Mục Nội dung Trang
I Phần mở đầu 2
1 Lý do chọn đề tài 2
2 Mục đích nghiên cứu 2
3 Đối tượng nghiên cứu 2
4 Phạm vi nghiên cứu 2
5 Đóng góp của đề tài 2
Phần 2 – Nôi dung nghiên cứu 3
I Cơ sở lý luận 3
1 Một số khái niệm về chuẩn kiến thức, kỹ năng 3
2 Định hướng đổi mới PP dạy học THCS Phan Đình Phùng – Krông
Buk – Đăk Lăk
4
3 Một số yêu cầu đổi mới PP dạy học 5
4 Mục đích của đánh giá chất lượng 5
II Cơ sở pháp lý 6
III Thực trạng dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
tại trường THCS Phan Đình Phùng
7
1 Thực trạng dạy học tại trường Phan Đình Phùng năm học 2009-2010 7
2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong nhà trường 10
3 Trang thiết bị dạy học 10
IV Một số biện pháp chỉ đạo dạy học,kiểm tra đánh giá tại trường THCS
Phan Đình Phùng năm học 2010-2011
11-17
V Kết luận 18
VI Kiến nghị 19
Tài liệu tham khảo 20
Mục lục
PHẦN I : MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
5.Phạm vi nghiên cứu :
Đề tài chỉ giới hạn trong phạm vi khuôn khổ đề xuất những giải
pháp tổ chức dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở trường
THCS Phan Đình Phùng, huyện Krông Buk, tỉnh Đăk Lăk với yêu cầu
bám sát và nâng cao kiến thức cho học sinh.
6. Đóng góp của đề tài
- Định hướng cho giáo viên trường THCS Phan Đình Phùng dạy
học, kiểm tra, theo chuẩn kiến thức, kỹ năng cho phù hợp với điều kiện
giáo viên, học sinh, phương tiện dạy học hiện có của nhà trường.
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
I/ Cơ sở lý luận :
1.Một số khái niệm về chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng:
1.1 Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông:
Chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng của chương trình môn học là các yêu
cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, của môn học mà học sinh cần phải và
có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức( mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô
đun).
2
Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình cấp học là các yêu cầu cơ
bản về kiến thức, kỹ năng mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau
từng giai đoạn học tập trong cấp học.
1.2 Căn cứ của chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng:
- Biên soạn sách giáo khoa và các tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm
tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra,
đánh giá.
- Chỉ đạo, quản lý, thanh kiểm tra thực hiện dạy học, kiểm tra, đánh
giá, sinh họat chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý và
giáo viên.
- Xác định mục tiêu của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình dạy

- Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông.
- Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể.
3
- Phù hợp với lứa tuổi học sinh.
- Phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện dạy học của nhà trường.
- Phù hợp với việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học.
- Kết hợp giữa việc tiếp thu và sử dụng có chọn lọc, có hiệu quả các
phương pháp dạy học tiên tiến, hiện đại với việc khai thác những
yếu tố của phương pháp dạy học truyền thống.
- Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, thiết bị dạy học và
đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin.
3 Một số yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học:
3.1 Yêu cầu đối với cán bộ quản lý cơ sở giáo dục :
- Nắm vững chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông của Đảng, nhà nước.
Nắm vững mục đích, yêu cầu nội dung đổi mới thể hiện cụ thể trong các
văn bản chỉ đạo của ngành, trong chương trình sách giáo khoa, phương
pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, hình thức tổ
chức dạy học, kỹ thuật dạy học và đánh giá kết quả giáo dục.
- Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng
trong chương trình giáo dục phổ thông, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi
cho giáo viên, động viên khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp
dạy học.
- Có biện pháp quản lý, chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp
dạy học trong nhà trường một cách hiệu quả, thường xuyên kiểm tra,
đánh giá các họat động dạy học theo định hướng dạy học bám sát chuẩn
kiến thức, kỹ năng đồng thời tích cực đổi mới phương pháp dạy học.
- Động viên, khen thưỏng kịp thời những giáo viên thực hiện có hiệu
quả, đồng thời phê bình, nhắc nhở những người chưa tích cực đổi mới
phương pháp dạy học, dạy quá tải do không bám sát chuẩn kiến htức, kỹ
năng.

- Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo
luận, tranh luận đặt câu hỏi cho bản thân, cho thầy cho bạn.
- Biết tự đánh giá các ý kiến, quan điểm, các sản phẩm họat động học tập
của bản thân và bạn bè.
4. Mục đích của đánh giá chất lượng:
4.1 Đánh giá chất lượng giáo dục nhằm xác định mức độ đáp ứng mục
tiêu giáo dục trong từng giai đoạn của đối tượng được đánh giá nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục, thông báo công khai với các cơ quan quản
lý nhà nước và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục, để cơ quan chức
năng đánh giá và công nhận đối tượng đạt chuẩn chất lượng giáo dục.
4.2 Kết quả đánh giá chất lượng:
- Giúp học sinh biết được khả năng học tập của mình so với yêu cầu của
chương trình, xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành
công, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kỹ năng tự đánh
giá.
- Giúp giáo viên nắm được tình hình học tập, mức độ phân hóa về trình
độ học lực của học sinh trong lớp, từ đó có biện pháp giúp đở học sinh
yếu, kém và bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp giaó viên điều chỉnh, hòan
thiện phương pháp giảng dạy.
- Giúp cán bộ quản lý giáo dục đề ra giải pháp quản lý phù hợp để nâng
cao chất lượng giáo dục.
- Giúp cha mẹ học sinh và cộng đồng biết được kết quả giáo dục của từng
học sinh, từng lớp và của cơ sở giáo dục.
II/ Cơ sở pháp lý:
- Chương trình dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng được
Bộ giáo dục- Đào tạo ban hành Quyết định số 16/2006 ngày 05 tháng 05
năm 2006.
- Chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục
phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học
2010- 2011 ngày 16 tháng 8 năm 2010 của Bộ giáo dục- Đào tạo.

- Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ còn mang tính chung chung, chưa
có giải pháp cụ thể cho hàng tuần, tháng;
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, tham gia đánh giá, xếp
loại các thành viên của tổ đôi lúc còn giao phó cho ban giám hiệu nhà
trường.
- Khi kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên trong tổ, các tổ trưởng chưa
bám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng trong chương trình giáo dục phổ
thông để kiểm tra, chủ yếu dựa vào phân phối chương trình kiểm tra số
tiết, từ đó chưa động viên khuyến khích những giáo viên đổi mới phương
pháp dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng.
- Chưa mạnh dạn đề xuất khen thưởng những giáo viên trong tổ dạy học
kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ năng , tháo gỡ, giúp đỡ những khó khăn
đối với giáo viên chưa thực sự đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra
đánh giá.
1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên:
Trong những năm học qua, đội ngũ giáo viên đứng lớp của nhà trường
đáp ứng đủ nhu cầu dạy học, không có tình trạng giáo viên dạy chéo môn,
đa số giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, có sức khỏe, có phẩm
chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt
tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động
chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nề nếp. Chất lượng dạy
và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy vậy, cũng như một số
trường khác, vấn đề dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ
năng vẩn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:
- Một số giáo viên chưa có kiến thức chuyên môn sâu rộng, chưa
có trình độ sư phạm lành nghề, chưa biết ứng xử tinh tế, chưa
biết sử dụng các công nghệ thông tin vào dạy học, việc định
hướng phát triển của học sinh theo mục tiêu giáo dục còn hạn
chế, còn phụ thuộc quá nhiều vào sách giáo khoa, sách tham
khảo.

35.62
1
0.68
1
0.68
Khèi 7
152 97
63.82
52
34.21
3
1.97
0
0.00
Khèi 8
183 109
59.56
69
37.70
5
2.73
0
0.00
Khèi 9
125 80
64.00
31
24.80
14
11.20

183
4 2.19
27
14.75 93 50.82 59 32.24 0 0.00
9
125
1 0.80
15
12.00 73 58.40 35 28.00 0 0.00
TT
606
16
2.64
108
17.82
297
49.01
182
30.03
3
0.50
Học sinh giỏi cấp Tỉnh: 01em
Học sinh giỏi cấp Huyện: 01 em
Học sinh bỏ học: 35 em ( Tỷ lệ:5,4%)
8
Học sinh chuyển trường trong hè 2010( Tính đến ngày 19/8/2010):
47em.
Số HS đăng ký học tăng buổi, bồi dưỡng, phụ đạo trong năm học
2009-2010 như sau :
Khối 9: Không có HS tham gia

thuộc lòng, nhớ máy móc; ít yêu cầu ở các mức độ cao hơn như hiểu, vận
dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng và giáo dục tình cảm, thái độ.
− Chưa vận dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, chưa coi trọng đánh
giá, giúp đỡ học sinh học tập thông qua kiểm tra mà chỉ tập trung chú ý
việc cho điểm bài kiểm tra.
3. Thiết bị dạy học
Thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc
triển khai đổi mới phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích
cực, chủ động của học sinh. Đáp ứng yêu cầu này phương tiện thiết bị
dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện các hoạt
động độc lập hoặc các hoạt động nhóm. Hiện nay trang thiết bị dạy
học tại nhà trường một số trang thiết bị chưa đảm bảo tính đồng bộ,
tính hệ thống, thực tế và chưa đạt chất lượng cao để đảm bảo đầy đủ
các tiết thực hành trên lớp.
Chưa có phòng học bộ môn nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng
dạy học của các tiết dạy học thực hành.
IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TẠI TRƯỜNG
THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG TRONG NĂM HỌC 2010-2011
Từ thực trạng dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ
năng tại trường THCS Phan Đình Phùng trong năm học 2009-2010, để
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2010-2011 với chủ đề “Năm học tiếp tục
đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục’’ và để triển
khai có hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn tại
trường THCS Phan Đình Phùng, Ban giám hiệu nhà trường ngay từ đầu
năm học 2010-2011 đã định hướng một số nội dung, yêu cầu để thực hiện
dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ năng như sau :
1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ
năng phù hợp với thực tiển tại nhà trường
1.1Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông

kiến thức học sinh lĩnh hội được sẽ chắc chắn hơn nhiều, gây hứng thú
cho học sinh yếu kém tham gia học tập.
2/ Một số giải pháp đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học,kiểm tra đánh giá
theo chuẩn kiến thức, kỹ năng tại nhà trường.
Trên cơ sở định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn
kiến thức, kỹ năng phù hợp với thực tiễn tại nhà trường. Ngay từ đầu năm
học 2010-2011 Ban giám hiệu kết hợp với Ban chấp hành công đoàn, ban
đại diện cha mẹ học sinh đưa ra một số giải pháp sau:
11
a/ Đối với Ban giám hiệu nhà trường
- Quán triệt Quyết định số 16/2006 ngày 05 tháng 05 năm 2006 của Bộ
giáo dục và đào tạo về dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng đến
từng giáo viên thông qua việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm
tra đánh giá việc thực hiện của giáo viên theo định kỳ và đột xuất thông
qua kiểm tra hồ sơ, giáo án, dự giờ trên lớp.
- Động viên, khen thưởng kịp thời những giáo viên thực hiện có hiệu quả
và phê bình nhắc nhở những giáo viên dạy học chưa bám sát theo chuẩn
kiến thức, kỹ năng, quá phụ thuộc vào sách giáo khoa thông qua các buổi
sinh họat chuyên môn, sinh họat hội đồng.
b/ Đối với tổ chuyên môn :
- Để phát huy hết vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong trường học,
ngay từ đầu năm học ban giám hiệu kết hợp với ban chấp hành công đoàn
xây dựng quy chế làm việc dựa trên cơ sở các văn bản hướng dẫn của
ngành để phân công nhiệm vụ cụ thể của từng tổ chức, cá nhân trong nhà
trường được thông qua hội nghị công nhân viên chức đầu năm học.
- Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc sinh họat tổ chuyên môn, khi phân
công thời khóa biểu, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn sắp xếp các
thành viên trong cùng một tổ có một buổi nghỉ ( Trừ chiều thứ 5 hằng
tuần dành cho họp hội đồng, chuyên môn…). Từ đó tổ trưởng chuyên
môn xây dựng kế hoạch sinh họat hằng tuần, tháng của tổ theo quy định

- Các tổ chuyên môn phải hình thành giáo viên cốt cán về đổi mới
phương pháp dạy học. Thường xuyên tổ chức dự giờ thăm lớp và nghiêm
túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong
phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giáo
viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ
kinh nghiệm với đồng nghiệp. Đánh giá đúng đắn và đề xuất khen thưởng
những giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học và thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học có hiệu quả.
- Hằng tháng tổ trưởng chuyên môn báo cáo định kỳ cho phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn về ưu điểm, hạn chế trong việc thực
hiện nhiệm vụ giảng dạy được phân công của các thành viên trong tổ.
c/ Đối với giáo viên :
Việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng tạo
điều kiện cho giáo viên phát huy hết năng lực, sở trường của mình,
phát huy tính sáng tạo của giáo viên trong dạy học, không phụ thuộc
gò bó vào sách giáo khoa. Giáo viên thiết kế phương pháp dạy học
cho phù hợp với cơ sở vật chất hiện có của nhà trường. Để thực hiện
có hiệu quả việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ
năng đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng để xây
dựng một kế hoạch dạy học dựa trên chuẩn kiến thức, kỹ năng. Giáo
viên phải đầu tư nhiều thời gian để tham khảo các tài liệu khác ngoài
sách giáo khoa, sách giáo viên, tìm hiểu kỹ đối tượng, môi trường
giáo dục để dạy học, kiểm tra, đánh giá phù hợp với từng mức độ của
học sinh. Để thực hiện tốt các nội dung trên, ngay từ đầu năm học ban
giám hiệu nhà trường đã định hướng nội dung dạy học cho giáo viên
như sau:
- Soạn giáo án đầy đủ, chi tiết, nhưng bài lên lớp không nhất thiết phải
tiến hành toàn bộ các phần của sách giáo khoa. Để đổi mới phương
pháp dạy học, giáo viên tập trung vào phần trọng tâm của bài và chú ý
hướng dẫn học sinh tự học theo sách giáo khoa.

khối-lớp, hạn chế thấp nhất số tiết giáo án giáo viên phải soạn trong tuần.
Chẳng hạn môn Toán, ngữ văn, Tiếng Anh
- Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội học. Đây là một
hoạt động rất quan trọng của giáo viên, nhóm chuyên môn, điều này càng
có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: Dạy học, kiểm
tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng. Hằng tháng, tuần tổ
trưởng chuyên môn lên lịch thao giảng, học tập chuyên đề, dự giờ thăm
14
lớp của các thành viên trong tổ. Qua đó rút kinh nghiệm, đưa ra các giải
pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
- Biết cách tiếp nhận những thông tin phản hồi từ sự đánh giá nhận xét
của học sinh về phương pháp dạy học của mình; kiên trì phát huy mặt tốt,
khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ti hoặc chủ quan thỏa mãn. Hằng
tháng, định kỳ ban giám hiệu nhà trường họp với ban đại diện cha mẹ học
sinh nhà trường để nắm được sự phản hồi từ phía học sinh về phương
pháp dạy học của giáo viên, từ đó rút kinh nghiệm tìm ra giải pháp dạy
học phù hợp.
- Kiểm tra, đánh giá học sinh theo sáu mức độ: Biết, hiểu, vận dụng,
tổng hợp, phân tích, sáng tạo cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo, kiểm tra việc kiểm tra ,đánh giá của
giáo viên phải chính xác, khách quan công bằng đúng với chuẩn kiến
thức, vừa có tính phân hóa cao, kiểm tra kỹ năng cơ bản, năng lực vận
dụng kiến thứccủa người học, thay vì kiểm tra học thuộc lòng, nhớ máy
móc, học vẹt. Năm học 2010-2011 nhà trường tổ chức kiểm tra định kỳ
tập trung với các môn học Toán, Tiếng anh, Vật lý ở các khối lớp.
- Đánh giá kịp thời có tác dụng giáo dục và động viên sự tiến bộ của học
sinh, chú trọng đánh giá hành động tình cảm của học sinh, năng lực vận
dụng vào thực tiển.Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra các
tiết dạy, đánh giá nội dung thực hành của giáo viên bộ môn công nghệ,
sinh học, địa lý, vật lý…Năm học 2010-2011 nhà trường xây dựng ba

cực. Đa số phụ huynh học sinh của nhà trường là công nhân cao su nông
trường ChưKpô, đặc thù của công nhân cao su là phải đi làm rất sớm ( Từ
1 giờ đến khoảng 8 giờ sáng ) và phải cần nhiều lao động phụ ngoài vườn
cạo. Do đó một số học sinh của nhà trường không có thời gian tự học ở
nhà, thiếu sự quản lý của phụ huynh nên dể bị các phần tử xấu rủ rê lôi
kéo, dẩn đến bỏ học. Để khắc phục thực trạng này, ban giám hiệu, ban đại
diện cha mẹ học sinh kết hợp với Ban giám đốc nông trường cao su Chư
Kpô tuyên truyền luật giáo dục, chăm sóc và bảo vệ trẻ em đến từng phụ
huynh học sinh qua phương tiện thông tin, qua các cuộc họp phụ huynh
học sinh, họp đội sản xuất Gắn danh hiệu thi đua của công nhân với việc
cam kết không sử dụng học sinh làm việc ngoài vườn cao su, học sinh
tham gia bảo vệ tài sản của nông trường, không vi phạm nội quy, quy chế
nhà trường, vi phạm các tệ nạn xã hội.
Tăng cường thông tin hai chiều giữa nhà trường và phụ huynh học
sinh để phụ huynh học sinh nắm bắt được tình hình học tập của con em
mình. Để thông tin liên hệ giữa nhà trường- Phụ huynh kịp thời, mỗi lớp
học, bên cạnh sơ đồ học sinh kèm theo số điện thoại của bố mẹ học sinh
giúp giáo viên bộ môn thông tin kịp thời những học sinh cúp tiết, trốn
học.
16
Chú trọng tổ chức các hoạt động ngoại khoá, ngoài giờ lên lớp, các
câu lạc bộ văn hoá nghệ thuật phòng chống ma tuý, hoạt động thể dục thể
thao… nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia các hoạt động lành
mạnh. Trong thời gian qua, nhà trường tổ chức các hội thi, họat động
ngoại khóa lôi cuốn học sinh tham gia như : Tổ chức hội khỏe phù đổng
cấp trường, thi tìm hiểu trò chơi dân gian, thi tìm hiểu luật an toàn giao
thông đường bộ, thi tìm hiểu luật phòng chống ma túy…
Động viên khuyến khích kịp thời những học sinh có ý thức tốt
trong học tập, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Hằng tháng nhà trường
phát động phong trào thi đua hai tốt, sơ kết biểu dương các cá nhân điển

đó kịp thời động viên khen thưởng những giáo viên thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học mang lại hiệu quả. Thực tế đã chỉ rõ: Không thể và
không nên đánh giá giáo viên một cách cảm tính. Cần đưa ra tiêu chí rõ
ràng, dễ hiểu, dễ lượng hóa và quy trình đánh giá giáo viên sau mỗi năm
học và công bố kết quả đánh giá.
V/ Kết quả ban đầu của SKKN:
Qua thời gian vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thực tiễn tại trường
THCS Phan Đình Phùng, huyện Krông Buk cho thấy một số kết quả khả
quan ban đầu như sau:
- Không có cán bộ- giáo viên – công nhân viên vi phạm quy chế
chuyên môn, tình trạng học sinh vi nội quy nhà trường giảm đáng
kể, chất lượng dạy học ngày được nâng cao, cơ sở vật chất nhà
trường ngày càng khang trang hơn.
- Tỷ lệ học sinh bỏ học tính đến thời điểm hiện tại 03 em, (tỷ lệ
0,57%) giảm 2% so với cùng kỳ năm học 2009-2010.
- Chất lượng, số lượng học sinh tham gia học tăng buổi được duy trì,
100% học sinh khối 9 và khối 6 tham gia.
- Học sinh tham gia học phụ đạo yếu kém: Khối 7 có 37 em, khối 8 có
59 em tham gia ở tất cảc môn: Toán, Ngữ văn, Vật lý, Tiếng Anh.
- Học sinh giỏi bộ môn cấp trường( 33 em) tăng 35% so với năm học
trước. Có 13 học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện, 10 em tham gia đội
tuyển dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh trong năm học 2010-2011.
- Số lượng, chất lượng học sinh tham gia dự thi môn Toán và Tiếng
Anh trên mạng Iternet tăng 85% so với năm học 2009-2010. Có 05
học sinh đạt học sinh giỏi cấp trường môn Tiếng anh trên mạng
Iternet.
18
Qua sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo dạy học,
kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng tại trường THCS
Phan Đình Phùng, huyện Krông Buk trong năm học 2010-2011” chắc

19
20