GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Đại hội lần thứ XI của Đảng đã khẳng định: Qua tổng kết lý luận,
thực tiễn hơn 25 năm đổi mới, chúng ta càng thấy rõ giá trị định hớng và
chỉ đạo to lớn của Cơng lĩnh xây dựng đất nớc trong thời kỳ đổi mới đồng
thời cũng thấy rõ thêm những vấn đề mới đặt ra cần tiếp tục nghiên
cứu.Việc tổng kết những thành tựu và bài học kinh nghiệm trong quá trình
đổi mới đã cho chúng ta những nhìn nhận mới về các mặt phát triển kinh tế-
xã hội. Đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục đào tạo. Chúng ta cần đẩy nhanh,
đẩy mạnh xây dựng một nền kinh tế tri thức nhằm phù hợp với thực tiễn
phát triển hiện tại của đất nớc và xu thế phát triển toàn cầu hiện nay. Vì vậy
giáo dục và đào tạo cũng phải đáp ứng và bắt kịp yêu cầu mới, nhằm đào
tạo nguồn nhân lực mới cho đất nớc.
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn
diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với
lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dỡng nhân
cách phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc. (Điều 2 Luật Giáo dục của nớc CHXHCN Việt Nam.
Bác Hồ coi việc bồi dỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là công việc
trọng đại của đất nớc dân tộc. Bác Hồ kính yêu đã dạy Ngời có đức mà
không có tài làm việc gì cũng khó. Ngời có tài mà không có đức thì vô
dụng. Giáo dục phải là bồi dỡng đợc cái đức: cái vốn quí của một con ngời.
Tuy nhiên không phải ai cũng đã thấm nhuần đợc t tởng đó.
Nghị Quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêuPhát triển, nâng
cao chất lợng giáo dục và đào tạo, chất lợng nguồn nhân lực; phát triển
khoa học, công nghệ và kinh tế tri thức.. là sự kế thừa và phát huy
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
những thành tích đã đạt trong những năm qua về lĩnh vực giáo dục và đào
tạo của Đảng ta phù hợp sự phát triển mới của đất nớc.
Trong những năm qua đất nớc ta chuyển mình trong công cuộc đổi

đạo đức học sinh ở Trờng THPT Kim Động - Hng Yên trong giai đoạn từ
2005 -2010; 2010 -2015 .
4. Đối tợng nghiên cứu.
Những biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở Tr-
ờng THPT Kim Động - Hng Yên.
5. Phơng pháp nghiên cứu.
2
5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các Văn kiện Đại hội Đảng, các Nghị quyết Hội nghị
BCH TW Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục, Điều lệ trờng trung học.
- Giáo trình; Các bài giảng về công tác quản lý giáo dục đạo đức cho
học sinh trong các nhà trờng phổ thông.
- Tài liệu, Tạp chí có liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh trong
các nhà trờng phổ thông.
5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Quan sát, đàm thoại, trao đổi
- Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục
5.3 Nhóm phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ.
- Thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ
3
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
Phần nội dung
Chơng I
Những cơ sở khoa học của
hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
1.1 Cơ sở lý luận.
Giáo dục là một hiện tợng xã hội, là quá trình tác động có mục đích,
có kế hoạch, ảnh hởng tự giác, chủ động đến con ngời, dẫn đến sự hình
thành và phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách. Dới góc độ hoạt động, giáo
dục là một hoạt động chuyên biệt của xã hội nhằm hình thành và phát triển

mạng của Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của các giá trị đạo đức,
nhân văn, nhân bản của các t tởng đó, coi đó là kim chỉ nam cho hành động
của mình. Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân
tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tởng sống,
lối sống theo con đờng chủ nghĩa xã hội. Học sinh phải thấm nhuần chủ tr-
ơng, chính sách của Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, có kỷ cơng
nền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với
xã hội và giữa con ngời với nhau. Nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc,
yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa. Biến các
giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong
đời sống hàng ngày. Để thực hiện đợc những yêu cầu đó quá trình giáo dục
đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành và
phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử
đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hớng giá trị
mang tính đặc thù dân tộc và thời đại.
1.2 Cơ sở pháp lý.
Chơng 2 điều 23 Luật Giáo dục xác định: Mục tiêu của giáo dục
phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời Việt
Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị
cho học sinh tiếp tục học lên hoặc vào cuộc sống lao động tham gia xây
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
dựng và bảo vệ Tổ quốc". Điều lệ trờng trung học ban hành theo
quyết định số 23/2000/QĐ-Bộ GD-ĐT ghi rõ: Trong quá trình học tập và
rèn luyện, học sinh thờng xuyên đợc kiểm tra, đánh giá về học lực và hạnh
kiểm " Trong chơng V điều 36 của điều lệ qui định Nhiệm vụ của học
sinh trung học" bao gồm 4 nội dung bất buộc học sinh phải rèn luyện về
đạo đức. Nghị Quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nghị quyết Đại
hội Tỉnh Đảng bộ Hng Yên lần thứ XVII về phát triển giáo dục và đào tạo
trong giai đoạn 2010 - 2015 đã nêu: Tập trung nâng cao chất lợng giáo

Cần thực hiện tốt các nội dung sau:
- Tăng cờng giáo dục thế giới quan khoa học giúp các em có những
hiểu biết đúng đắn về thế giới hiện thực, có đầu óc khoa học với niềm tin
khoa học, biết sử dụng các qui luật để xây dựng cuộc sống.
- Tăng cờng giáo dục t tởng cách mạng XHCN nhằm giúp các em có
ớc mơ, hoài bão cao đẹp, có ý thức và khả năng chống lại lối sống thực
dụng, chạy theo đời sống vật chất, hởng thụ.
- Nâng cao lòng yêu nớc, yêu CNXH: tự hào và tin tởng vào tiền đồ t-
ơi sáng của dân tộc.
- Tăng cờng ý thức lao động và tự lao động.
6
- Tăng cờng giáo dục pháp luật, kỷ cơng giúp các em có ý thức và
thói quen sống làm việc và học tập theo pháp luật, có kỷ luật ở mọi nơi, mọi
lúc.
- Tăng cờng giáo dục lòng yêu thơng con ngời, có lòng nhân ái trong
quan hệ với con ngời và cộng đồng, có hành vi ứng xử có văn hóa. Bản thân
phải thật thà, giản dị, khiêm tốn, biết tự trọng. Đối với gia đình phải gắn bó,
đùm bọc. Với bạn bè trung thực thẳng thắn, thông cảm, hiểu biết, tôn trọng
giúp nhau cùng tiến bộ.
Để đáp ứng đợc yêu cầu lớn lao đó, quá trình giáo dục, đào tạo trong
nhà trờng phải đạt tới mục đích biến thành quá trình tự giáo dục. Học sinh
có thể tự trau dồi, rèn luyện để hoàn thiện nhân cách của mình một cách có
ý thức. Tuy nhiên thực tế vẫn còn một số bộ phận học sinh do nhận thức cha
đầy đủ, không nắm bắt đợc kiến thức pháp luật,sống tự do
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
vô kỷ luật, chây lời học tập, suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn
đang là vấn đề thách thức sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Vấn đề đặt ra và cấp thiết là phải tăng cờng giáo dục đạo đức, giáo
dục những giá trị nhân văn để thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu Xây dựng
những con ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và

lập
Số lớp
bán
công
Tổng
số lớp
Tổng
số học
sinh
Sĩ số HS trên 1
lớp
2005 2006 45 02 47 2388
50,8
2006 2007 37 01 38 1795
47,2
2007 - 2008 35 01 36 1780
49,4
2008 - 2009 34 0 34 1541
45,3
2009 - 2010 34 0 34 1521
44.5
2010 - 2011 32 0 32 1366
42.6
2011 - 2012 31 0 31 1310
42.3
2012 - 2013 32 0 32 1343
42,0

Năm học 2012 -2013 Nhà trờng có 82 cán bộ, giáo viên, với 73 giáo
viên đứng lớp. Lãnh đạo nhà trờng có 1 Phó Hiệu trởng phụ trách điều

giáo viên chủ nhiệm, hội cha mẹ học sinh và lãnh đạo nhà trờng trong hoạt
động giáo dục. Không có giáo viên nào vi phạm đạo đức nhà giáo và tiêu
cực trong thi cử.
+ Chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tăng, phần lớn các
em đã xác định đợc động cơ, thái độ học tập, có ý thức tu dỡng rèn luyện để
lập thân, lập nghiệp. Tỷ lệ học sinh vi phạm kỷ luật giảm rõ rệt, đa số các
em đã thục hiện tốt quy định về luật an toàn giao thông, không tàng trũ,
mua bán sử dụng vật liệu gây cháy nổ, hung khí, không có học sinh sa vào
tệ nạn ma túy, cờ bạc và các tệ nạn khác.
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
Kết quả xếp loại hạnh kiểm trong các năm:
Năm học
Tổng
số
HS
Xếp loại hạnh kiểm Số HS
bị kỷ
luật
Số HS
bị đuổi
học
Tốt
(%)
Khá
(%)
Trung
bình
(%)
Yếu,
kém

thức phấn đấu, t tởng đạo đức.
- Một số ít các em (thậm chí có biểu hiện bỏ học, đua đòi, thiếu trung
thực, lập nhóm, liên kết kẻ xấu bên ngoài, xin đểu ăn cắp tài sản của bạn.
2.4 Một số vấn đề đặt ra trong tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo
dục đạo đức học sinh ở Trờng THPT Kim động
Qua phân tích những kết quả đã đạt đợc những tồn tại, thách thức
trong công tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng ở Trờng
10
THPT Kim động trong giai đoạn hiện nay chúng tôi thấy cần làm tốt những
vấn đề sau:
- Tiếp tục tổ chức học tập, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, vai
trò trách nhiệm cho mọi thành viên, tổ chức trong nhà trờng về hoạt động
giáo dục đạo đức học sinh.
- Tăng cờng vai trò lãnh đạo toàn diện của chi bộ Đảng ở trờng học
(đặc biệt là lãnh đạo t tởng chính trị).
- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác chỉ
đạo hoạt động giáo dục đạo đức.
- Phát huy vai trò hoạt động của Đoàn thanh niên.
- Đẩy mạnh công tác chủ nhiệm trong hoạt động giáo dục đạo đức
học sinh, giáo dục ngoài giờ, hớng nghiệp.
- Xây dựng các tổ chức lớp, chi đoàn thành các tập thể tự quản .
- Kết hợp chặt chẽ các lực lợng xã hội khác tham gia hoạt động giáo
dục: Hội cha mẹ học sinh Chính quyền Uỷ ban nhân dân các xã ,thị trấn
v.v Những nội dung trên đợc cụ thể bằng một số biện pháp chỉ đạo đợc
trình bày ở Chơng 3.
11
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
Chơng III
Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh
ở Trờng THPT Kim động -Hng yên

phát huy sức mạnh tổng hợp của tập thể để thực hiện tốt mục tiêu của nhà
trờng. Cần làm cho mỗi giáo viên, nhân viên nhận thức đầy đủ về tầm quan
trọng của hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. Đó là một mặt không thể
tách rời trong quá trình giáo dục, hoàn thiện nhân cách học sinh, đó không
phải là nhiệm vụ của riêng ai. Từ đó, tùy vị trí nhiệm vụ của mình để làm
công tác giáo dục đạo đức học sinh. Thông qua bài giảng, đặc thù để giáo
dục đạo đức một cách nhuần nhuyễn, không khuôn sáo, sống sợng. Trong
thực tế, do nhận thức cha đầy đủ, vẫn còn một số giáo viên chỉ quan tâm
đến hoạt động chuyên môn, truyền thụ kiến thức khoa học đơn thuần, mà
quên đi nhiệm vụ giáo dục t tởng, đạo đức học sinh. Thậm chí có một số ít
giáo viên thiếu tình thơng và trách nhiệm trù úm, hoặc thiên vị đối với học
sinh, ảnh hởng đến sự phát triển nhân cách học sinh.
Ngời cán bộ quản lý phải quán triệt đầy đủ các nghị quyết của Đảng,
chính sách, pháp luật của nhà nớc về công tác giáo dục đào tạo. Phải xây
dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể s phạm. Công đoàn tổ
chức, giáo dục giáo viên, nhân viên, thờng xuyên duy trì, phát huy các
phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào kỷ cơng, tình thơng, trách
nhiệm, Nói không với tiêu cực và chống bệnh thành tích trong giáo dục
. cán bộ, giáo viên cần đợc bồi dỡng t tởng chính trị, đạo đức, lý tởng nghề
nghiệp, bồi dỡng lòng nhân ái, tình thơng yêu con ngời, thơng yêu học sinh,
tinh thần trách nhiệm, tôn trọng sẵn sàng giúp đỡ học sinh. Tất cả vì học
sinh thân yêu là biểu hiện của đạo đức cách
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
mạng, lý tởng nghề nghiệp. Mỗi giáo viên, nhân viên không ngừng
trau dồi nâng cao phẩm chất đạo đức sẽ trở thành tấm gơng sáng gây đợc
niềm tin đạo đức, sức thuyết phục trớc học sinh, nhân dân.
c. Phát huy vai trò tiên phong của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là tổ chức gần Đảng nhất, là lực lợng đông
đảo, trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trờng, là lực lợng nòng

pháp xây dựng tập thể, tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh. Xác định
cơ chế quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên bộ môn và tổ
chức Đoàn TN. Đặc biệt là quan hệ giữa GVCN với chi hội cha mẹ học
sinh, là cầu nối gia đình với nhà trờng, xã hội.
GVCN phải có nhận thức đúng vị trí quan trọng của mình. Phải tự bồi
dỡng, nắm bắt sâu sắc chủ trơng đờng lối giáo dục của Đảng và Nhà nớc
trong thời kì đổi mới. Phải nâng cao trình độ chuyên môn để giáo dục học
14
sinh một cách thuyết phục. Phải mẫu mực trong lối sống cách c xử. GVCN
thực sự là ngời thầy, ngời cha, ngời mẹ, ngời bạn của tập thể học sinh.
e. Phát huy vai trò tự quản của tập thể học sinh.
Hai yếu tố quan trọng của tập thể có ý nghĩa giáo dục lớn là : Chế độ
sinh hoạt tập thể và D luận tập thể. Chế độ sinh hoạt tập thể hợp lý, với kỷ
luật nghiêm, hoạt động có kế hoạch, có tổ chức và nề nếp tạo nên thói quen
sống có văn hóa, hình thành ý chí và nghị lực. D luận tập thể lành mạnh
luôn trợ giúp con ngời nhận thức những điều tốt đẹp, điều chỉnh hành vi
sống có văn hóa.
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục coi đó là một yếu
tố nội tại trong quá trình giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách học
sinh. Tập thể HS thống nhất trong mục đích chung đó là học tập, rèn luyện
để trở thành những con ngời có ích cho gia đình, xã hội. Một TTHS có ý
thức tự quản cao, có truyền thống tốt, có kỷ luật nó ảnh hởng quan trọng,
trực tiếp đến sự phát triển nhân cách của từng học sinh theo đúng mục đích
giáo dục của nhà trờng. TTHS tốt nó có tác dụng thanh lọc hiệu quả, nó
cảm hóa, biến đổi những học sinh có đạo đức kém, sai lệch với chuẩn mực
xã hội, nó có sức chống đỡ các tác động tiêu cực từ bên ngoài xâm nhập.
TTHS còn là cầu nối giữa cá nhân học sinh với đời sống xã hội. Mỗi
cá nhân đợc thể nghiệm vị trí, vai trò của mình trong xã hội là nhờ tập thể
và thông qua tập thể. TTHS là nơi thoả mãn nhu cầu giao lu, hoạt động. Qua

đại diện Hội cha mnẹ học sinh xuống từng xã dự Hội nghị giáo dục của xã
để phối hợp công tác giáo dục với địa phơng.
h. Vai trò, trách nhiệm của ngời cán bộ quản lý .
Ngời CBQL phải nắm vững cơ sở lý luận và thực tiễn của hoạt động
giáo dục đạo đức học sinh. Từ đó thực hiện tốt chức năng quản lý và chỉ đạo
công tác giáo dục đạo đức học sinh. Xây dựng đợc kế hoạch giáo dục đạo
đức có mục tiêu thống nhất với mục tiêu giáo dục trong trờng THPT. Kế
hoạch phù hợp với kế hoạch dạy học theo từng tuần, từng tháng, đồng thời
sát thực với từng chủ điểm, với hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù
hợp với hoạt động tâm sinh lý học sinh. Xây dựng kế hoạch có tính khả thi
cao, lôi cuốn đợc mọi lực lợng tham gia. Sau khi có kế hoạch, ngời cán bộ
quản lý tổ chức triển khai để mọi lực lợng tham gia nắm chắc kế hoạch, từ
đó tổ chức chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá kịp thời, điều chỉnh bổ sung
nhằm đạt mục tiêu giáo dục đạo đức đề ra một cách hiệu quả nhất.
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
Để chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thành công, ngời cán
bộ quản lý phải có uy tín thực sự với tập thể giáo viên và tập thể học sinh,
16
nhân dân. Ngời CBQL cần có trí tuệ thông suốt, hiểu biết sâu rộng, có kinh
nghiệm s phạm và trải nghiệm cuộc sống, lòng nhân ái, khoan dung, năng
động sáng tạo trong công việc, biết đoàn kết, thuyết phục và cảm hóa mọi
ngời, xây dựng tập thể nhà trờng thành khối thống nhất tạo nên sức mạnh
tổng hợp trong hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục đạo đức
nói riêng.
3.2 Đa đạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
a. Về công tác tổ chức:
- Để tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức, Hiệu trởng đã
thành lập ban chỉ đạo gồm:
+ Đồng chí Hiệu trởng: Trởng ban chỉ đạo.
+ 01 Đồng chí phó hiệu trởng: Phó ban.

Sinh mà giáo dục cho các em thế giới quan khoa học. Giúp các em có đợc
những hiểu biết và phơng pháp giải thích một cách duy vật về tính vật chất
của thế giới, những qui luật phát triển của thế giới. Những tri thức khoa học
giúp cho học sinh nhận thức, lựa chọn, đánh giá đúng đắn các giá trị và tìm
ra những hành vi, biện pháp hợp lý trong đời sống đạo đức.
Thông qua việc giảng dạy môn Văn học bồi dỡng tâm hồn, lòng yêu
thơng con ngời, biết ghét cái xấu, cái ác, biết làm điều thiện. Giáo dục các
em có tình bạn chân chính, tình yêu cao đẹp. Môn Lịch sử giúp các em hiểu
biết truyền thống đấu tranh dựng nớc, giữ nớc của ông cha, biết tự hào về
truyền thống đó mà thấy rõ trách nhiệm của mình với Tổ quốc. Sẵn
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
sàng bảo vệ Tổ quốc, trung thành với lý tởng CNXH và CSCN, tin
yêu Đảng và Bác Hồ kính yêu. Qua môn Địa lý các em có tình yêu thiên
nhiên, cuộc sống, có ý thức bảo vệ môi trờng xanh sạch - đẹp, vì cuộc
sống tơi đẹp của cộng đồng. Môn Giáo dục công dân giúp các em nắm vững
kỷ luật, pháp luật. Bồi dỡng các em hiểu biết nghĩa vụ, quyền lợi ngời công
dân, của ngời học sinh. Hình thành thói quen sống, làm việc và học tập theo
pháp luật ở mọi lúc, mọi nơi. Môn Đạo đức giúp các em nắm đợc những
khái niệm cơ bản về các phạm trù đạo đức trong việc ứng xử hàng ngày,
nắm đợc chuẩn mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và quan hệ, biết
rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, lơng tâm, tiền đồ để chuẩn bị bớc vào đời. Tât cả
các thầy cô giáo là lực lợng quan trọng tham gia vào hoạt động giáo dục
đạo đức qua các giờ học trên lớp.

c. Giáo dục đạo đức học sinh theo các chủ điểm
18
Hàng tuần thông qua tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt cuối tuần,
giờ hội tu của chi đoàn, thờng xuyên chú ý giáo dục đạo đức cho học sinh
qua đánh giá, nhận xét hoạt động trong tuần. Hàng tháng có thể tổ chức các
hoạt động, phát động các phong trào thi đua theo các chủ điểm, hớng tới sự

đoàn trờng
các GVCN
Ban giám
hiệu. Bí th
Đoàn trờng
Tháng
10
Kỷ niệm
ngày Bác
Hồ gửi th
cho HS, SV
Động cơ thái
độ học tập.
Lập thân, lập
nghiệp
- Tổ chức thi tìm hiểu
lời dạy của Bác
- Hội nghị phơng pháp
học tập
Đoàn trờng
các tổ
chuyên môn
BT Đoàn tr-
ờng Phó Hiệu
trởng chuyên
môn
Tháng
11
Tri ân thày
cô giáo

VN anh hùng
- Thăm nghĩa trang liệt
sĩ
- Nghe cực chiến binh
nói chuyện
- Đoàn TN
- GVCN
- Tổ sinh thể
- Hội Cựu
chiến binh
Ban chỉ đạo
BT Đoàn tr-
ờng
Tháng
1
Kỷ niệm
ngày HS,
SV 9/1
- Vui tết
Nguyên
Đán
- Truyền
thống HS, SV
- Truyền
thống tết cổ
truyền dân
tộc
- Văn nghệ
- Thăm các khu di tích
văn hóa trong huyện

- Kỷ niệm
ngày Quốc
tế Phụ nữ 8/3
- Truyền
thống Đoàn
- Truyền
thống phụ nữ
Việt Nam
- Bình đẳng
nam nữ
- Thi văn nghệ, TT
- Thi học sinh thanh
lịch - Đoàn TN
- Đoàn sinh
viên thực tập
- Ban nữ
công
- Bí th Đoàn
trờng
- BT chi đoàn
Tháng
4
Kỷ niệm
ngày sinh
Lê nin 22/4
Giải phóng
Miền Nam

ơng đất nớc
- Tìm hiểu cuộc đời
hoạt động của Bác Hồ

- Đoàn TN
- GVCN
- Các môn
học: Văn, Sử,
GDCD
- Ban chỉ đạo
- Bí th Đoàn
trờng
d. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội
+ Hoạt động nhân đạo, từ thiện: Mua tăm tre của Hội ngời mù Nam
Đàn. Phát động trong các Chi đoàn lớp mua quà tặng bạn có hoàn cảnh khó
khăn . Tham gia xây dựng Ngôi nhà tình nghĩa của Huyện Đoàn Kim
Động tổ chức.
+ Tổ chức lao động XHCN: Rèn luyện ý thức lao động, ý thức bảo
vệ môi trờng, ý thức sinh hoạt tập thể.
+ Kết hợp huyện Đoàn Kim động tổ chức thành công Hội thi An toàn
giao thông: Tìm hiểu luật c trú, Thi tìm hiểu và kể chuyện về cuộc đời hoạt
động của Bác Hồ: Đạt giải Nhì.
+ Tham gia hội khoẻ Phù đổng của Sở giáo dục: giáo dục tinh thần
đoàn kết quân dân, lòng yêu nớc, tính kỷ luật, ngăn nắp .
+ Tổ chức giao lu văn nghệ với Huyện đoàn Kim động.
+ Tham gia Hội thi tiếng hát H/s Giai điệu tuổi hồng do Sở
GD&ĐT tổ chức đạt giải Khuyến khích.
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
20
+ Tham gia thi tìm hiểu luật an toàn giao thông, luật c trú: Đạt giải

học sinh.
* Phát huy vai trò tiên phong của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong
hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
* Phát huy vai trò tự quản của TTHS.
* Phối hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh.
* Vai trò, trách nhiệm của ngời cán bộ quản lý.
1.2. Đa dạng hóa các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
* Công tác tổ chức (nhân sự và lực lợng tham gia).
* Hoạt động giáo dục đạo đức thông qua các môn học.
* Giáo dục đạo đức học sinh theo các chủ điểm.
* Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội.
1.3. Xây dựng ý thức tự rèn luyện.
GD đạo đức học sinh ở Tr ờng THPT Hứa Văn Tiến
Mặc dù đề tài đã nghiên cứu tơng đối công phu và cẩn trọng, nhng
vẫn còn những khía cạnh khác cha đề cập tới. Rất mong đợc sự góp ý của
các đồng chí, đồng nghiệp để bản thân có đợc những biện pháp chỉ đạo đầy
đủ hơn nhằm điều chỉnh công tác quản lý giáo dục ở cơ sở đi đúng định h-
ớng và đạt kết quả tốt hơn.
2. Một số kiến nghị.
22
+ Đối với Bộ GD-ĐT: Chơng trình SGK còn quá tải về mặt kiến thức,
các điều kiện dạy học lại cha đầy đủ, ảnh hởng đến thời lợng , giờ lên lớp,
dẫn đến nhiều giáo viên cha thật sự chú ý đến hoạt động giáo dục đạo đức
trong giờ học. Vì vậy cần sớm có chơng trình SGK mới và đồ dùng thiết bị
giảng dạy phù hợp.
+ Đối với Sở GD-ĐT:
- Tăng cờng hơn nữa công tác kiểm tra, hoạt động giáo dục đạo đức
cho học sinh.
- Có chuyên đề bồi dỡng phơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh
hiện nay với các giáo viên chủ nhiệm và giáo viên các bộ môn.

1.2 Cơ sở pháp lý
1.3 Cơ sở thực tiễn
Chơng 2: Thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở Tr-
ờng THPT Kim động hng yên.
2.1 Đặc điểm chung của trờng
2.2 Những kết quả đạt đợc trong công tác giáo dục đạo đức học sinh
2.3 Một số tồn tại
2.4 Một số vấn đề đặt ra cho công tác giáo dục đạo đức học sinh
Chơng 3: Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh ở Tr-
ờng THPT Kim động hng yên.
3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, tổ chức
nhà trờng trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
3.2 Đa dạng hóa các hình thức giáo dục đạo đức học sinh
Phần kết luận
1. Một số kết luận
2. Những kiến nghị
Tài liệu tham khảo
25