Đề tài nghiên cứu khoa học.
Đề tài :“ Ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát khối lớp 9 ”
LỜI NĨI ĐẦU
Làm thế nào để soạn giảng Âm nhạc trên máy tính cá nhân? Đó là vấn đề
mà khơng ít người làm cơng tác giảng dạy Âm nhạc trên tồn quốc quan tâm.
Điều này phản ánh một xu hướng thực tế là việc đổi mới phương pháp dạy học
hiện nay đang bám sát những thành tựu của ngành cơng nghệ thơng tin.
Lợi ích của việc học cách sử dụng phần mềm chun ngành, sử dụng
những phần mềm ứng dụng làm cơng cụ giảng dạy vào một số bộ mơn trong
trường sư phạm đã được kiểm chứng. Do đó vấn đề ứng dụng giáo án điện tử
vào việc dạy học Âm nhạc ở trường THCS là một việc làm tất yếu, chắc chắn sẽ
mang lại hiệu quả cao; đồng thời góp phần giảm thiểu sự lệ thuộc vào quỷ thời
gian của q trình đào tạo hiện nay. Qua quan sát và kiểm nghiệm thực tế,
chúng tơi nhận thấy việc làm trên khơng những giúp cho giáo viên âm nhạc chủ
động có được những bài soạn mang tính hiện đại mà còn tạo ra được nhiều tài
liệu học tập và tham khảo đa dạng cho sinh viên sư phạm nhạc một cách trực
quan sinh động thơng qua phương tiện là máy tính cá nhân hoặc mạng máy tính
ở trường học.
Trong điều kiện tài liệu tin học Âm nhạc ở Việt nam chưa phong phú,
việc tìm ra giải pháp tin học cho ngành sư phạm Âm nhạc còn gặp nhiều khó
khăn. Chúng tơi khơng tham vọng có thể trình bày tất cả những ứng dụng của
các phần mềm và những phương pháp dạy bằng giáo án điện tử vào mơn âm
nhạc, mà chỉ hy vọng giới thiệu được một vài ứng dụng cụ thể của một số phần
mềm chun dùng nhất và những kĩ năng cần thiết khi giảng dạy bằng giáo án
điện tử, nhằm đạt được mục tiêu như đã đề cập.
1
Đề tài nghiên cứu khoa học.
A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong lòch sử, qua các thời đại bất kỳ một nền giáo dục nào cũng đều
quan tâm đến giáo dục toàn diện, để phát triển năng lực sẵn có của các thế

mơn Âm nhạc.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Đề tài : “ Ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát khối lớp 9 ”, nhằm
mục đích sau:
+ Nâng cao hiệu quả việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy học
âm nhạc ở trường THCS đặc biệt là khối lớp 9.
+ Phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS.
+ Tạo sự hứng thú cho HS khi học mơn Âm nhạc.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, KHÁCH
THỂ NGHIÊN CỨU:
1.Đối tượng nghiên cứu:
Các phần mềm soạn giáo án điện tử.
2. Đối tượng khảo sát:
Nội dung chương trình Âm nhạc 9.
3. Khách thể nghiên cứu:
Chương trình máy tính, truyền thông, thông tin.
IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:
3
Đề tài nghiên cứu khoa học.
Ứng dụng giảng dạy bằng giáo án điện tử sẽ làm cho HS tiếp thu bài
một cách nhanh hơn, trực quan và sinh động hơn.
Ứng dụng giảng dạy Âm nhạc bằng giáo án điện tử hỗ trợ cho người
giáo viên truyền đạt dễ dàng hơn, tiết kiệm được thời gian hơn.
V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Trình bày hệ thống lí luận của việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc
dạy hát ở khối lớp 9.
Phân tích thực trạng của việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy
hát ở khối lớp 9.
Những mặt hạn chế của việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy
hát ở khối lớp 9.

án điện tử.
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở khoa học:
Có thể nói việc ứng dụng giáo án điện tử là việc làm còn rất
mới mẽ đối với GV dạy Âm nhạc nói riêng và các GV dạy các môn khác nói
chung.
5
Đề tài nghiên cứu khoa học.
Theo nguyên lí giáo dục “Học phải đi đôi với hành” “ lí luận
phải gắn liền với thực tiễn”. Do đó, công tác tổ chức dạy học nói chung, môn
âm nhạc nói riêng không chỉ đơn thuần cung cấp kiến thức mà còn phải kết
hợp lòng ghép: số liệu, phim ảnh, âm thanh từ thực tiễn cuộc sống sinh động
minh họa cho những kiến thức sinh học nhằm giúp cho HS có thể giải đáp
những vấn đề từ thực tiễn đang đặt ra.
Nhằm từng bước hòa nhập vào xu hướng phát triển giáo dục
chung Bộ GD & ĐT đã chủ trương “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT” vào giảng
dạy nhằm tạo tiền đề cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
Nhiều cán bộ cho rằng khi dùng phương pháp dạy học với cách
cũ chỉ phấn trắng bảng đen thì hiệu quà tiếp thu bài học chỉ khoảng 30% -
35%, còn áp dụng hệ thống đa phương tiện Mutimdia (âm thanh và hình ảnh)
có thể lên đến 65% - 70% và để làm được điều này giáo viên phải có giáo
án điện tử, việc soạn giáo án điện tử cần phải có nhiều thời gian để soạn
thảo trước các nội dung cần thiết cho bài học khi lên lớp với các hình ảnh âm
thanh minh họa sinh động. Điều đó cho thấy, ngoài việc sử dụng thành thạo
các phần mềm soạn giáo án, bản thân giáo viên phải đam mê với việc thiết
kế bài giảng điện tử mới có thể ứng dụng giảng dạy bằng giáo án điện tử
một cách có hiệu quả nhất.
2. Cơ sở pháp lý:
Điều 28.2, mục 2, Chương II, luật giáo dục năm 2005 có ghi

có thể giới thiệu qua băng, đĩa nhạc, nhưng ta phải coi đó là phương tiện trực
quan.
1.2 Phương pháp thực hành, luyện tập:
Quá trình dạy học âm nhạc không chỉ có lí thuyết mà quan trọng nhất là
phải thực hành.
Thực hành luyện tập bao gồm: thực hành hát, thực hành đọc nhạc, thực
hành nghe nhạc, những hoạt động đó xuên suốt trong quá trình học tập âm nhạc
trên lớp và cả hoạt động ngoài lớp (ngoại khóa âm nhạc).
Với một bài hát dài, GV có thể trình bày riêng chỗ đó và luyện tập nhiều
lần. Có thể lúc đàu chưa đúng, sau thực hiện nhiều lần HS sẽ dần dần điều
chỉnh để hát đúng, hát đều.
1.3 Phương pháp dùng lời:
Cho đến nay và mãi mãi sau này, phương pháp thuyết trình, giảng giải
vẫn luôn được sử dụng rộng rãi trong giờ học.
Điều cần chú ý khi dùng lời nói, trong giảng giải phải diễn đạt gãy gọn,
mạch lạc, có chuẩn bị kĩ để khi nói không thừa, không thiếu, từ ngữ chính xác
dễ hiểu. Lời nói càng gọn gàng, súc tích, có hình ảnh (những khi cần thiết) càng
có sức thuyết phục HS. Chống lối nói dài dòng, ít thông tin, sáo rỗng và lạm
dụng thuật ngữ chuyên môn.
1.4 Phương pháp trực quan:
Các phương tiện đồ dùng dạy học như: nhạc cụ, máy nghe, băng hình,
băng tiếng, đĩa nhạc là những “giáo cụ trực quan”, những “sách giáo khoa” vô
cùng sinh động và quan trọng. Bên cạnh đó là bản nhạc, tranh ảnh, bản đồ cũng
có tác dụng tốt trong giờ lên lớp.
Dạy một bài hát, HS không chỉ được tập hát (thực hành) mà còn được
nghe GV hát hoặc đàn, nghe băng nhạc bài sắp học hoặc bài đã học với các lối
8
Đề tài nghiên cứu khoa học.
trình diễn khác nhau, trên các âm sắc khác nhau, trên các âm sắc khác nhau.
Được nghe như vậy sẽ giúp cho cảm thụ âm nhạc của HS tăng lên rất nhiều.

Dù GV giảng dạy bằng giáo án điện tử có lợi thế trong việc khái quát sơ
đồ nhanh và truyền tải được lượng lớn thông tin cho các em HS mà phương
pháp truyền thống không thể theo kịp, đặc biệt là đối với chương trình sách giáo
khóa mới, tuy nhiên vẫn còn có những hạn chế nhất định .
Các em HS vốn lâu nay đã quen với việc các thầy cô dạy dưới hình thức
giảng - đọc - chép thì nay các em như được đi trên mây, trên gió. Nhiều em
chưa kịp hiểu rõ những chữ trên màn hình đang muốn nói lên điều gì thì nó đã
biến mất. Em Lê Vũ Phương My - HS lớp 10A2 trường THPT Lương Văn
Chánh lo lắng "Tiết học thì sống động thật nhưng có điều em viết không kịp bài
vì chữ chạy nhanh quá".
Bên cạnh đó, khó khăn lớn nhất hiện nay ở các trường THCS vẫn là điều
kiện trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học. Để áp dụng được vào việc
soạn giảng bằng giáo án điện tử thì đòi hỏi phải có đèn chiếu Projecter, máy vi
tính, đó là chưa kể nếu áp dụng đồng loạt thì mỗi lớp học cũng đều phải được
trang bị.
Mặt khác, để thực hiện hiệu quả việc giảng dạy bằng giáo án điện tử đòi
hỏi các GV phải có kiến thức sâu hơn về tin học, ứng dụng tốt hơn các phần
mềm, song tin học lại quá mới đối với một bộ phận lớn GV.
10
Đề tài nghiên cứu khoa học.
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1. Ứng dụng của các phần mềm dùng cho việc sọan giáo án điện tử:
1.1. Phần mềm Microsoft PowerPoint:
1.1.1 Khởi động powerpoint: click chuột vào biểu tượng
hoặc vào Start->Proprams-> Powerpoint.
Màn hình xuất hiện :
1.1.2 Các ứng dụng và thao tác cơ bản để soạn giáo án điện tử bằng
Powerpoint:
Powerpoint là một công cụ biên soạn và trình chiếu hết sức thuận lợi và
dễ dùng . Việc sử dụng Powerpoint vào soạn giảng giáo án điện tử đã thay thế

một giáo án điện tử thật dễ dàng. Với trang bìa ta cũng có thể chọn màu nền cho
tất cả các trang khác bằng cách vào View/Master/Slide Master .
13
Dùng để viết chữ
Dùng để viết chữ
kiểu
Dùng để tô màu
Dùng để vẽ đường
thẳng, mũi tên, hình
vuông và hình tròn
Đề tài nghiên cứu khoa học.
 Chèn video:
Chuẩn bị hình ảnh từ các nguồn khác nhau như trên mạng, Scan bằng
máy quét, VCD…
Trong giao diện chính của Powerpoint, sử dụng lệnh Insert/Movies and
Sound from file/ Movie from file…để chèn video vào Slide hiện hành.
Click OK, một hộp thoại xuất hiện :
Automatically: âm thanh phát ra ngay sau khi bắt đầu trình chiếu.
When Click: âm thanh phát ra khi click chuột vào biểu tượng loa trên
Slide.
 Liên kết dữ liệu:
Một ứng dụng đặt biệt của Powerpoint là có thể liên kết và mở
tập tin với các dạng khác nhau, liên kết giữa slide chính với các slide con.
Chọn một đối tượng ( chữ, hình ảnh, icon…) trên slide, dùng
lệnh Insert/ Hyperlin…
14
Đề tài nghiên cứu khoa học.
Chọn tập tin cần lên kết trong ô ”Look in”
Nhấp chọn đối tượng đã cài đặt đường liên kết để mởi tập tin.
1.2. Phần mềm Encore:

dấu giáng ta kéo xuống
Minor, sau đó click chuột
trái OK.
Chọn dấu
#
Chọn dấu
b
Đề tài nghiên cứu khoa học.
1.2.4 Chọn nhịp: Vào Measures -> Time Signatur …màn hình xuất hiện,
sau đó click chuột vào đối tượng cần chọn, rồi chọn OK.
1.2.5 Vạch nhịp: Vào Score -> Meaurespersystem… màn hình xuất hiện
Ta muốn một khuông nhạc có mấy vạch nhịp thì đánh vào số đó. Sau đó chọn
một trong hai mục sau:
Only this system: chỉ có một dòng nhạc có vạch nhịp;
All remaining system: tất cả dòng nhạc đều có vạch nhịp.

18
Đề tài nghiên cứu khoa học.
1.2.6 Dấu nhắc lại: Vào measure->BarlineTypes…màn hình xuất hiện.
Tương tự các dấu khác nhưng khung thay đổi, ta cũng vào Meaure ->
Ending…màn hình xuất hiện ta chọn số một hoặc số 2, sau đó click OK.
1.2.7 Chọn âm sắc cho từng giọng : sử dụng lệnh Windows/ Staff Sheet,
chỉnh theo thông số sau:

+ Cột “Chnl” chỉnh kênh tính hiệu MIDI cho từng khuông nhạc…
19
Đề tài nghiên cứu khoa học.
( Lưu ý : Nếu chọn âm sắc cho phần tiết tấu, ta chọn kênh số 10.)
1.2.7 Lưu tâp tin MIDI từ phần mềm Encore:
Sau khi tạo được tập tin *.encore, dùng lệnh Windows/ Staff Sheet, thiết

Luyện tập cách trình bày: để bảo đảm thành công khi sử dụng trình
diễn, cần thiết phải tập trình bày trước tập nhiều lần càng tốt.
Nhập đề thu hút sự chú ý: yêu cầu này đúng với mọi trường hợp
dạy học, với việc trình diễn bài giảng điện tử điều này càng cần thiết. Đây chính
là biện pháp hạn chế sự căng thẳng, mệt mỏi
Tư thế và chỉ dẫn thông tin: Cần phải di chuyển, sử dụng que chỉ
hay đèn rọi một cách hợp lý, cần tránh đi lại quá nhiều trong lớp học khi trình
bày.
Không đọc nguyên văn các thông tin trình chiếu: Bài sẽ phản tác
dụng nếu người trình bày chỉ đọc nguyên văn nội dung thông tin trình chiếu,
chú ý các thông tin trình chiếu cho học sinh chỉ là những ý ngắn gọn, súc tích,
có tính gợi nhớ. Trên cơ sở những thông tin đó, giáo viên sẽ trao đổi, đàm thoại,
có cơ hội tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh và giúp các em hiểu rõ
hơn về thông tin nhận định được trình chiếu.
Giao tiếp bằng mắt: Thường xuyên thể hiện sự nhiệt tình, quan tâm
của mình qua ánh mắt, điều này không những thu hút được sự tập trung chú ý
của học sinh mà còn giúp giáo viên nhận biết được những thông tin phản hồi về
giờ dạy bài học
Sử dụng giọng nói điệu bộ: Đây là những yếu tố quan trọng tạo
nên tính hấp dẫn, phong cách riêng của giáo viên. Giọng nói cần phải to rõ và
22
Đề tài nghiên cứu khoa học.
nên thể hiện theo kiểu biến đổi ngữ điệu và tốc độ có ngắt quản để nhấn mạnh.
Bên cạnh đó cần phải thể hiện sự nhiệt quyết, đam mê trong khi trình bày.
Sử dụng biện pháp gây phấn chấn đúng lúc: Trạng thái tin thần của
học sinh như hứng thú, tích cực, nhận thức sẽ đóng vai trò quan trọng tới chất
lượng giờ dạy. Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trạng thái tin thần của các em
như cấu trúc bài giảng, các hình ảnh, âm thanh, các hiệu ứng hình ảnh hiệu ứng
chữ hiệu ứng âm thanh, ánh mắt giọng nói điệu bộ của GV
Khai thác tối đa các phương pháp dạy học tích cực.

cả bài
Nhac nền
câu 1…