SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3
ĐỀ TÀI:MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY MÔN
TẬP ĐỌC LỚP 3
A- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tiếng Việt là một môn rất quan trọng không thể thiếu được trong trường
phổ thông, đặc biệt là trường Tiểu học. Để giúp cho anh chị giáo viên năm bắt
được những vấn đề trọng tâm trong quá trình giảng dạy về nội dung và phương
pháp dạy học môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập đọc nói riêng, giúp
các em chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập. Trong
cuộc sống bình thường, đọc, viết giúp con người chế ngự phương tiện văn hóa
cơ bản.
Việc dạy học sinh đọc-viết có một ý nghĩa rất to lớn ở tiểu học. Nó trở
thành đòi hỏi cơ bản, đầu tiên đối với mỗi con người khi đi học. Nó sẽ tao ra
hứng thú và động cơ học tập cả đời, nó là một khả năng không thể thiếu được
của con người.
Dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học là khẳng định sự cần thiết của việc
hình thành và phát triển một cách có hệ thống, có kế hoạch năng lực đọc cho
học sinh.
Dạy Tập đọc cho học sinh vừa là hình thành năng lực đọc cho học sinh,
năng lực đọc từ bốn kĩ năng cũng là bốn yêu cầu về chất lượng đọc: Đọc đúng,
nhanh, diễn cảm, lưu loát, còn vừa là giáo dục cho học sinh ham đọc và có thói
quen với việc viết văn bản, làm việc với sách cho học sinh.
Qua thực tiễn cho thấy học sinh học đọc còn có nhiều điểm tồn tại, cụ thể
như:
- Một số học sinh đọc phải chữ khó vừa đọc, vừa đánh vần từng chữ.
-Do ở lớp một vài học sinh chưa nắm được các con chữ.
- Học sinh đọc không lưu loát, phát âm sai, đọc theo phương ngữ.
- Đọc diễn cảm chưa tốt.
-Khả năng đọc hiểu chưa cao.
Chưa tìm đúng giọng đọc với văn bản,có cả học sinh đọc viết không hiểu ý
nghĩa câu, đoạn…

các em tự đọc trôi chảy, lưu loát, đọc biểu lộ cảm xúc, đọc hiểu.
Sau khi phân loại học sinh, giáo viên cần tổ chức đội ngũ chỉ huy lớp, tổ
chức tự quản biết hoạt động theo hướng dẫn của giáo viên.
Tạo được mối đoàn kết, gắn bó của tập thể lớp. Sắp xếp vị trí ngồi của
học sinh sao cho mỗi bàn học là một đôi bạn có điều kiện giúp đỡ nhau về mọi
mặt và thi đua lành mạnhtrong các đôi bạn cùng tiến.
Luôn biểu dương, khích lệ các em trong lớp phấn đấu.
Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm nhiều đến học sinh giúp các em học
tốt. Không chỉ thông qua môn tập đọc mà còn phải thông qua các môn khác.
* Tổ chức dạy đọc thành tiếng:
Giáo viên hướng dẫn học sinh khi ngồi học cần ngồi ngay ngắn, khoảng
cách từ mắt đến sách khoảng từ 35 – 40 cm, cổ và đầu thẳng. Ở lớp khi được
giáo viên gọi đọc học sinh phải bình tĩnh, tự tin, không hấp tấp đọc ngay. Khi
đọc thành tiếng các em phải tính đến người nghe. Giáo viên cần cho các em
hiểu rằng việc đọc không chỉ cho thầy cô giáo nghe mà còn cho các bạn cùng
nghe. Nên cần đọc đủ lớn, rõ ràng. Như thế không có nghĩa là đọc quá to, để
luyện cho các em đọc quá nhỏ, giáo viên cần tập cho các em đọc to chừng nào
bạn ở xa nhất lớp nghe thấy mới thôi.Tư thế đọc phải thoải mái, sách mở rộng
cầm bằng hai tay.
NTH: Huỳnh Cẩm Vân- Trường TH Long Hòa, Tân Tiến, Đầm Dơi, Cà Mau.
2
SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3
* Luyện đọc đúng:
- Đọc đúng là sự tái hiện của mặt âm thanh, của ngôn từ một cách chính
xác. Không có lỗi, không đọc thừa, không đọc sót âm, vần, tiếng. Đọc đúng phải
thể hiện hệ thống ngữ âm chuẩn. Nói cách khác là không đọc theo cách phát âm
địa phương. Những học sinh người dân tộc cần lưu ý sửa lỗi phát âm tiếng việt,
bao gồm việc đọc đúng âm thanh, nghỉ hơi đúng.
- Luyện đọc đúng phải rèn cho học sinh thể hiện chính xác các vị âm
tiếng việt.

giảm tốc độ khó. Cho học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu kém.
- Giáo viên yêu cầu các em đọc và chuẩn bị bài trước ở nhà. Tìm hiểu
hoàn cảnh gia đình về thuận lợi, khó khăn để có biện pháp giúp đỡ các em có
NTH: Huỳnh Cẩm Vân- Trường TH Long Hòa, Tân Tiến, Đầm Dơi, Cà Mau.
3
SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3
kết quả. Đối với học sinh khá, giỏi giáo viên phải có yêu cầu nâng cao. Khi đọc,
yêu cầu các em thể hiện giọng đọc của nhân vật trong truyện.
* Vấn đề đổi mới phương pháp dạy tập đọc:
Đổi mới phương pháp dạy học là trong giờ học học sinh năm bài được tốt
hơn. Giáo viên lúc này chỉ hướng dẫn và kiểm tra việc thực hiện của học sinh.
C- KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN:
Qua thời gian áp dung những vấn đề trên tại lớp 3 trường Tiểu học Long
Hòa, tôi nhận thấy đã có hiệu quả như sau:
Đầu năm
học
2008-2009
Tổng
số
học
sinh
30
Giỏi Khá Trung bình Kém
SL % SL % SL % SL %
04 13,3 10 33,3 11 36,7 05 16,7
Cuối năm
học
2008-2009
Tổng
số

Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
-Đặt vấn đề
-Biện pháp
-Kết quả phổ biến, áp
dụng
-Tính khoa học
-Tính sáng tạo
-Đặt vấn đề
-Biện pháp
-Kết quả phổ biến,áp
dụng
-Tính khoa học
-Tính sáng tạo
XẾP LOẠI CHUNG :
Ngày tháng năm 2009
Hiệu trưởng
XẾP LOẠI CHUNG :
Ngày tháng năm 2009
Thủ trưởng đơn vị
Căn cứ vào kết quả thẩm định của hội đồng khoa học ngành giáo dục và đào
tạo
cấp tỉnh, Giám đốc sở giáo dục và Đáo Tạo Cà Mau thống nhất sáng kiến kinh
nghiệm và xếp loại
Ngày tháng năm 2009
GIÁM ĐỐC
NTH: Huỳnh Cẩm Vân- Trường TH Long Hòa, Tân Tiến, Đầm Dơi, Cà Mau.
5
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẦM DƠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN LONG-TT
