PHÒNG GD- ĐT ĐỨC PHỔ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS PHỔ THUẬN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp khắc phục sai lệch về
giọng hát của học sinh ở
trường Trung học cơ sở Phổ Thuận
Lĩnh vực: Môn Âm Nhạc
Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Kiều

1
N
Ă
M
H
Ọ
C
:
2
0
1
4
-
2
0
1
5
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, nó gắn liền với cuộc sống con người,
có sức hấp dẫn mạnh mẽ đối với tất cả mọi người ở mọi lứa tuổi, mọi giới. Để

mạnh của âm thanh hay âm vực là giá trị bậc nhất của giọng hát, mà giá trị
này dành cho âm sắc. Một giọng hát không khỏe lắm nhưng âm sắc đẹp sẽ
hấp dẫn hơn nhiều so với một giọng hát khỏe nhưng âm sắc không đẹp.
Tóm lại, âm sắc là điều kiện tự nhiên cơ bản nhất của giọng hát. Muốn học
hát phải có giọng, mà ở đây trước hết là âm sắc đẹp. Bởi vậy, trong khi học
tập và biểu diễn cần phải gìn giữ và phát triển cho giọng hát ngày càng đẹp và
phong phú về âm sắc. Nếu thấy có những hiện tượng sai lệch về kỹ thuật, ảnh
hưởng xấu tới âm sắc, phải kịp thời sửa chữa ngay. Một số người vì không
nắm vững kỹ thuật, do chưa được học tập đầy đủ, hoặc học không đúng
phương pháp đã mắc phải một số những sai lệch về âm sắc, như tập hát giọng
cổ, giọng mũi, một số những sai lệch khác về kỹ thuật và đó cũng là những sai
lệch mà học sinh Trung học cơ sở mắc phải nhiều nhất. Muốn khắc phục được
những sai lệch này, điều trước tiên là người hát phải tự nhận biết được những
sai lệch mà mình mắc phải, sau đó tìm nguyên nhân gây ra những sai lệch đó
để có biện pháp khắc phục cho phù hợp, hiệu quả. Việc dạy hát của người
giáo viên không chỉ nhằm giúp các em thấy được cái hay, cái đẹp trong âm
3
Hình 1
nhạc mà còn thấy được cái đẹp trong chính giọng hát của mình. Như chúng ta
đã nói, muốn có một giọng hát đẹp thì các em phải được sửa chữa giọng hát
của mình thường xuyên trong các tiết học Âm nhạc, việc sửa chữa này rất khó
và cần diễn ra dưới sự hướng dẫn của người thầy. Từ những lí do đó đã tạo
động lực giúp bản thân tôi muốn đi sâu nghiên cứu và khai thác đề tài “Một
số biện pháp khắc phục sai lệch về giọng hát của học sinh ở trường
Trung học cơ sở Phổ Thuận”.
Đề tài này nhằm khảo sát tình hình chung về kỹ thuật hát của học sinh
cũng như những sai lệch mà các em mắc phải trong quá trình học Âm nhạc ở
trường Trung học cơ sở Phổ Thuận và trọng tâm là tìm ra các biện pháp để
khắc phục những sai lệch về giọng hát của các em nhằm giúp cho các em tự
tin, mạnh dạn xử lí những vấn đề thường gặp trong khi học hát, giúp các em

Học sinh Trung học cơ sở thường xuất hiện hiện tượng vỡ giọng ở các em
nam lớp 8, 9 còn ở các em nữ thì ít gặp hơn. Khi vỡ giọng, thì quãng giọng
của các em sẽ bị thấp đi. Cần phải chấp nhận một thực tế rằng khi trưởng
thành thì giọng hát đấy mới thật sự là giọng hát của mình. Còn ở tuổi mới lớn
thì một đứa trẻ hát giọng nam cao ngày xưa bây giờ bỗng nhiên bị trầm hẳn
5
và chỉ có thể học để duy trì giọng trầm ấy ở mức tốt nhất chứ không cách nào
để cao lại như ngày xưa. Chuyện vỡ giọng chỉ là một vấn đề, quan trọng hơn
là việc học hát sẽ thay đổi theo những thay đổi của giọng nói. Có thể lúc trước
các em hát tương đối tốt, hát hay nhưng bây giờ việc hát trở nên khó khăn và
rất khó nghe. Bên cạnh đó những chất giọng khác nhau như giọng mũi hay
giọng cổ cũng chính là sai lệch về âm sắc của giọng hát khiến các em có cảm
giác rất khó chịu khi hát.
Ở trên lớp trong tiết học hát giáo viên thường dạy hát theo lối hát tập thể
nên rất khó phân biệt được em nào hát đúng em nào hát sai. Tuy nhiên vẫn
nổi lên ở một số vị trí các em hát không đúng, nghe không rõ ràng, sai cao độ
thì giáo viên cũng nên chú trọng đúng mức những vấn đề đó, nếu không giải
quyết để lâu ngày sẽ tạo cho các em một thói quen không tốt từ đó tạo nên
những sai lệch trong giọng hát của các em. Để làm cho các em yêu thích nghệ
thuật âm nhạc, hình thành ở các em một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm
nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm,
nhanh nhẹn, hoạt bát và sống vui tươi là vấn đề mà tất cả giáo viên dạy môn
Âm nhạc phải trăn trở làm thế nào để thực hiện tốt nhiệm vụ đó. Hơn nữa,
môn Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý
của lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để các em phát triển giọng hát cũng như
yêu thích giọng hát của chính mình. Như nhận xét của Kapalepxky – nhạc sĩ
lỗi lạc, nhà sư phạm vĩ đại, người có công rất lớn trong việc phổ cập Âm nhạc
đến với công chúng nước Nga: “Việc học Toán quan trọng với trẻ em thế nào,
thì việc học Âm nhạc cũng quan trọng đối với các em thế ấy. Trong khi học
Toán giúp các em phát triển về tư duy logic thì việc học Âm nhạc sẽ giúp các

không được sửa chữa lâu ngày sẽ ảnh hưởng trầm trọng đến âm sắc giọng hát
7
của các em và như thế vô tình chúng ta đã “hủy hoại những giọng ca vàng”
trong tương lai mà không hề hay biết.
2.2. THỰC TRẠNG
Âm nhạc là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó và hứng
thú cao nếu không các em sẽ dễ chán và dẫn đến tình trạng sợ học. Âm nhạc
là một nhu cầu nhận thức hoạt động và giải trí của xã hội loài người. Âm nhạc
Trung học cơ sở không nhằm mục đích đào tạo các em thành những ca sĩ,
nghệ sĩ chuyên nghiệp mà chủ yếu thông qua bộ môn nhằm tác động vào thế
giới tinh thần của các em, giúp các em có sự phát triển hài hòa, toàn diện về
nhân cách. Khi tiếp xúc với bộ môn học sinh có thể thấy được âm nhạc là một
liều thuốc tinh thần, tạo sự hưng phấn trong học tập và cảm nhận được phần
nào sự hấp dẫn của thế giới âm nhạc: “Tiếng hát vẫn là hoa thơm, là không
khí và là ánh sáng mặt trời của trái đất”.
Âm nhạc được đưa vào giảng dạy trong trường Trung học cơ sở nhằm góp
phần giáo dục toàn diện cho học sinh. Học hát giúp cho các em thêm yêu
thích môn học, thêm yêu cuộc sống. Tạo cho các em có một thị hiếu âm nhạc
đúng đắn, qua việc trình bày bài hát giúp các em thêm tự tin, tham gia vào các
hoạt động của lớp, trường. Bên cạnh đó môn Âm nhạc còn phát huy tính chủ
động, sáng tạo của học sinh trong việc tạo ra tình huống và giải quyết vấn đề;
huy động sự tham gia của nhiều giác quan tạo điều kiện dễ hiểu, dễ nhớ và
nhớ lâu, làm phát triển năng lực chú ý, năng lực quan sát, óc tò mò khoa học
của các em giúp các em tiếp thu tốt các môn khoa học khác. Bản thân nghệ
thuật âm nhạc nói chung và môn Âm nhạc ở trường Trung học cơ sở nói riêng
là nguồn cảm hứng, là sự kích thích, sự say mê học tập của học sinh. Đặc biệt
học sinh Trung học cơ sở là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh
lý, các em bắt đầu có sự e ngại khi đứng trình diễn trước mọi người, một số
em đã tỏ ra không thích khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp, chất giọng
cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên

hiệu quả, bên cạnh đó thuyết phục được các em kiên trì theo đuổi việc sửa sai
của giáo viên cũng không hề đơn giản. Để việc sửa sai diễn ra một cách tự
9
nhiên nhất không chỉ có sự nổ lực từ phía giáo viên mà cần có sự quyết tâm
và ủng hộ của học sinh thì mới thành công.
- Về cơ sở vật chất: Đối với các môn học nói chung và môn Âm nhạc nói
riêng, thiết bị đồ dùng dạy học là phương tiện bổ trợ đắc lực cho công tác
giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh. Khi có đồ dùng trực
quan trên lớp học sinh học tập rất thích thú và cũng làm giảm bớt áp lực cho
giáo viên. Việc chú trọng sử dụng đàn, tranh ảnh hay giáo án điện tử cũng
giúp cho học sinh có thể tự mình phần nào khắc phục được những sai lệch về
giọng hát của chính mình. Tuy nhiên cho đến nay thì đồ dùng dạy học căn bản
chỉ có một cây đàn phím điện tử và một số tranh các bài hát trong chương
trình âm nhạc lớp 8 và lớp 9, còn lớp 6 và lớp 7 chưa có, tư liệu và tranh ảnh
cũng chưa được trang bị, máy móc còn thiếu nên việc khắc phục sai lệch về
giọng hát bằng con đường trực quan cũng gặp nhiều khó khăn.
- Về phía học sinh: Đa số các em đều yêu thích bộ môn, đặc biệt các em có
năng khiếu đều rất muốn đi sâu để tìm hiểu về bộ môn này nhưng bộ phận
học sinh này rất ít. Tuy nhiên ở lứa tuổi này một phần là do các em bị vỡ
giọng, một phần là đặc điểm tâm sinh lí các em ngại trình diễn trước mọi
người và phần lớn là các em không thích giáo viên sửa sai cho mình quá
nhiều, các em sợ bạn bè cùng lớp cười mình nếu mình hát sai, khi được giáo
viên sửa sai nhiều lần và nhất là những học sinh yếu kém thì việc sửa chữa
giọng hát càng khó hơn, các em vừa không có năng khiếu vừa không có tính
kiên trì, thời gian trên lớp lại rất ít không đủ để giáo viên chỉnh sửa cho tất cả
các em. Bên cạnh đó hiện nay đa số học sinh thích hát theo giọng của một ca
sĩ nào đó mà mình thần tượng, không cần biết là cách hát đó có đúng hay phù
hợp với lứa tuổi không.
Từ khi bộ môn Âm nhạc được phổ cập cho đến nay thì chất lượng bộ môn
chưa cao, vẫn còn tỉ lệ học sinh yếu nhất là tình trạng học sinh hát sai lệch về

11

Hình 2
Giọng cổ là một sai lệch khá phổ biến. Âm sắc giọng cổ không trong sáng,
không êm ái mà gằn tiếng, nặng nề, âm thanh không “bay”. Những em học
sinh hát đúng âm thanh phát ra sẽ thoải mái, không căng cứng. Còn những em
hát giọng cổ, khi nghe âm thanh ta thấy có sự chà sát, gằn tiếng, căng thẳng ở
trong cổ họng, nếu mắc tật hát giọng cổ khi hát những nốt cao ta nghe âm
thanh như tiếng gào, chứ không phải tiếng hát. Để khắc phục sai lệch hát
giọng cổ ở học sinh Trung học cơ sở là rất khó, phải kiên trì. Điều chủ yếu là
bản thân các em phải tự thấy khuyết điểm trong giọng hát của mình để khắc
phục, như vậy mọi cố gắng và các biện pháp khắc phục mới có kết quả.
Nguyên nhân và biện pháp:
- Do hát âm thanh mở với hơi thở quá nông, không nén. Muốn khắc phục
sai lệch này phải tập hát với hơi thở sâu hơn, nén và đẩy hơi đều đặn, liên tục,
làm dịu bớt mức căng thẳng của thanh đới để cho thanh đới rung lên được
linh hoạt. Hơi thở được đưa từ dưới đan điền lên các khoang của vùng
mặt và tráng. Không lấy hơi từ ở ngực.
Ví dụ: Khi hát câu “Trèo lên quán dốc ngồi gốc ới a cây đa rằng tôi lí ới a
cây đa rằng tôi lới ới a cây đa” thì đa số học sinh hát giọng cổ. Giáo viên cần
giúp các em thả lỏng cơ thể, biết cách giữ hơi, thở sâu và lấy hơi đúng chỗ,
điều tiết hơi hợp lí, hơi phải được cơ hoành từ đan điền (thắt lưng) đưa lên
làm rung dây thanh đới đi thẳng lên các xoang ở vùng mặt và tráng để tạo
khoảng vang của âm thanh chứ không nên lấy hơi liên tục và hát như gào thét,
12
khi đó các em sẽ mắc phải lỗi hát ở giọng cổ, âm thanh lúc này sẽ bị gằn
tiếng, căng thẳng ở trong cổ họng.
- Do hát âm thanh đóng không đúng. Trường hợp này phải tập lại cả cách
phát âm thanh mở, tức là hát những nốt thấp và trung bình của giọng các em
rồi trên cơ sở những âm thanh mở đúng mới tập hát những âm thanh đóng ở

- Do các em chưa hiểu, thực hiện chưa tốt yêu cầu về vị trí cao của âm
thanh và giọng mũi. Sai lệch này do sự hoạt động không đúng của các bộ
phận sau đây: hàm ếch mềm khi hát hạ quá thấp, không nhấc lên để mở lối
cho âm thanh vang ở miệng mà hát với hơi thở quá nông, không nén hơi. Âm
sắc của giọng mũi xỉn, nghẹt tiếng và yếu. Giáo viên cần giúp các em cách
mở khẩu hình, khẩu hình mở tròn để phát ra những âm thanh nghe tròn trĩnh,
không bị lệch, bị méo tiếng, tập hít thở sâu.
Ví dụ: Một số em không có năng khiếu, một số em xem nhẹ bộ môn, tâm hồn
thì lơ đãng, ít tập trung hay một bộ phận học sinh không thích học bộ môn
Âm nhạc trong nhà trường mà chỉ thích hát nháy giọng của một ca sĩ nào mà
mình yêu thích đều dễ mắc phải sai lệch về hát giọng mũi. Giáo viên cần nhắc
nhở nhẹ nhàng, thường xuyên rằng cách hát đó không phù hợp với lứa tuổi
các em, các em cần hát với giọng tự nhiên của chính mình kết hợp với khuyến
14
khích, động viên là chính để giúp các em dần dần nhận ra khuyết điểm mà sửa
chữa.
- Do khi luyện thanh giáo viên chưa chú ý trong việc chọn lựa các nguyên
âm hỗ trợ tốt cho thanh nhạc, hay cũng có thể do học sinh không chú tâm khi
giáo viên cho luyện thanh trước khi hát. Sai lệch khi hát giọng mũi sẽ gặp khó
khăn khi hát những nốt cao. Nếu cố gắng để hát nốt cao thì nhiều âm thanh lại
bị giọng cổ. Muốn sửa chữa những sai lệch này cho các em ta phải sửa cách
mở khẩu hình và hơi thở. Khi tập luyện thanh, nên dùng những nguyên âm
mở tiếng như a, ô, ê kết hợp với những phụ âm d, đ, r để bật âm thanh ra
ngoài miệng.
Ví dụ: Học những bài hát dân ca “ Lí dĩa bánh bò, Hò ba lí, Lí cây đa, Đi
cấy” hay ở những bài hát mang âm hưởng dân ca. Những bài hát này có
âm vực trung và trầm, xuất hiện một vài nốt ở âm vực cao khi đó các em
sẽ mắc phải lỗi hát ở giọng mũi, âm thanh lúc này sẽ bị xỉn, nghẹt tiếng và
yếu. Người mắc tật hát giọng mũi sẽ gặp khó khăn khi hát những nốt cao. Nếu
cố gắng để hát nốt cao thì nhiều âm thanh lại bị giọng cổ. Ta phải hướng dẫn

lệch này còn nảy sinh do hát nốt chuyển giọng không tốt hoặc hát quá cao.
Giáo viên cần luyện cho học sinh khả năng tự biết cách lấy hơi, tùy vào câu
16
hát dài hay ngắn mà lấy hơi nông háy sâu, ngắt nghỉ đúng chỗ và tập hát
nhiều lần chỗ câu hát có chuyển giọng.
- Tư thế hát của các em không đúng cũng dẫn đến tình trạng hát sai cao độ.
Giáo viên luôn nhắc nhở tư thế hát (cả đứng và ngồi) đúng cho các em: lưng
thẳng, đầu thẳng, ngực vươn ra thoải mái, hai chân đặt song song ngang rộng
bằng vai tự nhiên.
2.3.4. Sử dụng phương tiện dạy học
Muốn giờ dạy học Âm nhạc diễn ra sinh động và đạt kết quả, học sinh tập
trung chú ý để yêu thích và cố gắng tìm hiểu về bộ môn sâu hơn thì giáo viên
không thể không sử dụng phương tiện dạy học. Phương tiện cốt yếu là sách
giáo khoa, tranh ảnh và nhất là đàn phím điện tử, đây là nhạc cụ không thể
thiếu trong tất cả các tiết học Âm nhạc. Để phát huy được tác dụng của các
phương tiện dạy học với mục đích gây hứng thú nhằm khắc phục những sai
lệch về giọng hát của học sinh thì yêu cầu giáo viên phải có chuyên môn vững
vàng, kỹ năng hát, đánh đàn tốt và cả khả năng trình diễn trước học sinh.
Ngoài ra giáo viên phải có lòng say mê với nghề, phải bám sát sách giáo khoa
nhưng không cứng nhắc, phải biết kết hợp với các kiến thức mở rộng mới thu
hút được học sinh. Ngoài ra giáo viên phải tìm tư liệu, tranh ảnh đặc biệt là
dành cho lớp 6, lớp 7 và những tiết khác chưa có phương tiện dạy học. Lưu ý
tranh ảnh phải đảm bảo tính sư phạm, cần có băng đĩa chất lượng để cho các
em nghe nhằm phát triển khả năng cảm nhận âm nhạc cũng như để các em tự
khắc phục những sai lệch trong giọng hát của mình dưới sự hướng dẫn của
giáo viên. Ngoài sự chuẩn bị của giáo viên thì học sinh cũng cần chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng học tập, rèn luyện ý thức học tập một cách nghiêm túc. Giáo viên
khuyến khích để bản thân mỗi em tự kiên trì và cố gắng khắc phục những sai
lệch về giọng hát mà mình mắc phải.
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

cao độ
Chiếm khoảng 30%-35%
Bảng 2
Qua phân tích số liệu ở trên cho thấy:
18
- Trước khi giáo viên áp dụng chuyên đề khắc phục sai lệch về giọng hát
cho học sinh ở trường Trung học cơ sở thì đa số là các em hát sai cao độ (hát
“phô”), hầu hết các em chưa biết cách lấy hơi, hát các nốt cao thì đa số là hát
giọng cổ hơn nữa một số em không biết là mình đang hát giọng gì, các em cứ
thích hát ép giọng và mở khẩu hình không đúng cách.
- Sau khi áp dụng chuyên đề khắc phục sai lệch về giọng hát cho học sinh
thì các em có tiến bộ rõ rệt nhất là các em biết hát đúng cao độ, biết cách lấy
hơi, biết nhả chữ đúng cách và giảm phần hát giọng cổ hơn. Những học sinh
bị vỡ giọng thì bản thân các em đã nhận thức được và cũng cố gắng rất nhiều
dưới sự hướng dẫn của giáo viên để khắc phục phần nào những sai lệch về
giọng hát của mình.
Trong 3 năm trở lại đây, hầu hết các trường đều phát huy phong trào tổ
chức các câu lạc bộ như: Câu lạc bộ Văn – Sử, câu lạc bộ Toán – Lý, câu lạc
bộ Tiếng Anh và các em học sinh cũng rất thích tham gia hưởng ứng các tiết
mục văn nghệ góp phần cho việc tổ chức các câu lạc bộ thêm sinh động và
vui tươi. Các em biểu diễn tự tin, thể hiện mình có am hiểu nhiều về các kiến
thức âm nhạc cũng như việc chỉnh sửa giọng hát của chính mình.
PHẦN III
19
KẾT LUẬN

Có thể nói rằng môn Âm nhạc ở trường phổ thông có vị trí quan trọng
trong việc giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh. Môn Âm nhạc là nhằm
giúp các em phát triển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật, phân môn Âm nhạc
thường thức giúp các em có những kiến thức cơ bản về đời sống âm nhạc,

học tập cho các em, đồ dùng trực quan đẹp, mang tính sư phạm cao sẽ kích
thích các em mong muốn thể hiện mình, và cũng từ đó các em sẽ yêu thích bộ
môn nhiều hơn, muốn khắc phục những sai lệch về giọng hát của mình hơn để
cho giọng hát của mình ngày càng hay và đẹp.
- Đối với giáo viên và học sinh: Giáo viên và học sinh phải thực hiện tốt
chủ trương Trường học thân thiện, học sinh tích cực, giáo viên phải không
ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Giáo viên phải là
người có chuyên môn vững vàng, biết sử dụng đồ dùng dạy học thành thạo,
hát hay, đàn giỏi thì hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm mới cao; nghệ thuật
trình diễn và khả năng diễn đạt lời nói trước học sinh cũng rất quan trọng,
giáo viên trình diễn đến đâu thì yêu cầu lời nói phải đi đôi đến đó, giáo viên
phải hiểu được tâm sinh lí của các em để sử dụng những phương pháp của bộ
môn một cách hợp lí. Xuyên suốt trong tiết học là sự trình diễn, làm mẫu của
giáo viên và thực hành của học sinh, nhưng để thực hành được thì yêu cầu
học sinh trong giờ học cũng phải tập trung lắng nghe, mang đồ dùng học tập
đầy đủ, cố gắng tìm hiểu bài cũ lẫn bài mới một cách nghiêm túc, kiên trì
khắc phục những sai lệch về giọng hát của mình dưới sự hướng dẫn của giáo
viên, cần tạo cho mình thói quen thực hành âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi trong
không gian cho phép.
Để có được những nội dung trình bày trên. Ngoài sự cố gắng của bản
thân còn có sự giúp đỡ, chỉ đạo của Hiệu trưởng và đồng nghiệp. Tôi xin trân
trọng cảm ơn!
21
Phổ Thuận, ngày 01 tháng 11 năm 2014
Tổ chuyên môn Người thực hiện
Nguyễn Thị Thanh Kiều
22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Vũ Hoạt và Hà Thế Ngữ, Giáo dục học tập 2, NXB Giáo dục, Hà
Nội.

0
1
4
-
2
0
1
5
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Nghệ thuật âm nhạc đóng một vai trò rất quan trọng trong đời sống xã
hội nói chung. Nó là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu
được đối với đời sống con người, có sức hấp dẫn mạnh mẽ với tất cả mọi lứa
tuổi, mọi giới, âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Để góp phần nâng
cao nhận thức cũng như tính ham hiểu biết của mọi người về âm nhạc thì
chúng ta cần bắt đầu từ việc giảng dạy bộ môn Âm nhạc ở trường Trung học
cơ sở. Với các nước tiên tiến thì trẻ em đã được tiếp xúc với bộ môn Âm nhạc
từ rất lâu và ngay ở cấp Mầm non, nhưng đối với nước ta thì bộ môn Âm nhạc
mới được phổ cập ở bậc Trung học cơ sở từ năm học 2002-2003. Trong hơn
10 năm qua bên cạnh việc đào tạo các giáo viên Âm nhạc có chuyên môn thì
các cấp còn cố gắng thay đổi các biện pháp dạy học như: Dạy học tích hợp;
Dạy học lồng ghép các Di sản văn hóa phi vật thể; Dạy học chương trình địa
phương; Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh mục đích để
nâng cao hiệu quả cho bộ môn. Tinh thần đổi mới phương pháp dạy học là
biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, tự khám phá và xây dựng kiến
thức của người học nhằm ứng dụng vào thực tiễn dưới sự dẫn dắt khéo léo
của giáo viên. Ở bậc Trung học cơ sở các em còn đang ở trong độ tuổi phát
triển về tâm sinh lí đặc biệt là giọng nói. Có nhiều em thay đổi hẳn giọng nói,
gây nhiều mặc cảm tự ti cho các em khi tiếp xúc với người khác. Khi học môn
Âm nhạc thì yêu cầu các em cần phải thể hiện chất giọng của mình trước tập