NỘI DUNG TRÌNH BÀY
NỘI DUNG TRÌNH BÀY
I. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.
II. SOẠN GIÁO ÁN.
III. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.
IV. ÁP DỤNG THỰC HIỆN.

I. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
I. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Theo Thầy/Cô như thế nào là PPDH tích cực?
Theo Thầy/Cô như thế nào là PPDH tích cực?
(nghiên cứu tài liệu và thảo luận trả lời)
(nghiên cứu tài liệu và thảo luận trả lời)

Thầy/Cô biết và đã áp dụng PPDH tích cực nào?
Thầy/Cô biết và đã áp dụng PPDH tích cực nào?

I. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.
I. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.
1. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực:

Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của
học sinh.

Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.

Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp
tác.


phương pháp dạy và học là gì?
phương pháp dạy và học là gì?

Chỉ có đổi mới căn bản phương pháp dạy và học chúng
ta mới có thể tạo được sự đổi mới thực sự trong giáo
dục, mới có thể đào tạo lớp người năng động, sáng tạo
có tiềm năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều
nước trên thế giới đang hướng tới nền kinh tế tri thức.

Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng
phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến
thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui hứng thú học tập cho học sinh.

Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới
hoạt động chủ động, chống lại thói quen học tập thụ
động.

Các kĩ thuật dạy học tích cực
Các kĩ thuật dạy học tích cực

Động não (Brainstormming),

Động não viết,

Động não không công khai,

Kỹ thuật XYZ,

Mục tiêu và yêu cầu của tiết học về kiến thức, kĩ năng
(nếu có), giáo dục hành vi đạo đức (nếu có).

Nêu các phương tiện dạy học (thiết bị, biểu đồ, phần
mềm, vật liệu trắc nghiệm ).

Trình bày nội dung theo dàn bài chi tiết.

Trình bày phương pháp tiến hành và các hoạt động
của GV, HS trên lớp, nêu dự kiến phân bổ thời gian
tương ứng.

Củng cố và đánh giá sự tiếp thu của HS sau giờ học
bằng câu hỏi đối thoại hoặc bằng kiểm tra trắc nghiệm
trên giấy.

II. SOẠN GIÁO ÁN.
II. SOẠN GIÁO ÁN.
2. Xác định mục tiêu của bài học :
Mục tiêu xác định cho người học.

Về kiến thức:

Biết Hiểu Áp dụng Phân tích Tổng hợp

Về kỹ năng:

Quan sát, nhập, tìm kiếm, sửa đổi, thực hiện các
thao tác , biết khởi động , trình bày, so sánh đối
chiếu, tính toán , đánh giá

Tên bài học :
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
2. Kỹ năng
3. Thái độ (có thể có hoặc không)
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Chuẩn bị của giáo viên
2. Chuẩn bị của học sinh
III. HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Mở bài:
1.
* Hoạt động 1:
-
Mục tiêu hoạt động:
-
- Cách tiến hành:
-
Kết luận
2.
* Hoạt động 2:
-
Mục tiêu hoạt động:
-
- Cách tiến hành:
+ Chia lớp thành nhiều nhóm.
+ Giao bài tập cho các nhóm.
+ Gợi ý dẫn dắt học sinh
-
Học sinh tự nghiên cứu SGK

Phát hiện lệch lạc

Điều chỉnh qua kiểm tra
Kiểm tra đánh giá không chỉ dùng
cho việc lấy điểm để tính điểm học
lực của học sinh

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG
2. Xác định rõ vị trí của KTĐG trong quá trình dạy học:

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG
3. KTĐG góp phần đổi mới phương pháp dạy học

Không học thuộc lòng mà phải biết liên hệ nội
dung bài học với thực tế, phải biết vận dụng tri
thức, kỹ năng.

Thúc đẩy HS tham gia hoạt động học tập tích
cực như thảo luận nhóm, chia sẻ, hợp tác với
bạn bè và tự giác học tập.

Cần chú trọng hơn kiểm tra thái độ.

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG 4.

máy tính và các phần mềm.

Đánh giá khả năng giải quyết vấn đề: tìm
hướng giải quyết và biết lựa chọn công cụ thích
hợp.

Đánh giá khả năng làm việc theo nhóm.

Đánh giá qua đối thoại.

KT
KT
ĐG
ĐG
THEO KẾT QUẢ ĐẦU RA
THEO KẾT QUẢ ĐẦU RA

KTĐG tập trung vào việc phát triển các
năng lực của người học trên cơ sở nội dung
kiến thức, kĩ năng tiếp thu được

Căn cứ mục tiêu của quá trình dạy học

Căn cứ vào những gì HS được dạy

KT
KT
ĐG
ĐG
THEO QUÁ TRÌNH

Tự đánh giá của bản thân HS.

Thông qua các hình thức KTĐG truyền
thống còn thông qua việc tổ chức các hoạt
động học tập cho HS, việc vận dụng kiến
thức, kĩ năng.
Hình thức KT
Hình thức KT
ĐG
ĐG
Quy định

Kiểm tra thường xuyên: Gồm KT miệng, KT
viết, KT thực hành dưới 45 phút.

Kiểm tra định kỳ: Gồm KT viết, KT thực
hành từ 45 phút trở lên quy định trong
PPCT.

Số điểm KT ghi sổ điểm: theo qui định
Hình thức KT
Hình thức KT
ĐG
ĐG

là khảo sát thành quả học tập; khả năng chấm
bài của GV là chính xác; không có nhiều thời
gian soạn đề nhưng có đủ thời gian để chấm
bài.
Trắc nghiệm tự luận
Trắc nghiệm tự luận

Phát huy được: Khả năng diễn đạt; khả
năng tư duy phân tích và tổng hợp của HS;
phát hiện được những ý tưởng sáng tạo của
HS trong chủ đề đang xét.

Hạn chế:

Diện kiến thức trong 1 bài kiểm
tra còn hạn hẹp; phụ thuộc khả năng người
chấm; không kiểm tra được sự phản ứng
nhanh nhạy của HS trước các tình huống
khác nhau liên tiếp xảy ra. Trắc nghiệm khách quan
Trắc nghiệm khách quan
