Chuyên đề: MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC MANG TÍNH HỢP TÁC
Người thực hiện: Phạm Văn Huấn
Tổ: Khoa học tự nhiên
I.Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác
 Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
 Tăng cường hiệu quả học tập
 Tăng cường trách nhiệm cá nhân
 Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau
 Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm
II. Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác
1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
a) Định nghĩa:
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá
nhân và nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
- Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
b) Sơ đồ
c) Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”
 Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)
 Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
 Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
 Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về một chủ đề ). Mỗi
cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút
 Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận các câu trả lời
 Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn phủ bàn
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
a) Định nghĩa:
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết
giữa các nhóm nhằm:
- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp

Trưởng nhóm Phân công nhiệm vụ
Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết
Thư kí Ghi chép kết quả
Phản biện Đặt các câu hỏi phản biện
Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khác
Liên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
3.1. Sơ đồ KWL
• Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho người học nêu được những điều đã biết
liên quan đến chủ đề, những điều muốn biết về chủ đề trước khi học và những điều
đã học được sau khi học.
• Dựa trên sơ đồ KWL, người học tự đánh giá được sự tiến bộ của mình trong việc
học, đồng thời GV biết được kết quả học tập của người học, từ đó điều chỉnh việc
dạy học cho hiệu quả
Chủ đề/Bài học:
Tên người học/nhóm:
Ngày học:
K(Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được)
Người học điền những điều đã
biết về chủ đề / bài học trước
khi học
Người học điền những
điều muốn biết về chủ đề
/ bài học
Sau khi học
xong chủ đề/bài học, người
học điền những điều đã học
được
Ví dụ về sơ đồ KWL
Chủ đề: Tìm hiểu sự thích nghi của sâu bọ với môi trường sống

- Ghi nhớ tốt hơn
- Nhìn thấy bức tranh tổng thể
- Tổ chức và phân loại
-
3.5.Cách tiến hành
- Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ liên quan.
- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố/nội dung liên quan.
Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội dung luôn được kết nối với nhau. Sự liên kết
này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng
Sơ đồ 6 chiếc mũ tư duy