A/ Vai trò, vị trí môn Lịch sử lớp 4-5 trong
chương trình tiểu học :
- Lịch sử là môn học rất cần trong giáo dục
truyền thống cho học sinh.
- Là một trong những môn học được đánh giá
định lượng.
- Ở lớp 1,2,3 học sinh chỉ được tìm hiểu mang
tính tích hợp trong môn TNXH và các môn học
khác, lên lớp 4,5 mới được học riêng như một
phân môn chính trong chương trình.
- Lịch sử lớp 4,5 được học về 2 giai đoạn lịch sử
của dân tộc :
+ Lớp 4 : Tìm hiểu về thời kì đấu tranh dựng
nước và giữ nước từ trước công nguyên đến thời

2/
2/
Hình thành và rèn luyện kĩ năng
Hình thành và rèn luyện kĩ năng
:
:
- Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập.
- Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập.
- Nhận biết đúng các sự vật, sự kiện, hiện tượng lịch
- Nhận biết đúng các sự vật, sự kiện, hiện tượng lịch
sử.
sử.
- Trình bày kết quả nhận thức
- Trình bày kết quả nhận thức
- Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiển.
- Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiển.3/
3/
Bồi dưỡng và phát triển thái độ, thói quen
Bồi dưỡng và phát triển thái độ, thói quen
:
:
- Ham học hỏi, tìm hiểu để biết về lịch sử dân tộc.
- Ham học hỏi, tìm hiểu để biết về lịch sử dân tộc.
- Yêu thiên nhiên, con người, quê hương, đất nước.
- Yêu thiên nhiên, con người, quê hương, đất nước.
- Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên và các di
- Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên và các di
Như vậy, cốt lõi của đổi mới PPDH là : GV
chuyển từ cách dạy truyền thụ kiến thức một chiều
sang cách dạy giúp HS tự phát hiện , tự khám phá,
tìm kiếm kiến thức một cách tích cực, chủ động, sáng
tạo, hình thành năng lực tự học. GV không chỉ là
người cung cấp, truyền thụ KTLS cho HS mà chủ
yếu là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, giúp đỡ
HS tiếp nhận và xử lý các nguồn sử liệu viết trong
SGK để tự các em thấy được những hình ảnh cụ thể
về LS, rút ra những những kết luận về sự kiện, hiện
tượng LS. D/ Mô hình bài học :
1/ Định hướng mục tiêu, xác định nhiệm vụ học
tập:
Khởi động bộ máy tư duy của HS bằng các câu
hỏi như : Các em biết vì sao Đạo phật lại trở nên rất
thịnh đạt vào thời Lý ? Muốn trả lời câu hỏi này,
chúng ta tìm hiểu bài học hôm nay ( bài chùa thời Lý
- lớp 4 ), hay chiến dịch Việt Bắc 1947 và chiến dịch
Biên giới 1950 có những điểm gì khác nhau ( Lớp 5)
…Có thể kể một đoạn truyện nhỏ có liên quan hoặc
tóm tắt một giai đoạn LS để dẫn đến bài học. Lời dẫn
phải súc tích,giàu tính khái quát, giàu hình ảnh, đề
cập đến cốt lõi của bài học. E/Một số vấn đề cần lưu ý khi sử dụng SGK:
SGK viết cho HS là tài liệu học tập của HS, GV dựa
vào đó để chuẩn bị bài giảng. GV có quyền bổ sung,
làm cho kiến thức trong SGK thêm sinh động, hấp
dẫn và đầy đủ. Thậm chí có quyền chỉnh sửa những
điều bất hợp lý, thiếu sót nhưng phải đúng s liệu.
Khi sử dụng SGK phải khai thác cả kênh chữ và
kênh hình vì kênh hình không chỉ minh họa mà còn là
nguồn sử liệu quan trọng giúp HS tìm nội dung kiến
thức. Chú ý tính tích hợp liên môn Sử - Địa để khai
thác sắp xếp các bài dạy cho phù hợp, ví dụ : bài
Kinh thành Huế có thể dạy cùng bài Thành phố Huế
ở bài Địa lý. Hay bài nước Văn Lang dạy cùng bài
Trung du Bắc bộ. G/ Soạn giáo án môn Lịch sử theo hướng tinh
giản, đủ thông tin :
Giáo án phải được thiết kế một cách cô đọng, thể
hiện rõ các hoạt động của thầy và trò, không nên
soạn những nội dung có yếu tố dẫn dắt gợi ý học
sinh làm cho bài soạn dài dòng mà không trọng tâm.
Chỉ cần thiết kế các hoạt động, các câu lệnh và
những kết luận trọng tâm cho mỗi hoạt động.
Mỗi hoạt động cần thể hiện tên hoạt động, mục
tiêu hoạt động nhằm giải quyết 1 vấn đề gì của bài
học, thời gian cho hoạt động và các câu lệnh trọng
yếu.


- Về nội dung kiến thức đánh giá gồm :
Kiến thức, kỹ năng, thái độ
- Ngoài kiểm tra miệng bằng câu hỏi tự luận cần
áp dụng PP trắc nghiệm khách quan ( tìm câu đúng,
sai, câu có nhiều lựa chọn, câu ghép đôi, câu điền
khuyết,câu trả lời ngắn…). Ngoài phần GV kiểm tra
nên cho HS tự kiểm tra với nhau.
Việc KT trắc nghiệm dễ chấm nhưng đòi hỏi GV
phải có sự chuẩn bị chu đáo tốn thời gian và kinh phí
hơn.Cần có câu tự luận để rèn kỹ năng viết, nói, tư
duy cho HS