Vai trò của Phụ nữ trong Quản trị
(QTĐH)

Trần Thị Lệ Quyên

Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục
Luận văn Thạc sĩ ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Người hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Qúy Thanh
Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Tổng quan nghiên cứu về quản trị đại học. Đánh giá mức độ đóng góp và
vai trò của phụ nữ trong hoạt động quản trị đại học (QTĐH). Phát hiện sự khác biệt
trong quá trình tham gia các hoạt động QTĐH và sự hài lòng trong môi trường làm
việc giữa cán bộ nhân viên giảng viên (CBNVGV) nam và nữ. Tìm hiểu những thách
thức, khó khăn và những mong muốn của CBNVGV nữ trong quá trình tham gia các
hoạt động QTĐH.

Keywords: Phụ nữ; Quản trị đại học; Giáo dục đại học

Content
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Quản trị (QT) nói chung, quản trị đại học (QTĐH) nói riêng là thực hiện những chức năng
hoạch định, lãnh đạo, tổ chức, kiểm tra/giám sát ở cấp độ chung của tổ chức sao cho trường
đại học (ĐH) có thể vận hành một cách tự chủ.
Hiện nay tại Việt Nam, trong nhiều lĩnh vực, nhất là trong giáo dục (GD) c vấn đề về
phát triển con người, thực hiện bình đẳng giới song song với các hoạt động QTĐH tại các
trường đang được chú trọng và quan tâm, tìm hiểu. Đây là một lĩnh vực mới và có nhiều khía
cạnh khoa học có thể khai thác và đóng góp vào tri thức chung trong lĩnh vực QTĐH ở nhiều
góc nhìn như: Mô hình GD tự chủ, HĐQT trường, vai trò SV trong nhà trường, vai trò giảng
dạy của GV,… Hay vai trò của các bộ phận khác nhau trong nhà trường, sự đóng góp của nam

4. /Giả thuyết nghiên cứu ?
oạt
động QTĐH?

?

H1:
)

3
QTĐH như: ;

5.
5.1. Các phương pháp sử dụng và nghiên cứu )
Tác giả áp dụng phương pháp nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng. Đây là một
dạng nghiên cứu phối hợp, cụ thể:
1) Phương pháp phân tích tài liệu, điểm lại thư tịch
2) Phương pháp ngh 5.2. Đặc điểm của phương pháp sử dụng và nghiên cứu
Đây là kiểu thiết kế phối hợp nhằm kết hợp và sử dụng chặt chẽ các các phương pháp để
tạo được hiệu quả trong quá trình thu thập thông tin và đạt mục tiêu nghiên cứu của đề tài.
6. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
6.1. Khách thể nghiên cứu
-
.

1.1 Giới thiệu
Trong chương này nhằm mục đích giới thiệu tổng quan về vấn đề nghiên cứu, các lý
thuyết sử dụng làm cơ sở lý luận cho đề tài và các khái niệm cơ bản làm cơ sở của nghiên
cứu.
1.2 Tổng quan nghiên cứu
 Trong nước
QTĐH là một lĩnh vực còn khá mới đối với Việt Nam, chính vì vậy mà các nghiên cứu về
lĩnh vực này cũng chưa nhiều và đa dạng như các nghiên cứu trên thế giới.
Các tác đã tìm hiểu và nghiên cứu về GDĐH ở Việt Nam như Phạm Phụ (2006), Vũ Quốc
Phong (2007) hay các nghiên cứu đề cập đến những vấn đề chung của cả mô hình QT hơn là
từng khía cạnh c
(2010, 2011),…
 )
Các nghiên cứu về vấn đề này ở nước ngoài rất đa dạng. Các tác giả nghiên cứu từ vấn đề
Hội đồng trường, HĐQT đến sự tham gia của GV, SV và quá trình ra các quyết định cũng như
việc hoạch định các chính sách liên quan đến sự phát triển của nhà trường, như:
Marcus Storch đã nghiên cứu về vai trò ĐH, Yaacov Iram nghiên cứu về quan hệ
giữa nhà nước và trường ĐH, Lee Little Soldier nghiên cứu hướng đi mới cho
GD Việt Nam.
Alberto Amaral, António Magalahães và các cộng sự đã nghiên cứu tiếp cận
phân tích phê phán đối với các vấn đề về các cải cách quản trị.
Ingvild Marheim Larsen bàn về mối quan hệ giữa kiểm soát, các lễ nghi và chính
trị (control, rituals and politics) và vai trò của HĐQT trong các thể chế ĐH Na
Uy;
Jefc, Verhoeven và Geert Devos bàn về sự hội nhập mang tính chức năng liên
ngành và sự phân quyền trong việc ra quyết định ở trường Merged của ĐH
Flanders, Bỉ;
5
Michael I.Reed lại có cái nhìn tổng quát đánh giá về phong cách quản lý, quyền
lực chuyên môn và tổ chức quản trị ở các ĐH Anh;

điểm của nghiên cứu, phương pháp chọn mẫu, các lối tiếp cận chính và các khái niệm liên
quan đến nghiên cứu.

Chương 2. Q
2.1. Giới thiệu
Nam hiện nay với vai trò QT của nữ. Đồng thời tác giả cũng giới thiệu mô hình ĐH Mở trên
thế giới và tại Việt Nam mà cụ thể là tại Trường ĐH Mở Tp. HCM.

6
văn)
2.2.2. Mô hình QTĐH tại Mỹ )
2.3. QTĐH tại Việt Nam và cơ cấu QTĐH
2.3.1. Phân nh -CĐ (xem )
-CĐ,…
:
- Các &ĐT.
- Các .
- Các .
)
2.4. Giới thiệu mô hình ĐH Mở
)
Khái niệm Mở ở đây được hiểu như biểu thị một chính sách chính trị của nhà nước trong
GD – mọi người có quyền bình đẳng được hưởng thụ nền GD để tự hoàn thiện mình. Trường
ĐH Mở nhằm thực hiện dân chủ hóa, xã hội hóa GD, đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của
nhân dân trong nền kinh tế thị trường, nhờ vào những tiến bộ kỹ thuật truyền thông, phát
thanh, truyền hình, điện thoại và công nghệ thông tin.
Tại các trường ĐH Mở người học chi cần ghi danh không phải qua hình thức thi tuyển.
Quá trình học tập là quá trình sàng lọc liên tục để đảm bảo chất lượng sản phẩm đào tạo. Các
ĐH Mở thường đào tạo theo hình thức GD từ xa, lấy quá trình tự đào tạo SV là trọng tâm, SV
có thể không lên lớp, chỉ cần học qua tài liệu, sách vở, qua phát thanh, truyền hình, mạng