1
CÁC PHƯƠNG PHÁP
GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC PGS . TS. Trần Hùng
Đại học Thư ơ ng mại
2
Mục đích nghiên cứu học phần
các phơng pháp giảng dạy đại
học
i. Mục đích nghiên cứu
Học viên cao học có thể nắm đợc những nguyên lý
cơ bản và các phơng pháp chủ yếu trong giảng
dạy đại học nói riêng và trong đào tạo nói chung,
vận dụng những nguyên lý và phơng pháp này
vào trong công tác đào tạo nhân sự ở đơn vị công
tác cũng nh trong những buổi thuyết trình cho
các đối tợng ngời nghe khác nhau.

3
Mục đích nghiên cứu học phần
các phơng pháp giảng dạy đại
học
ii. Mục tiêu của học phần:
t vn :
Những cách tiếp cận đổi mới giảng dạy: t" duy logic
và sáng tạo
Tr"ờng đại học cần phải đào tạo sinh viên trở thành
những công dân có tri thức cao và có động cơ học
tập mạnh mẽ với t" duy logic, phân tích các vấn đề

Mục đích nghiên cứu học phần
các phơng pháp giảng dạy đại
học
ii. Mục tiêu của học phần:
Mục tiêu chung:
Giúp cho học viên nắm đ"ợc những kiến thức về các
ph"ơng pháp giảng dạy đại học, trên cơ sở đó hình
thành khả năng sử dụng các ph"ơng pháp và các
kỹ năng cơ bản để thực hiện quá trình giảng dạy
đại học.

7
Mở đầu:
Mục đích nghiên cứu học
phần
các phơng pháp giảng dạy đại học
ii. Mục tiêu của học phần:
Mục tiêu cụ thể:
Học viên biết đ"ợc:
+ Các khái niệm cơ bản: dạy, học và môi tr"ờng học tập
+ Một số ph"ơng pháp cụ thể chuẩn bị bài giảng, trình bầy
bài giảng, t" vấn cho sinh viên, đánh giá kết quả dạy (của
giảng viên) và học (của sinh viên).
+ Những kiến thức để hình thành kỹ năng sử dụng công
nghệ và công cụ tiến tiến trong giảng dạy.
8
Tài liệu tham khảo
1. Paid Obanya, Juma Shabani, Peter Okebukola, Guide to
Teaching and Learning in Higher Education. ( H"ớng
dẫn dạy và học ở đại học - t i liệu đã đ"ợc dịch sang tiếng

Một số vấn đề lý luận
về giảng dạy đại học
1.1. Một số khái niệm
1.1.1. Dạy học

Dạy học có thể đ&ợc định nghĩa nh& là tập hợp các
quá trình và các thủ tục đ&ợc giảng viên sử dụng để
tạo ra việc học tập. Có thể xem nó nh& là một quá
trình đem lại những thay đổi tích cực trong ng&ời
học.

Dạy học là cung cấp những cơ hội đặc biệt để
nhận thức rõ những giá trị quan trọng, thực chất
trong cuộc sống

Ging dy l khai thỏc v tn dng ni lc ca sinh
viờn h s t hc sut i 12
Chuyên đề 1:
Một số vấn đề lý luận
về giảng dạy đại học
1.1. Một số khái niệm
1.1.2. Học tập
Việc học có thể đ&ợc định nghĩa nh& là
một quá trình nội tại xảy ra bên trong
ng&ời học.
Nó th&ờng xuyên biến đổi trong hành
vi của con nguời (học).

nguồn t& liệu;
tài chính; và
khung cảnh chính trị và xã hội.
16
Chuyên đề 1:
Một số vấn đề lý luận
về giảng dạy đại học
1.1. Một số khái niệm
1.1.3. Môi tr*ờng học tập
Nguồn con ng&ời:
-
giảng viên,
-
học viên,
-
quản trị viên và nhân viên phục vụ.
17
Chuyên đề 1:
Một số vấn đề lý luận
về giảng dạy đại học
1.1. Một số khái niệm
1.1.3. Môi tr*ờng học tập
Nguồn vật lý:
-
giảng đ&ờng,
-
th& viện,
-
phòng thí nghiệm,
-

về giảng dạy đại học
1.1. Một số khái niệm
1.1.3. Môi tr*ờng học tập
Khung cảnh chính trị - xã hội:
21
Chuyên đề 1:
Một số vấn đề lý luận
về giảng dạy đại học
1.1. Một số khái niệm
1.1.4. Ph*ơng pháp dạy học
Ph&ơng pháp dạy học đ&ợc hiểu nh& là một
cách tổ chức riêng các hoạt động s& phạm đ&
ợc thực hiện phù hợp với một số quy tắc nào
đó để đ&a sinh viên đạt tới mục tiêu cụ thể.
22
Chuyên đề 1:
Một số vấn đề lý luận
về giảng dạy đại học
1.2. Vai trò của ng*ời thầy trong
giảng dạy đại học

Sinh viên đại học sau khi ra trờng muốn và cần
đạt đợc cái gì?
-
Kiến thức?
-
Kỹ năng?
-
Hay cả hai?
-

học
1.2. Vai trò của ngời thầy trong giảng dạy đại học
1.2.1. Theo quan điểm lấy ng"ời dạy làm trung tâm
Thy l ngi truyn t tri thc, l ngời chế biến
thông tin.