đáp ứng thời
kỳ đổi mới của đất nớc.
a) Chức năng của đánh giá:
- Chức năng tạo lập thông tin phản hồi.
- Chức năng định hớng giá trị.
- Chức năng hớng dẫn.
- Chức năng điều chỉnh.
- Chức năng kích thích.
- Chức năng giáo dục.
- Chức năng xã hội.
- Chức năng dự báo.
- Chức năng củng cố và phát triển.
b) Hình thức của tổ chức đánh giá.
- Đánh giá sơ bộ
- Đánh giá thờng xuyên.
- Đánh giá định kỳ.
- Đánh giá cuối kỳ.
- Tổ chức thi.
1- 3. Nội dung kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên.
a) Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
Là kiểm tra việc truyền thụ kiến thức cho học sinh thông qua bài giảng,
các kỹ năng cơ bản, phơng pháp giảng dạy, ý thức thái độ, nghệ thuật.
b) Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn:
Là kiểm tra việc thực hiện những quy chế về nội dung chơng trình, giảng
dạy, soạn bài, kiểm tra chấm chữa bài, dạy đủ số môn học, sử dụng đồ dùng
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 7 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình

Do đợc sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phơng và đặc
biệt là Phòng giáo dục & Đào tạo, cho nên sự nghiệp giáo dục của nhà trờng t-
ơng đối phát triển và ngày càng đi lên. Những năm gần đây nhà trờng liên tục
đạt danh hiệu trờng tiên tiến cấp cơ sở trở lên.
a) Về cơ sở vật chất.
Trờng đã làm tốt công tác kế hoạch hoá giáo dục huy động các nguồn
vốn tài trợ của nhà nớc và sự đóng góp của nhân dân để xây dựng đủ cơ sở vật
chất trờng học. Trờng có 11 phòng học, trong đó phòng kiên cố: 9 phòng;
phòng cấp 4: 2 phòng; Có 1 hội trờng cho hoạt động tập thể. Trờng đã đợc
trang bị đầy đủ bàn ghế, điện thắp sáng, quạt mát, đồ dùng dạy học
b). Về đội ngũ.
Tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao với nghề. Tổng
số cán bộ giáo viên là 21 ngời, 100% giáo viên đã đợc chuẩn hoá từ Cao đẳng
s phạm trở lên đa số vững tay nghề, luôn đi đầu trong đổi mới phơng pháp dạy
học vì vậy chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng ngày một nâng cao.
Chất lợng chuyên môn trình độ của giáo viên trờng thcs An Bình
Năm học
TS
GV
Dạy giỏi cấp
Dạy
khá
Dạy
TB
Trình độ
tỉnh Huyện Trờng ĐH CĐ TH
2005-2006 21 0 3 8 19 2 5 16 0
2006-2007 21 1 4 10 20 1 6 15 0
2007-2008 21 2 3 14 20 1 6 15 0


viên nói riêng. Đồng chí cho rằng: Kiểm tra là khâu quan trọng của ngời hiệu
trởng, kiểm tra, đánh giá giúp ngời quản lý thấy đợc u khuyết điểm để uốn
nắn, động viên giúp đỡ.
b) Việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên.
Công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đợc đồng chí lên kế hoạch
từ đầu năm học, đợc bắt đầu vào tháng 10, kết thúc vào tháng 3. Mỗi năm tất
cả giáo viên đều đợc đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ định kỳ 1 lần
và đợc xếp loại: Tốt, khá, TB (đạt yêu cầu), Yếu không đạt yêu cầu). Kiểm tra
các tuần 1 và 4 trong tháng có biên bản.
c) Xây dựng chuẩn đánh giá.
Căn cứ vào chuẩn đánh giá của Bộ Giáo dục ngày 13 tháng 11 năm
2000.và hớng dẫn số: 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17 tháng 4 năm 2006 về
quy chế đánh giá xếp loại GV mầm non và GV phổ thông công lập. Căn cứ
vào quyết định số: 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ nội
vụ về việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại GV mầm non và GV phổ thông
công lập.
Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên bao gồm :
Kết quả thực hiện nhiệm vụ đợc phân công về giảng dạy, giáo dục và kết
quả đánh giá tiết dạy của giáo viên.
Kết quả thực hiện nhiệm vụ đợc phân công giảng dạy và giáo dục của
giáo viên đợc đánh giá theo ba tiêu chí sau:
+Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy.
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 10 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
-Thực hiện chơng trình và kế hoạch giảng dạy.
- Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh.
- Mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học kỳ và cả năm căn cứ vào tỷ lệ
xếp loại học lực và hạnh kiểm.
+Thực hiện công tác chủ nhiệm lớp và hoạt động giáo dục khác.

mọi học sinh tích cực tham gia các hoạt động học tập trong lớp, giúp đỡ kịp
thời những em còn yếu và khó khăn trong học tập, tạo điều kiện cho mọi học
sinh lĩnh hội tốt kiến thức và rèn luyện kỹ năng.
- Sử dụng các trang thiết bị, đồ dùng dạy học hợp lý, đạt hiệu quả cụ thể.
Hiệu quả tiết dạy rõ ràng, học sinh hiểu bài, thực hiện đợc những kỹ năng
chủ yếu của bài học, có tình cảm thái độ đúng.
Tiêu chuẩn xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trờng THCS An
Bình nh sau:
Căn cứ vào quyết định của Bộ trởng bộ Giáo dục & Đào tạo về quy chế
đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên THCS
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 11 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
Loại tốt: Hoàn thành tốt các tiêu chí của hai nội dung: Thực hiện nhiệm vụ
giảng dạy, giáo dục và kết quả đánh giá các tiết dạy, cụ thể:
- Đảm bảo dạy đúng nội dung, chơng trình và kế hoạch dạy học. Chuẩn bị
bài, lên lớp, đánh giá học sinh theo đúng quy định. Kết quả học tập của học
sinh tiến bộ rõ rệt. Hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt
động khác. Thờng xuyên tham gia bồi dỡng, tự bồi dỡng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ.
- Tổ chức cho học sinh lĩnh hội vững chắc các kiến thức cơ bản, rèn luyện
những kỹ năng chủ yếu, giáo dục tình cảm tốt. Sử dụng hợp lý phơng pháp dạy
học làm cho tiết dạy tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu quả. Kết quả 3 tiết dạy đợc
khảo sát tối thiểu phải có 2 tiết đạt loại tốt (Giỏi) và 1 tiết đạt loại khá.
Loại khá: Hoàn thành đầy đủ các tiêu chí của hai nội dung: Thực hiện nhiệm
vụ giảng dạy, giáo dục và kết quả đánh giá các tiết dạy. Cụ thể là:
- Đảm bảo dạy đúng nội dung, chơng trình và kế hoạch dạy học. Chuẩn bị
bài, lên lớp, đánh giá học sinh theo đúng quy định. Kết quả học tập của học
sinh trong lớp có tiến bộ rõ rệt. Hoàn thành công tác chủ nhiệm lớp và các
hoạt động khác. Có ý thức tham gia hoạt động bồi dỡng, tự bồi dỡng, nâng cao

Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
+ Ngời kiểm tra theo dõi, quan sát diễn biến giờ dạy của giáo viên, đối chiếu
với mục đích yêu cầu, nội dung bài giảng xem nội dung kiến thức có đúng, đủ,
khoa học không, phơng pháp giảng dạy có theo tinh thần lấy ngời học làm
trung tâm, phù hợp đặc trng bộ môn không? Ngôn ngữ và tác phong của giáo
viên có chuẩn mực không? Qua mỗi tiết dự giờ giáo viên tự xếp loại và đợc
những ngời trực tiếp đi kiểm tra góp ý rút kinh nghiệm và đánh giá xếp loại cụ
thể.
+ Kiểm tra bài soạn: Bài soạn có soạn theo đúng phân phối chơng trình
không? Chất lợng bài soạn có đúng, đủ nội dung, lựa chọn phơng pháp phù
hợp với nội dung bài cha? Sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả hay không?
+ Kiểm tra sổ chủ nhiệm (đối với GV làm công tác chủ nhiệm lớp)
- Kiểm tra việc lập kế hoạch có sát thực tế không?
- Kiểm tra việc chuyên cần, chất lợng học sinh qua kiểm tra định kỳ, học
kỳ.
- Kiểm tra việc thực hiện công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo dục
khác.
- Kiểm tra sĩ số thực so với sĩ số đầu năm tăng, giảm và nêu lý do cụ thể.
- Kiểm tra việc quản lý học tập và rèn luyện của học sinh. Đó là nền nếp
học tập của lớp, giúp đỡ học sinh cá biệt.
+ Kiểm tra quản lý hồ sơ, sổ sách của giáo viên.
+ Kiểm tra việc tham gia công tác khác đã đợc phân công theo đúng mức độ
hoàn thành.
+Kiểm tra bồi dỡng, tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Kiểm tra việc hoạt động, tham gia các hoạt động chuyên môn của nhà trờng,
bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu, tham gia học tập để
đạt chuẩn và nâng cao trình độ đào tạo.
Sau khi kiểm tra rút kinh nghiệm cho từng đối tợng, giúp họ điều chỉnh
hoạt động của mình cho đúng hớng . Ban kiểm tra tổng hợp kết quả kiểm tra,
ghi văn bản vào sổ lu trữ hồ sơ.

GV giỏi cấp tỉnh
2005-2006
2006-2007
2007-2008
Hoàng Thị Bình Giỏi
Giỏi
Giỏi
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Giỏi
Giỏi
GV giỏi cấp Huyện
GV giỏi cấp Huyện
GV giỏi cấp Tỉnh
2005-2006
2006-2007
2007-2008
Trần Thị Hạnh TB
Khá
Khá
TB
Khá

chú
Tốt Khá Đạt Y.C Cha đạt Y.C
2004-2005 21 21 8 11 2 0
2005-2006 21 21 9 10 2 0
2006-2007 21 21 10 11 0 0
Căn cứ vào kết quả đã kiểm tra- đánh giá trên cho thấy; Trong 3 năm liền
không có giáo viên nào xếp loại cha đạt yêu cầu. Số giáo viên loại tốt tuy cha
nhiều song đây cũng là một cố gắng lớn của ban giám hiệu trờng THCS An
Bình. Bởi bên cạnh đó thì số giáo viên khá chiếm tỷ lệ khá cao.
Chất lợng học tập và rèn luyện của học sinh (bảng mục c) cho thấy: Số
học sinh giỏi mỗi năm cũng đợc tăng lên. Từ năm học 2004- 2005 học sinh
giỏi chiếm
14,7%, năm học 2006- 2007 tăng lên 18,2%. Năm học 2007- 2008 tăng lên
20,2%. Đây là kết quả nỗ lực của thầy và trò dới sự chỉ đạo giám sát, kiểm tra
đánh giá khách quan của ban giám hiệu mà đặc biệt là sự chỉ đạo của hiệu tr-
ởng.
Bên cạnh những thành tích đã đạt đợc nh trên thì công tác kiểm tra- đánh
giá toàn diện giáo viên của hiệu trởng trờng THCS An Bình còn bộc lộ một số
hạn chế cụ thể là:
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 14 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
- Việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá cha thật cụ thể, cha xây dựng đợc lực
lợng kiểm tra đánh giá trong năm học phần lớn vẫn là hiệu phó chỉ đạo chuyên
môn và các tổ khối. Trong công tác kiểm tra - đánh giá cha tận dụng hết
những ngời có chuyên môn giỏi về nghề, sáng suốt linh hoạt có tinh thần trách
nhiệm trong công việc.
- Nội dung kiểm tra - đánh giá cha rõ ràng, cha dân chủ còn mang t tởng
định kiến cá nhân, nặng t tởng Bình quân chủ nghĩa hoặc hời hợt, qua loa
trong việc kiểm tra, đánh giá.

8 3 1 1
9 4 1
10 5
11 5
12 3 1 1
13 3 1 1
14 5
15 5

Với 15 nội dung trắc nghiệm về công tác kiểm tra đánh giá của ngời lãnh
đạo với 5 hiệu trởng của 5 trờng THCS. Theo bảng tổng hợp về sự cần thiết
của kiểm tra đánh giá đối với 15 nội dung cho mỗi hiệu trởng và nhận đợc t-
ơng ứng ở mỗi ngời là 15 câu trả lời. Nh vậy sẽ có 75 lợt trả lời cho 5 đồng
chí.
Trong 75 lợt trả lời có 58 lợt trả lời ở mức độ rất cần thiết (Chiếm 77,3
%) Đây là mức đánh giá về vai trò của việc kiểm tra là rất cần thiết. Ngoài 58
lợt trả lời ở mức độ rất cần thiết. Còn có 8 lợt cho rằng ít cần thiết, 6 lợt cho
rằng không cần thiết, 3 lợt không có ý kiến. Tuy những thái độ nhìn nhận
trong mỗi tình huống có khác nhau. Song mỗi nội dung trong công tác kiểm
tra đều ít nhiều có tác dụng tích cực đến toàn bộ chu trình kiểm tra.Mặc dù
tính hiệu quả của từng phơng pháp còn phải xem xét.
Qua bảng trắc nghiệm trên cho thấy hiệu trởng nhà trờng phải thờng
xuyên (hay định kỳ) kiểm tra toàn bộ hoạt động, công việc và mối quan hệ
trong trờng để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, phòng ngừa và đánh giá chính
xác nhằm động viên giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với
mục tiêu, đảm bảo nâng cao chất lợng giáo dục cũng nh hiệu quả giáo dục
trong nhà trờng. Chính vì vậy công tác kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên
của ngời hiệu trởng là hết sức cần thiết, nó trở nên bức xúc với bản thân nhng
làm thế nào để nâng cao chất lợng kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên là
điều làm cho chúng tôi băn khoăn, trăn trở. Vì thế trong quá trình nghiên cứu

Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4
I 9 KT số l-
ợng
KT
đồ dùng
KT
chất l-
ợng hồ
sơ
GV
BGH
10 Dự giờ Dự giờ Dự giờ Dự giờ
II
(Kế hoạch kiểm tra trong năm học từ tháng 9 đến tháng 5 năm sau)
Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra cho
các thành viên trong ban kiểm tra.
3.1- Thành lập ban kiểm tra:
Thành phần gồm:
Hiệu trởng Trởng ban
Phó hiệu trởng Phó ban
Công đoàn, tổ chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện làm uỷ viên
3.2- Xây dựng quy chế cho kiểm tra - đánh giá.
- Kiểm tra đánh giá phải đảm bảo nguyên tắc pháp chế, kế hoạch, khoa học
và hiệu quả, có tính giáo dục.
- Nêu cao tinh thần trách nhiệm trong kiểm tra - đánh giá. Thành viên ban
kiểm tra làm trái với quy định về kiểm tra đánh giá tuỳ theo mức độ mà khiển
trách.
3.3- Xây dựng chế độ cho ban kiểm tra thông qua các cấp lãnh đạo, hội
đồng s phạm bàn bạc thống nhất.
- Giáo viên đứng lớp đợc điều động làm công tác kiểm tra đánh giá, có giáo

Hiệu trởng dự giờ, đánh giá tiết dạy cần phải quán triệt rõ quan điểm của
mình,khen chê minh bạch.
b) Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn ý thức trách nhiệm.
+ Kiểm tra việc thực hiện chơng trình thời khoá biểu.
Soạn giảng có bớt xén, đảo lộn chơng trình hay không? Thời khoá biểu có
thực hiện nghiêm túc không? Bằng cách đi kiểm tra cùng khối xem có tuân
thủ chơng trình, nội dung và thời khoá biểu để kịp thời uốn nắn.
+ Kiểm tra hồ sơ sổ sách.
Kiểm tra có đủ số lợng sổ theo quy định không. Chất lợng các loại sổ sách,
sổ dự giờ, sổ soạn bài, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép tổng hợp, sổ điểm, đặc biệt
quan tâm sổ dự giờ. Chú ý nhận xét rút kinh nghiệm sau mỗi giờ dự.
+ Kiểm tra giáo án.
Kiểm tra việc xác định mục tiêu yêu cầu. Đảm bảo 3 yếu tố sau:
- Kiến thức
- Kỹ năng
- Thái độ
Kiểm tra việc thực hiện nội dung bài: Đúng, đủ kiến thức cơ bản.
Kiểm tra việc xác định phơng hớng để thực hiện nội dung.
Kiểm tra việc quan tâm đến từng đối tợng học sinh đợc thể hiện trên giáo án
nh thế nào? ( Chú ý học sinh giỏi, yếu) thông qua câu hỏi bài tập.
Giáo án nêu và dự kiến các tình huống xảy ra và cách giải quyết.
Hình thức soạn bài: Bài soạn có khoa học hay không? Cách trình bày, chữ
viết rõ ràng, sáng sủa.
Kiểm tra xong phải ghi nhận xét vào sổ soạn bài u và nhợc điểm, ngày,
tháng năm kiểm tra, ký tên và đóng dấu. Ghi vào sổ theo dõi làm căn cứ so
sánh sự tiến bộ của mỗi giáo viên và so với giáo viên khác để bình xét thi đua.
+ Kiểm tra sổ điểm.
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 19 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình

4.5 Tổ chức giao nhận chỉ tiêu: Đây là sự chính thức hoá công khai hoá chỉ
tiêu thoả thuận tổ chức, lễ giao nhận có đầy đủ thành phần: Ban giám hiệu,
giáo viên, hội phụ huynh học sinh, học sinh tham gia chứng kiến, các tổ chức
đoàn thể trong trờng, chính quyền xã cùng các bên ký vào văn bản.
4.6 Giám sát và nghiệm thu kết quả.
- Phối hợp với ban lãnh đạo, tổ chuyên môn, các đoàn thể trong trờng, đại diện
hội cha mẹ học sinh giám sát, tổ chức hội đồng đánh giá thờng xuyên cuối
năm, cuối kỳ một cách nghiêm túc.
Biện pháp 5: Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra.
5.1 Kiểm tra trực tiếp:
Hiệu trởng trực tiếp xem xét các loại hồ sơ của giáo viên nh:
Kế hoạch, giáo án, lịch báo giảng, sổ điểm, sổ dự giờ
- Dự giờ giáo viên theo lịch của tổ hay dự giờ đột xuất khi cần thiết.
5.2 Kiểm tra gián tiếp.
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 20 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
- Uỷ quyền cho đội ngũ khối trởng, ban hành kiểm tra hồ sơ giáo án và báo
cáo lại.
- Yêu cầu khối trởng chuyên môn báo cáo tình hình giáo viên trong khối, tổ
qua các đợt dự giờ theo chuyên đề mà hiệu trởng không có điều kiện tham gia
trực tiếp.
- Tổ chức cho các khối kiểm tra chéo.
- Kiểm tra thông qua phiếu giảng, sổ điểm.
Biện pháp 6: Tổ chức đánh giá toàn diện giáo viên trên cơ sở xác định chuẩn
đánh giá.
6.1 Xác định nội dung đánh giá toàn diện giáo viên THCS học theo các văn
bản hiện hành của Bộ giáo dục và đào tạo; Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái:
- Kết quả thực hiện nhiệm vụ đợc phân công về giảng dạy, giáo dục.
- Kết quả đánh giá tiết dạy.

Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 21 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
Tóm lại: Kiểm tra đánh giá có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Kiểm tra là
tiền đề của đánh giá. Kết quả của công tác kiểm tra là cơ sở của đánh giá.
Kiểm tra đúng thì mới đánh giá chính xác. Từ kết quả đánh giá, hỗ trợ những
lần kiểm tra sau. Muốn đánh giá chính xác thì kiểm tra phải đúng thực chất
của vấn đề. Với những quan điểm chỉ đạo và những biện pháp nh đã đề xuất ở
trên kết quả giáo dục của nhà trờng đã thu đợc chất lợng cao đáng mừng.
Điều đầu tiên ghi nhận đợc là năng lực s phạm của giáo viên có tiến bộ rõ rệt.
Không còn giờ xếp loại yếu. Hội giảng cấp trờng 100% đều đợc xếp loại khá
trở lên. Giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh năm sau cao hơn năm trớc.
Chất lợng hồ sơ sổ sách của giứo viên luôn sạch đẹp đuúng quy định.
Qua công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên nhà trờng đã xây dựng đợc
một tập thể vững mạnh, có tinh thần đoàn kết, tơng trợ lẫn nhau.
Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận.
Từ những vấn đề lý luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi xin khái quát
một số nét cơ bản sau:
Chúng ta đang bớc vào thế kỷ của khoa học công nghệ thông tin, trớc yêu
cầu của sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nớc, đòi hỏi phải có
những con ngời năng động, tự chủ sáng tạo. Việc đào tạo thế hệ trẻ thành
những con ngời phát triển toàn diện theo mục tiêu Giáo dục & Đào tạo. Phải
tạo ra những bớc chuyển biến cơ bản từ mục tiêu, nội dung đến phơng pháp
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 22 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
giáo dục. Muốn vậy nhà quản lý trờng học phải có kiểm tra, đánh giá toàn
diệnc ho phù hợp.
Qua nội dung nghiên cứu trên đây, đề tài đã cho thấy cơ sở khoa học của

kiểm tra đánh giá trớc tiên. Kiểm tra đánh giá làm cho giáo viên tự ý thức
hoàn thành nhiệm vụ, bám sát mục tiêu kế hoạch nhà trờng đề ra để phấn đấu.
Thông qua hoạt động kiểm tra phát huy tinh thần đoàn kêta giúp đỡ lẫn nhau
trong công tác, củng cố khối đoàn kết trong tập thể s phạm. Thông qua kiểm
tra, đánh giá phát hiện những nhân tố mới tích cực, phát huy vai trò của họ,
làm cho kinh nghiệm của giáo viên giỏi đợc áp dụng rộng rãi trong tập thể nhà
trờng.
2. Những kiến nghị
- Cán bộ kiểm tra đánh giá phải có đạo đức trong sáng, chí công vô t
trong công việc và tinh thông về chuyên môn nghiệp vụ.
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 23 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
- Cần xây dựng một hệ thống chuẩn cụ thể về kiểm tra đánh giá toàn diện
giáo viên THCS.
- Cần có sự chỉ đạo thống nhất dồng bộ bằng văn bản về việc thanh tra
kiểm tra toàn diện giáo viên từ cấp trên xuống cấp dới. Có nh vậy công tác
kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên mới đem lại kết quả đáp ứng yêu cầu
giáo dục hiện nay.
Tài liệu tham khảo
1. Luật giáo dục 2005- Nxb chính trị quốc gia Hà Nội 2006.
2. Điều lệ trờng tiểu học, trung học năm 2007 của bộ Giáo duc & Đào tạo.
3. Quyết định số 04/2005/QĐ-BGD&ĐT của bộ Giáo dục & Đào tạo về việc
ban hành quy chế đánh giá.
4. Quyết định số: 06/2006/QĐ-BNV của bộ Nội vụ về việc ban hành quy chế
đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập.
Phạm Ngọc Sơn 12.08 Hiệu tr ởng trờng THCS trong công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
- 24 -
Phòng GD&ĐT Văn Yên Trờng THCS An Bình
5. Hớng dẫn số: 3040/BGD&ĐT-TCCB của bộ Giáo duc và Đào tạo về hớng