SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY
TIẾNG ANH LỚP 10
Người thực hiện: Trương Thị Thanh Hà
Chức vụ : Giáo viên
SKKN thuộc môn: Tiếng Anh

THANH HÓA NĂM 2013
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài:
Sự phát triển chung của toàn xã hội là công cụ tạo điều kiện hòa nhập với cộng
đồng khu vực và quốc tế, tiếp cận những thông tin quốc tế về khoa học kỹ thuật, tiếp cận
với các nền văn hóa khác cũng như các sự kiện quốc tế quan trọng. Như chúng ta đã biết,
ngày nay tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong giao tiếp. Vì vậy, hiểu và biết sử
dụng ngôn ngữ trong giao tiếp là một kỹ nămg rất quan trọng đối với người học tiếng
Anh. Trong thời đại đất nước ngày càng phát triển, hơn nữa chúng ta đã gia nhập WTO,
thì tiếng Anh lại càng quan trọng hơn đối với mỗi chúng ta. Chính vì vậy chúng ta cần
đạt được các yêu cầu về kiến thức cơ bản, thiết thực, cập nhật làm nền tảng để từ đó có
thể nắm được những kiến thức có ý nghĩa đối với cuộc sống của cá nhân, gia đình và
cộng đồng. Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phương pháp dạy học
để đạt kết quả cao cho môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khác nói chung. Việc
làm này đóng góp không nhỏ vào sự thành công trong nghề “trồng người” của đất nước.
Tuy nhiên, đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phương pháp
dạy học theo hướng tích cực đối với giáo viên Anh Văn THPT còn gặp không ít khó
khăn như: việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, khả năng tự tìm tòi, tự tích
lũy, sáng tạo trong giảng dạy…. Mặc dù, mỗi giáo viên đều nắm vững vai trò của vấn đề
đổi mới phương pháp nhưng chưa thực hiện được một cách uyển chuyển, nhịp nhàng dẫn
đến các tiết học ngoại ngữ còn nặng nề và hiệu quả chưa cao.
Dạy học theo hướng tích cực được cụ thể hóa bằng nhiều phương pháp khác nhau,

các nhiệm vụ sau.
1- Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn trò chơi tiếng Anh
2- Thao giảng, dạy thử nghiệm
3- Dự giờ đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm.
4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự điều chỉnh,
bổ sung hợp lý.
III- Phạm vi nghiên cứu:
Môn tiếng Anh lớp 10 THPT
IV- Mục đích nghiên cứu :
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có
được những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy phong phú, có hiệu quả
2. Các bước tiến hành một trũ chơi hợp lý, ứng dụng được bài học
3. Hướng dẫn học sinh rèn luyện để có kỹ năng ,kỹ xảo trong văn phong nói đặc biệt là
việc phát huy tính năng động nhanh nhẹn trong giao tiếp.
V- Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ
thăm lớp của đồng nghiệp.
2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ
người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo
luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục đích
yêu cầu cụ thể một số tiết dạy có sử dụng trò chơi.
4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung
bài học của học sinh.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong quá trình học tập của các em, khó khăn nhất là khi các em phải học cùng
một lúc rất nhiều môn học, nhiều nội dung . Do đó buộc các em cần phải nhớ nhiều thứ
trong một khoảng thời gian nhất định, nhất là đối với các em yếu kém thì sẽ gặp rất nhiều

Mặc dù tiếng Anh so với các môn học khác vẫn còn khá mới mẻ đối với hầu hết các
trường THPT ở Việt Nam, nhưng trên thế giới nó lại phát triển từ rất lâu. Do đó, có vô số
kinh nghiệm mà chúng ta có thể học tập từ các nước bạn.
Nhiều tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học tiếng Anh cũng đã giới thiệu một
số trò chơi phổ biến áp dụng được trong tất cả các phần của một giờ học, ví dụ như
Chair game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers, Noughts and Crosses, Rub out
and Remember, Slap the Board … Những trò chơi này có thể được coi là những trợ giảng
đắc lực cho rất nhiều giáo viên tiếng Anh ở mọi cấp học. Qua quá trình thực hiện, có thể
thấy rõ ràng là không khí lớp học sôi nổi hơn nhiều.
Trong quá trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệu sách vở,
tôi đã để ý được rất nhiều dạng Game có thể phù hợp vời từng bài cụ thể trong sách giáo
khoa Tiếng Anh 10. Từ đó, tôi đã mạnh dạn soạn một số tiết có các trò chơi thông dụng
như Slap the Board, Hangman, Word Square, Networks, Kim’s Game…
Để soạn những bài phần có Game, ngoài việc vận dụng những kinh nghiệm đã có
trong quá trình học ở trường đại học, đọc sách tham khảo liên quan, và học hỏi đồng
nghiệp, tôi còn tích cực khai thác thông tin trên mạng.
 VÍ DỤ MINH HỌA
Dưới đây, tôi xin trình bày một số Game tôi thường dùng ở một số bài trong sách giáo
khoa Tiếng Anh 10. Mỗi phần sẽ có các bước thực hiện thông thường nói chung và các
bước cụ thể khi thực hiện trong một bài dạy cụ thể. Phần trình bày chung về đặc điểm
của Game xin được trình bày bằng tiếng Việt, còn phần cụ thể cho từng bài dạy tôi xin
trình bày bằng tiếng Anh. Mỗi một trò chơi thường điều khiển trong thời gian từ 5 phút –
7 phút và giáo viên có thể áp dụng để khởi động bài học, kiểm tra từ vựng của học sinh
hoặc củng cố bài.
1. Who am I?
a) Các bước thực hiện chung:
Ở trò chơi này, giáo viên sẽ chuẩn bị một cơ số thẻ tương ứng với số học sinh
trong lớp. Trên mỗi thẻ sẽ ghi tên một nhận vật nổi tiếng trên thế giới. Giáo viên sẽ dán
lần lượt từng thẻ này vào lưng của mỗi học sinh. Các học sinh sẽ được đặt trong tình
huống là đang tham dự vào một bữa tiệc và phải đi xung quanh hỏi các vị khách trong

Cuối cùng cả lớp sẽ chọn ra câu “If I…, I will…” nào hay nhất để trao giải. Nếu có nhiều
câu hay thì sẽ quyết định bằng cách giơ tay đánh giá của các bạn chơi.
Chú ý: Có thể thay đổi để áp dụng cho các câu điều kiện khác ( tùy thuộc sự
điều khiển của giáo viên).
Ví dụ:
Giáo viên chọn 2 tờ ở 2 phần mũ rồi Đọc tờ 1 “If I were a bird” Đọc tờ 2 “I would be a
monkey!”
Câu này dù có ý nghĩa “Nếu tôi là chim thì tôi sẽ là một con khỉ” có thể bị loại nhưng có
thể cho vào vòng chung kết thì nó cũng có một chút trái khoáy, hóm hỉnh thú vị.
b) Cụ thể cho từng bài dạy
Trò chơi này được sử dụng khi dạy Language Focus phần câu điều kiện
( Conditional sentences) ở các unit 8 , unit 9, unit 11(English 10)
3. Slap the Board
a) Các bước thực hiện chung:
- Giáo viên viết một số từ tiếng Anh lên bảng (có thể là từ mới hoặc từ cần luyện
âm)
- Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hai nhóm
đứng cách bảng một khoảng bằng nhau
- Giáo viên đọc to từ tiếng Anh bất kỳ trên bảng (hoặc từ tiếng Việt tương ứng)
- Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, tìm và vỗ vào từ được đọc
Đội nào có nhiều người vỗ được vào từ được gọi nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc.
Đây là ví dụ kiểm tra từ vựng bài Reading 10 - Conservation

b) Cụ thể cho từng bài dạy
 Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Language Focus
Teacher’s activities & content Students’ activities

• Have Ss play a game called Slap the board,
• Write down some number on the board: 13, 30,
14, 40, 15, 50, 16, 60, 80, 18, 90, 19

• Listen to T’s instruction and
play the game
• Listen and repeat
4. Kim’s game
a) Các bước thực hiện chung
- Chia lớp ra thành các nhóm
- Cho HS xem xét đồ vật, tranh vẽ, hoặc các từ trong một khoảng thời gian
ngắn. Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ trong đầu .
- Cất các đồ vật, tranh vẽ, hoặc xóa từ đi.
- Gọi đại diện các nhóm lên bảng viết lại tên các đồ vật, tranh vẽ hoặc các từ
vừa xem. Nhóm nào nhớ được nhiều nhất thì thắng.
b) Cụ thể cho từng bài dạy
 Unit 12: MUSIC– Listening (English 10)
Teacher’s activities & contents Students’ activities
• Have Ss play the game called Kim’s Game. Explain
the rule of the game
• Post the poster on the board containing some songs
written by Van Cao: Ngay Mua, Suoi Mo, Buon Tan
Thu, Tien Ve Ha Noi, Thu Co Lieu, Ca Ngoi Ho Chu
Tich, Ben Xuan, Lang Toi, Truong Ca Song Lo, Song
Lo, Truong Chi, Thien Thai, Cung Dan Xua.
• Listen to T’s instruction
• Look at the poster and try to
remember
• Put the poster down the table and give Ss 1’ to
discuss the answers
• Call on 4 members from 4 groups to go to the board
and write their answers
• Repost the poster to check the answers
• Announce the winners.

5. Tongue Twisters
a) Các bước thực hiện chung
- Trò chơi này thường được áp dụng vào bài luyện âm, gọi là câu “trẹo lưỡi”
- GV chuẩn bị một cụm từ, hoặc một đến hai câu tiếng Anh trong đó có hầu
hết các từ chứa âm cần luyện trong bài học
- Nên viết lại cụm hoặc câu đó lên bảng cho học sinh thấy
- GV đọc mẫu câu đó hoặc mở băng (nếu có thể) cho học sinh nghe mẫu
- Đại diện các nhóm sẽ đứng lên đọc lại câu “trẹo lưỡi” đó. Nhóm nào nhắc
lại chính xác nhất sẽ thắng.
b) Cụ thể cho từng bài dạy
Các bước trên có thể áp dụng cho mọi hoạt động Tongue Twisters nên dưới đây xin chỉ
đưa ra ngữ liệu cho hoạt động trong từng bài chứ không viết các bước thực hiện của mỗi
bài nữa:
 Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND – Language Focus (English 10)
/ e / and / æ /
Home phone
Computer Air conditioner
Radiset
Cellphone
Fax machine
Rice cooker
How many cans can a cannibal nibble if a cannibal can nibble cans?
How many berries could a bare berry carry if a bare berry could carry berries?
 Unit 10: CONSERVATION – Language Focus (English 10)
/ b/ and / p /
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
 Unit 14: THE WORLD CUP – Language Focus (English 10)
/ g / and / k /
How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies?

• Thay đổi vị trí nếu…(Change places if …)
Đây là một hoạt động trong đó giáo viên đứng vị trí trung tâm, còn học sinh sẽ tập
hợp theo vòng tròn kín.
7. Hangman
a) Các bước thực hiện chung
- GV gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn
trên bảng
- Yêu cầu HS đoán các chữ có trong từ
- Nếu HS đoán sai GV gạch một gạch (theo thứ tự
trong hình vẽ)
- HS đoán sai 8 lần thì thua cuộc, GV giải đáp từ
Cứ theo như các bước thực hiện chung như trên thì trò này chưa có sự thi đua giữa
các đội. Vì vậy, trong quá trình thực hiện, hầu hết các GV có cải biến đi đôi chút để tăng
phần hấp dẫn cho trò chơi. Ví dụ, GV có thể chia lớp thành 2 đội và chuẩn bị 2 nhóm từ
khác nhau cho 2 đội, đội nào có nhiều đáp án đúng hơn sẽ chiến thắng; hoặc có thể chia
lớp thành 4 đội, cho các đội tự chọn từ và đố nhau (Đội 1 đố đội 2, đội 2 đố đội 3, đội 3
đố đội 4, và đội 4 đố đội 1). Để HS tự điều khiển cuộc chơi cũng là một phương pháp
làm tăng tính chủ động cho HS, đồng thời giảm tải công việc trên lớp cho GV
b) Cụ thể cho từng bài dạy
 Unit 6: AN EXCURSION – Listening ( English 10)
Teacher’s activities & contents Students’ activities
• Have Ss play the game called HANGMAN
• Divide the class into 2 team, each will have to deal
with 2 words in the topic Camping activities, they
• Listen to the rule
7
1
3
8
6

1. It is used for taking photographs, moving pictures or television pictures.
2. It makes copies of documents by photographing them.
3. It cools and dries the air in a room, a car or an airplane. (2 words)
4. You can watch programmes with moving pictures and sounds through it.
5. It helps keep food cold so that food stays fresh.
7. It is used for listening to programmes that are broadcast to the public.
1 2
3
4 5
6 7
8
9
Keys:
ACROSS
6. gas cooker
8. electric cooker
9. mobile phone
DOWN
1. camera 2. photocopier
3. air- conditioner 4. television
5. fridge 7. radio
a) Các bước thực hiện chung
- Kẻ 9 ô trên bảng, mỗi ô chứa 1 từ (hoặc một hình vẽ). VD
Supermarket Sournenir shop School
Post office Bookstore Movie theatre
Hotel Street Village
- Chia HS thành 2 nhóm, một nhóm là Noughts (0) và một nhóm là Crosses
(X)
- Hai nhóm lần lượt chọn từ trong các ô và đặt câu với từ đó. VD. There is a
post office near my house

Where How What
Questions: 1.What do you do in your freetime?
2.What is your favourite sport?
3. How often do you watch TV?
4.Where do you usually go on a Sunday?
5. Who do you often spend your freetime with?
6. Why do you do morning execises everyday?
7. Where do you go on holiday?
8. Where do you have freetime?
9. Which sport do you prefer football or swimming?
10. Word Jungle : Bài tập tìm từ trong ô vuông.
a) Cách thức thực hiện
Yêu cầu các em tìm những từ đã học (theo hàng ngang, hàng dọc hoặc hàng chéo).
Bằng cách này các em có thể ôn lại các từ đã học hoặc làm quen với một số từ mới thông
qua trò chơi. Có thể áp dụng trò chơi này trong phần Warm-up.
b) Cụ thể cho từng bài dạy
 Unit 7: Mass Media - Reading (English 10), tôi cho các em chơi bài tập tìm từ sau
theo từng nhóm 4 hoặc 6 em học sinh.
T E L E V I S I O N
M R B T U N R B U I
A A I O O L Y E P N
G D N U O S E L E T
A I T P U K A I C E
Z O F E F Y T N F R
I D I S Y R T E M N
N H L S Y S E T R E
E L M S Y S T E M T
Khi thực hiện dạng bài tập này, giáo viên nên hạn chế chủ đề cho học sinh vì thật
ra ngôn ngữ rất rộng lớn và bao la. Để cho lớp học thêm sinh động và khuyến khích các
em học tập, giáo viên có thể chia lớp thành các nhóm và có thể khen thưởng cho nhóm

vui vẻ thật sự cho người tham gia nhiều khi còn khó hơn kể một câu chuyện hấp dẫn
hoặc lên lớp giảng bài. Vì thế người giáo viên muốn đạt được hiệu quả cao nhất phải có
tấm lòng nhiệt tình, có sự hiểu biết về tâm sinh lý từng lứa tuổi, phải không ngừng học
tập, rèn luyện và trau dồi kinh nghiệm sử dụng trò chơi làm công cụ giáo dục trong sự
nghiệp “Trăm năm trồng người” cho đất nước.
Rõ ràng không thể phủ nhận những ưu việt của việc sử dụng những trò chơi ngôn ngữ
quen thuộc để khởi động cho HS vào bài mới, vì vậy mong rằng các thầy cô bộ môn
ngày càng chú trọng hơn đến phần này để làm tăng tính tích cực chủ động cho HS trong
việc học tiếng Anh. Để làm tăng hiệu quả và phát huy tích cực những ưu điểm của những
trò chơi này, tôi có một số kiến nghị như sau:
1. Trong các buổi sinh hoạt nhóm, GV bộ môn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử
dụng trò chơi vào phần khởi động hoặc các buổi ngoại khóa hoặc câu lạc bộ tiếng Anh
2. Với bộ môn Tiếng Anh đôi phút ồn ào trong lớp là không tránh khỏi song đó là
phút ồn ào có ích. Nhưng ở đơn vị công tác của mình sự ồn ào này sẽ làm ảnh hưởng tới
các lớp học khác vì đôi khi thực hiện trò chơi, tâm lý học sinh rất nhạy cảm và hiếu động
đôi khi chúng không làm chủ được mình, có khi cười rất to, vỗ tay…Như vậy GV phải
thực sự là người chủ trò năng động, giải quyết mọi tình huống bất ngờ có thể xảy ra thì
mới mong thực hiện trò chơi một cách hiệu quả được đồng thời các cấp lãnh đạo cần xây
dựng được phòng lab (phòng học tiếng ) riêng cho phù hợp với đặc thù phát triển môn
học.
Theo ý kiến chủ quan của mình tôi nghĩ những trò chơi ngôn ngữ nên được áp dụng
và sáng tạo nhiều hơn nữa sao cho phù hợp với đối tượng HS mà mình giảng dạy. Những
trò chơi ngôn ngữ mà tôi trình bày chắc chắn sẽ không tránh khỏi những điều chưa hợp
lý. Rất mong sự tìm hiểu, đánh giá và góp ý của đồng nghiệp.
Mục Lục Trang
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ …………………………………… 1
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…… ………………… 3
PHẦN III. KẾT QUẢ KHẢO SÁT ………………………… 17
PHẦN IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………… 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO