SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
" MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY
HỌC MÔN TIẾNG ANH"
1
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục có vai trò quan trọng trong tiến trình phát triển của xã hội loài người. Trong tình
hình hiện nay, đất nước trên con đường đổi mới, chính sách mở cửa quan hệ với các nước
trên thế giới đã tăng đáng kể. Sự giao tiếp rộng rãi với các nước trên thế giới bằng tiếng
Anh – Ngôn ngữ quốc tế - ngày được quan tâm hơn.
Chính vì vậy môn tiếng Anh đã được đưa vào chương trình giáo dục tiểu học và cũng là
một môn chính trong các kỳ thi phổ thông với mục tiêu giúp các em học sinh trên cơ sở
rèn luyện bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết đạt được khả năng đọc hiểu tiếng Anh ở
chương trình phổ thông, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tìm hiểu khoa học kỹ
thuật và kho tàng văn hóa phong phú của thế giới.
Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc
hứng thú học môn Tiếng Anh. Vì thế tôi đã suy nghĩ làm thế nào để các em học Tiếng
Anh một cách vui và bổ ích. Để giúp các em hứng thú hơn trong học tập tôi chọn đề tài:
“Một số kinh nghiệm sử dụng trò chơi trong dạy học môn Tiếng Anh” nhằm giúp các
em thông qua trò chơi các em sẽ yêu thích môn Tiếng Anh và xem môn Tiếng Anh không
phải là một môn học khô khan và khó hiểu nữa. Đề tài mà tôi sẽ giới thiệu dưới đây có
thể không được đầy đủ lắm, nhưng cũng mong góp phần nào đó giúp các em học sinh
thấy rằng việc học tiếng Anh cũng có nhiều thú vị, đồng thời giúp các em học tiếng Anh
dễ dàng hơn.
II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Ở trường của tôi các em học sinh bắt đầu học Anh văn từ lớp 1 đến lớp 5. Giáo trình dạy
là sách LET’S GO của trường đại học Oxford. Sách có nhiều hình ảnh đẹp, số lượng từ
mới vừa phải nên dễ dàng thu hút các em … Bên cạnh đó, để giúp các em hứng thú hơn
trong việc học tôi thường sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động kết hợp với máy
cassette để giúp các em hứng thú hơn trong việc học Tiếng Anh. Ngoài những đồ dùng
trực quan sinh động tôi còn tổ chức các hoạt động trò chơi để các em nắm bắt bài tốt hơn.

Ban đầu hai “tay đua” (ví dụ số 1 ghi “kite” còn số 2 ghi “bat”) sau đó bốc thăm đi trước
sẽ ghi từ có chữ cái đầu của mình là chữ cái cuối của từ của đối thủ, như ví dụ trên nếu II
3
đi trước sẽ ghi từ có chữ “E” ở đầu (ví dụ “egg” vào ô tiếp theo của mình vì ở trên từ
“kite” có chữ cuối là “e”, tương tự đến lượt I đi thì ghi từ “table” chẳng hạn (bat – table),
đến lượt II đi “eat” (table – eat), đến lượt I đi “go” (egg – go) lần lượt như vậy trò chơi sẽ
tạo thành hai chuỗi dích dắc, đan xen gồm các từ nối đầu – đuôi (kite – egg – go – orange
– ear – ruler – red – dog – game – telephone). Cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua bị
“nổ lốp” tức là ghi sai từ, hay hết xăng (không tìm được từ tiếp theo nữa). Trò chơi này
giáo viên có thể làm trọng tài, cho điểm và chia lớp thành hai đội đua với nhau hoặc hai
cá nhân ở hai bên, hoặc một nam, một nữ. Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này khi bắt
đầu hoặc kết thúc bài dạy hoặc để củng cố trong các bài ôn tập.
2. Guessing word (Đoán chữ)
Đây là trò chơi giống như trong chương trình “Chiếc nón kỳ diệu” tức là đoán chữ trong
ô chữ nhưng hơi khác một chút. Yêu cầu trò chơi này tối thiểu có hai người chơi. Người
chủ trò (giáo viên hoặc một học sinh) lấy một cái tên hoặc từ theo một chủ đề cho trước
rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ô vuông tương ứng với số chữ cái của cái tên đó
hoặc từ đó, người chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái đó có trong ô chữ thì chủ
trò sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí. Ai tìm ra tên thì người đó thắng. Ngược lại sau năm
lần đoán sai (Số lần là do người chủ trò và người chơi quy định) mà chưa tìm ra thì người
chơi sẽ thua. Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ trò thay nhau. Ai thắng nhiều lần thì
sẽ thắng trong cuộc.
Ví dụ: Giáo viên làm chủ trò. Giáo viên cho biết ô chữ mà hai học sinh chơi là một ô chữ
gồm năm chữ cái, đây là tên một đồ dùng học tập. Giáo viên ghi năm ô chữ lên bảng.
Chẳng hạn người chơi I đoán trước là chữ “A” người chủ trò nói là không có chữ “A”,
như vậy thì người thứ hai sẽ đến lượt, người thứ II đoán chữ “E” người chủ trò nói có
chữ “E” và viết vào đúng vị trí đúng trong ô chữ.
E
Người II lại được tiếp tục đoán, nếu đoán đúng người chủ trò sẽ làm như trên, nếu đoán
sai thì người I lại được đoán. Cứ như thế cho đến khi tìm ra từ. Trong trường hợp một

nhận thấy học sinh yêu tiết học hơn, không khí lớp sôi nổi hơn. Học sinh có cơ hội luyện
tập Tiếng Anh nhiều hơn. Song cũng phải nói thêm rằng bất kỳ một phương pháp nào,
một cách thức nào cũng đều có mặt trái của nó, không có gì thực sự hoàn chỉnh. Với
những trò chơi mà tôi đã trình bày thì phải cần có sự chuẩn bị, bố trí thời gian thích hợp,
linh hoạt.
5
III. KIỂM NGHIỆM LẠI SÁNG KIẾN - KINH NGHIỆM :
Với chất lượng đầu năm là 80% số học sinh ngại học Tiếng Anh. Chỉ có 20% là các em
chịu học và nói Tiếng Anh. Cho đến nay sau khi áp dụng các trò chơi vào trong tiết dạy
thì đã thu được kết quả rất đáng khích lệ. Các em không còn ngại khi phát biểu nữa và
chất lượng tăng đáng kể.
Đây là kết quả kiểm tra khảo sát đầu năm và hai bài kiểm tra của học sinh khối lớp 5 (lớp
5B ít áp dụng trò chơi trong dạy học, lớp 5A được áp dụng trò chơi vào trong tiết dạy)
sau một thời gian thực hiện đề tài trong đầu năm học 2010 – 2011
Bài kiểm tra Giỏi Khá
Trung
bình
Yếu
5A 60% 30% 10% /
5B 40% 20% 30% 10%
Qua cuộc khảo sát trên chúng ta có thể khẳng định được tầm quan trọng của việc sử dụng
trò chơi vào trong tiết dạy. Để có thể sử dụng trò chơi một cách có hiệu quả thì đòi hỏi
giáo viên phải thẩm thấu bài giảng, tiết giảng, phải tham khảo các loại sách, tài liệu liên
quan đến bài dạy, tiết dạy để chọn trò chơi cho phù hợp. Giáo viên phải có tâm huyết,
trách nhiệm với học sinh, phải có sự chuẩn bị chu đáo về phương tiện và đồ dùng.
IV. KẾT LUẬN:
Sau khi thực hiện cuộc điều tra thực nghiệm cũng như nghiên cứu một vài trò chơi bổ trợ
kĩ năng nói, tôi thấy rằng quả thật các trò chơi đóng vai trò như một hoạt động cần thiết và
quan trọng trong việc học và dạy tiếng Anh. Chúng ta không thể phủ định được những lợi
ích thiết thực của việc ứng dụng các trò chơi bổ trợ học nói đem lại. Tóm lại chúng không