Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
Trong quá trình công tác học tập, nghiên cứu và hoàn thành đề
tài, tác giả đã nhận được sự động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện
thuận lợi của Ban giám hiệu, các bạn đồng nghiệp và gia đình.
Tác giả chân thành cảm ơn! Hội đồng đánh giá SKKN Trường
THPT Triệu Sơn 5, các bạn đồng nghiệp nhất là các thầy cô trong
nhóm, tổ chủ nhiệm trường THPT Triệu Sơn 5.
Mặc dù rất cố gắng trong quá trình thực hiện, song đề tài không
tránh khỏi những thiếu sót, tác giả kính mong nhận được những đóng
góp ý kiến quý báu từ các thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi của các
đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Tác giả
Mai Văn Chung
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
1
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong những năm gần đây cùng với việc thay đổi sách giáo khoa cũ bằng
sách giáo khoa mới, việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học là rất cần
thiết.
Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan
trọng, đặc biệt vai trò của giáo viên chủ nhiệm ( GVCN ) trong công tác giáo dục
học sinh.
Đối với học sinh lớp 12, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm tâm sinh lí khá phát triển,
trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng. Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận
tinh tế, tư duy trìu tượng ở mức cao. Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ xa ngã
và bị lôi kéo, lứa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của

riêng làm tốt hơn công tác CN lớp của mình.
II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò, nhiệm vụ của GVCN lớp đối
với công tác giáo dục HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiện nhân cách HS lớp 12 ở trường THPT.
1. Đối tượng nghiên cứu.
Thực trạng và giải pháp cho vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp12 trong
công tác giáo dục HS.
Là học sinh chủ nhiệm lớp 12 ( qua các năm 2005; 2006; 2007 )
2. Phạm vi nghiên cứu. Trường học, học sinh, gia đình HS, đồng nghiệp.
Đề tài “ Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12”
III. GỈA THIẾT KHOA HỌC
Nghị quyết TW 6 khóa XI của Đảng đã xem xét, thảo luận về Đề án “Đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện
đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế” và Đề án “Phát triển khoa học và công nghệ phục vụ sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế ”.
Với tầm quan trọng đó người giáo viên phải quán triệt kịp thời những tư
tưởng chỉ đạo, những chủ trương chính sách của Đảng, nhà nước về giáo dục.
Trong đó vai trò của người giáo viên phải đẩy mạnh hoạt động dạy - học nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
§Ò tµi thµnh c«ng sẽ góp phần giúp học sinh học tập cách giao tiếp, cư xử
đúng mực. Tự giác trong học tập và rèn luyện, biết giúp đỡ bạn và mọi người xung
quanh, có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp.

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1) Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Thu thập những thông tin lý luận của vai trò người GVCN lớp trong công tác
giáo dục HS 12.

- GVCN phải chuẩn nghề nghiệp, có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc
nhận thức, có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy
truyền thống đạo đức của dân tộc ( hiếu học, tôn sư, trọng đạo)
- Có lòng nhân ái, nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi
bất hạnh…
- Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục.
- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp
vững vàng.
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
4
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
- Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng.
- Mẫu mực, trung thực trong cuộc sống.
2. Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm.
- Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung
- Có tri thức sâu sắc, hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm
- Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học
- Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng
tầm hiểu biết của mình.
- Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ
học tập và rèn luyện đạo đức ở HS.
- GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có
thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa Thầy và trò, giữa trò
với trò.
Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như:
- Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt
- Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc, tình cảm khi cần thiết
- Diễn đạt, trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục của
một nhà giáo, tri thức khoa học.
- Ứng xử các tình huống sư phạm

gặp không ít những khó khăn, thách thức. Trong thời đại khoa học công nghệ và
kinh tế thị trường hiện nay, ngoài những tiện ích to lớn mà nó mang đến cho nhân
loại thì kèm theo đó là hàng loạt các tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh, xu
hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc của các ca sĩ, diễn viên trong
phim ảnh không lành mạnh và đặc biệt là game online. Chính những vấn đề này
ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức của học
sinh và gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục
đạo đức học sinh.
Nguyên nhân chủ yếu là do nhiều công nghệ kinh doanh chỉ chú ý đến lợi
nhuận. Hầu hết các điểm truy cập Internet đều trang bị những trò chơi bạo lực thu
hút học sinh. Vì thế, hiện tượng trốn tiết, giấu tiền học phí để chơi game là điều
không tránh khỏi. Không những thế, hậu quả do những tác động của những trò chơi
nguy hiểm này dẫn đến các hành vi bạo lực khôn lường.
Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành
cho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội,
thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả. Nhiều phụ huynh chỉ
gặp gỡ trao đổi với GVCN trong các buổi họp phụ huynh trong một năm học. Còn
chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn
tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã. Một số em
do được chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương
bướng, khó bảo.
Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa
có một khoá đào tạo chính thức nào cho GVCN. Chính vì vậy, không nhiều GVCN
thực sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng
với trao đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN còn
quá ít, chỉ 4 tiết trên tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác
chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm. Nội
dung chương trình giảng dạy còn nặng về kiến thức thuần tuý, số tiết giành cho
giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh còn quá ít, trong khi xã hội ngày
càng phát triển. Hơn nữa ở lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đang phát triển

Tìm hiểu HS về mọi mặt để có những thông tin cần thiết làm cơ sở thực tiễn
để phân loại HS,đề ra kế hoạch giáo dục và sử dụng các biện pháp tác động thích
hợp.
b) Nội dung tìm hiểu ở HS lớp 12.
Đặc điểm của HS về sức khoẻ lớp (12A2 có em Thương bị bệnh tim không
thể tham gia môn thể dục GVCN báo cáo với BGH để miễn môn thể dục).
Về trình độ nhận thức học lực năm lớp 11 để tham mưu với GVBM giúp đỡ
các em Đặc biệt (Lê Bá Luật; Lê Minh Sơn 12A2 năm học 2004 - 2005…) Xắp xếp
HS giúp đỡ nhau đôi bạn cùng tiến (Em Nhất Giúp em Luật,Nhật Giúp
Sơn….những đôi bạn này không nhất thiết phải ngồi bên nhau) việc này mang lại
hiệu quả .
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
7
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
Tìm hiểu HS có năng lực ( ban cán sự lớp Huệ, Chinh, Mến Năng khiếu
( Chương thể thao, Nhất vẽ năm 2004 - 2005, Họp, Giới, Mến hát hay mọi phong
trào ca hát ở trường em rất tích cực tham. Đây cũng là một trong những yếu tố để
các em đự định tương lai.
Tìm hiểu về hoàn cảnh và quan hệ của HS với gia đình, và ai là người có ảnh
hưởng lớn đến các em. GVCN có thể biết chia sẻ, giúp đỡ HS vượt qua hoàn cảnh,
và cũng để biết liên hệ với ai để việc phối hợp giáo dục có hiệu quả ( Em Đỗ Hữu
Long năm học 2005 - 2006 Bố, Mẹ đi làm ăn ở trong miền Nam thì phải liên hệ với
anh và chú ruột, Em Đặng Thị Trà năm học 2006 - 2007 Bố, mẹ li thân liên hệ với
chị gái của em…
Quan hệ của HS với bạn bè trong và ngoài lớp (ở trong lớp Em Hà với em
Mến 12A2 có Tình cảm với nhau, em Long với em Hiền 12A6 ) để giáo dục các
em có một tình cảm trong sáng lành mạnh không ảnh hưởng đến kết quả học tập.
HS có thái độ hoà đồng hay cô lập, khép kín, được bạn bè yêu mến hay thờ ơ, tách
biệt nguyên nhân của những thái độ đó. Tìm hiểu các quan hệ xã hội ở ngoài lớp,
ngoài trường của HS để có cách tác động cần thiết cho sự phát triển của HS(em

Họ và tên ……………………lớp……………
Ước mơ tương lai làm gì, học trường gì………., ngành nào………
Số điện thoại liên hệ…………………………………
Bước 2: Kiểm tra hồ sơ, học bạ
Đối với học sinh 12 việc kiểm tra ban đầu cần kỹ để kịp thời bổ sung những
thiếu sót trong hồ sơ như :
- Số lượng Hồ sơ ……….…thiếu ……… đủ………… lý do………
- Số lượng học bạ ……….…thiếu ……… đủ………… lý do………
- Đối với hồ sơ gồm :
Đơn vào lớp 10 đủ…………….Thiếu ( Tên HS thiếu)……………………
Giấy khai sinh bản sao…………, bản chính …………., hay chỉ là bản phô tô công
chứng ………….( tên HS…………………)
- Học bạ: Trang đầu kiểm tra có khớp với với giấy khai sinh không; kiểm tra các
trang điểm GVBM vào điểm, kí tên và đóng dấu vào chỗ sửa điểm, việc sửa điểm
đó có đúng qui định không, chú ý những HS thi lại lên lớp, ở lại lớp việc vào điểm
thi lại, xếp loại học lực, hạnh kiểm của HS năm lớp 11. GVCN ghi cụ thể tên, môn,
GVBM, GVCN còn thiếu sót chưa hoàn thành nội dung đúng qui định của học bạ
để nhắc nhở GVCN năm trước chưa hoàn thành hồ sơ, với GVCN chưa đúng cách
sửa cho đúng.
Thông qua học bạ GVCN sẽ nắm bắt được năng lực học tập, việc rèn luyện
đạo đức của HS lớp mình. Nội dung này chỉ là căn cứ tham khảo chứ không phải là
những căn cứ chính để đánh giá HS. Mà thông qua đó GVCN tìm cách giúp đỡ các
em phát huy năng lực và tiến bộ, phát triển từ mức độ đang có, không nên tạo
những định kiến gây bất lợi cho công tác CN của mình và cho sự tiến bộ của HS.
Bước 3: Thu bằng tốt nghiệp THCS
Chậm nhất là cuối tháng 01 để có sai sót không khớp với khai sinh : như nơi
sinh, ngày sinh năm sinh. Để HS kịp thời đi chỉnh sửa.
Ví dụ: Lớp 12A2 năm học 2004 - 2005 có em Hà trong hồ sơ không có giấy
vào 10 ( em chuyển từ Triệu sơn 2 về), 12A6 năm học 2005 - 2006 có em Thiều
Hạnh sinh ở bình phước giấy khai sinh ở Thanh Hóa nếu GVCN không kiểm tra

LỚP PHÓ
(Chinh)
LỚP TRƯỞNG
( Huệ )
LP
Học
tập:
(Nhất)
LP
Lao
động:
(Chương)
LP
Văn
Nghệ:
(Diện)
Phó
bí
thư:
(Hồng)
Uỷ
viên:
(Mạnh)
Thủ
quỹ:
( Hiền )
Giữ
sổ đầu
bài:
(Loan)

có một chỗ đứng trong tập thể. GVCN chia nhỏ tạo nên một số chức danh để qua
đó HS được góp sức mình trong công việc chung.
b) Lập sơ đồ lớp học.
Căn cứ vào học lực của HS, chia đều số HS trung bình và yếu cho mỗi tổ và
xen kẽ nhau.
Căn cứ vào tình trạng sức khoẻ, mắt hoặc cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau.
Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp, cán sự lớp phải có mặt rải khắp các
tổ và ở vị trí dễ kiểm soát các thành viên của lớp.
Các HS hiếu động xếp ở những vị trí tập trung tầm nhìn của giáo viên( Bàn
đầu, đầu bàn, đầu dãy)
Khi lập bảng sơ đồ cần chú ý:Trong sơ đồ không chỉ nêu tên HS theo vị trí chỗ
ngồi còn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ HS được giao.VD: lớp trưởng (LT)
3. Lập kế hoạch chủ nhiệm.
a. Kế hoạch năm.
Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT Triệu Sơn 5
Căn cứ đặc điểm tình hình của lớp 12 ( thuận lợi, khó khăn)
Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn
Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm
Giúp giáo viên chủ nhiệm triển khai đúng hướng, đúng phạm vi trách nhiệm của
mình khi lập kế hoạch
b. Kế hoạch hoạt động từng tuần, tháng.
Sau khi xây dựng kế hoạch hoạt động năm học. GVCN dựa vào đó để xây
dựng kế hoạch từng tuần, tháng cần nêu rõ những công việc hoạt động trong
tuần.Có đối tượng tham gia, biện pháp thực hiện, kết quả đạt được.
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
11
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
Nhận xét, rút kinh nghiệm.
Ví dụ: kế hoạch tháng
Tuần theo

với HS.
Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của HS đến GVBM, ngược lại
GVCN cung cấp danh sách HS yếu môn học nào đó ở lớp 11.
c) Với cán bộ đoàn.
Giúp cán bộ đoàn phát hiện những thanh niên ưu tú để giới thiệu kết nạp.
Giúp cán bộ đoàn đôn đốc nề nếp và các khoản quỹ, các hoạt động đoàn.
Phối hợp với đoàn trường xử lý HS vi phạm nội qui nhà trường.
d) Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS.
Qui mô: một năm 3 lần tiến hành họp Hội cha mẹ học sinh ( HCMHS ) theo
kế hoạch của HCMHS và của nhà trường, thường xuyên phối hợp với ban chấp
hành chi hội CMHS của lớp chủ nhiệm, liên hệ, trao đổi phối hợp và thống nhất với
những Phụ huynh học sinh có con hay vi phạm.
GVCN phải có chương trình họp cụ thể, dựa trên kế hoạch của trường, vận
dụng vào lớp đang chủ nhiệm.
Thông qua hội CMHS phổ biến các chủ trương, đường lối giáo dục chung.
Vận động cha mẹ tạo điều kiện, phương tiện, thời gian để các em học tập.
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
12
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
Nhắc nhở cha mẹ theo dõi sự phát triển của con em, hiểu con, thống nhất với
nhà trường về mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục.
Thường xuyên liên hệ với gia đình những HS chậm tiến, có vấn đề để đưa ra
biện pháp giáo dục thích hợp.
Tuyên truyền việc đóng các khoản theo qui định.
Ví dụ:
Lần I vào tuần hai( tháng 8 hoặc tháng 9) mỗi năm học
GVCN lập chương trình, phô tô phát cho CMHS
- Điểm danh CMHS ( thu lại giấy mời )
- Nêu tình hình chung của toàn trường
- Nêu những thuận lợi, khó khăn của lớp CN

Nội dung báo cáo kết quả rèn luyện cả học kì. Phương hướng cho học kì II.
Lần III vào trung tuần tháng 4
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
13
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
Báo cáo tình hình rèn luyện của HS giữa HKII. Thông báo môn thi TN, đề ra
giải pháp cho kì thi TN.
Kết quả là phiên họp nào cũng được sự nhất trí đồng tình của 100% phụ
huynh.
5. Giáo dục HS thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần ( SHTT ).
Bước 1: GVCN giao cho Lớp trưởng chủ trì buổi sinh hoạt
Bắt đầu bằng bài hát tập thể do văn thể mỹ xướng ca, sau đó phát động
phong trào giúp bạn khó khăn trong lớp (học tập tính tiết kiệm của Chủ Tịch Hồ
chí Minh) kể mẩu chuyện về Bác Hồ, rút ra bài học cho lớp.
Các tổ trưởng chia bảng làm 4 ô tương ứng với mỗi tổ một ô ghi tóm tắt kết
quả rèn luyện nề nếp, học tập của các thành viên trong tổ, tổ khác nhận xét.
Lớp trưởng, lớp phó lần lượt nhận xét chung.
Bí thư sơ kết hoạt động đoàn thể của lớp và thông báo phát động của đoàn
trường
Xếp loại tổ, khen tổ làm tốt và phạt lao động tổ vi phạm nhiều nhất, theo
nghị quyết đầu năm.
Bước 2: Lấy ý kiến, nguyện vọng của HS ( biểu quyết )
Bước 3:
GVCN thông qua sổ đầu bài, các GVBM, kết quả theo dõi của cán sự lớp,
nhận xét đánh giá ưu điểm, hạn chế của từng HS, khen những em làm tốt và
nghiêm khắc với HS vi phạm. Định hướng tuần tiếp theo. Đồng thời luôn nhắc nhở
và động viên các em tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn ở những tuần tiếp theo.
GVCN phải thực sự gắn bó, quan tâm tới lớp tìm nguyên nhân HS vi phạm để xử lí
hợp tình, hợp lí. Mục đích cuối cùng là để các em tự giác nhận thức và hình thành
nhân cách ngày một hoàn thiện hơn.

huynh thì tiếp thu, có phụ huynh bực tức đánh con trước mặt giáo viên và đưa con
về, điều đó cho thấy chính phụ huynh đã bất lực với con mình. Vì thế chính các em
là nạn nhân của cách giáo dục của gia đình.
Có những trường hợp các em bị xa ngã khi không cưỡng lại được những ham
muốn, cám dỗ của môi trường xã hội. Đôi khi các em có bạn khác giới nếu không
được giáo dục đúng thì cũng dễ xa đà để lại hậu quả không tốt.
c) Giải pháp
Đối với HS chưa đạt yêu cầu, chưa ngoan tôi tìm hiểu nguyên nhân, đặt ra
câu hỏi cho mình. Vì sao HS lại hành động như vậy? Gần gủi các em nhiều hơn,
phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều các em nói.
Thuyết phục bằng lời nói rõ ràng, dứt khoát, có lý, bằng tình cảm và nguyên
tắc tác động lên nhận thức và tình cảm của HS như. giành thời gian trò chuyện nói
về học tập, về cuộc sống, nêu gương ( bản thân tôi phải là tấm gương để các em noi
theo như qui định về đồng phục lời nói phải đi đôi với việc làm và phải đối xử thật
công bằng với mọi HS), thậm chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân.
Đưa các em vào hoạt động tập thể trong và ngoài trường với những nhiệm vụ
cụ thể.
Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng đối tượng, đúng lúc, đúng chỗ,
tế nhị và có hiệu quả.
Kiên trì quan tâm, tạo sự tin tưởng của HS tất yếu các em cởi mở, nói những
tâm sự, trăn trở của mình cho GVCN biết, từ đó tôi sẽ nhận định được vì sao em đó
có những hành động như vậy để có biện pháp giáo dục hợp lý.
Mỗi HS đều có đặc điểm về tâm sinh lý,về mức độ nhận thức,về vốn sống,
cung cách cư xử với mọi người xung quanh. Vì thế khi giáo dục những HS chưa
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
15
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
chuẩn mực không nên quá máy móc, rập khuôn một cách hình thức làm vậy sẽ
không bền vững trong giáo dục đạo đức của HS.
V. HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM

(2004 - 2005)
12A6
(2005 - 2006)
12A12
(2006 - 2007)
Tỷ lệ HS đi học 100 100 100
Kết quả sĩ số lớp 12A2: 55/55, lớp 12A6 57/57,lớp12A12: 52/52 không có
HS nào bỏ học
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
16
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
Việc tuyên truyền ý nghĩa của chứng chỉ nghề trong kết quả THPT lớp
12A2 55/55 sang đến năm 12A6 là 57/57, 12A12 là 52/52.
HS học phụ đạo đạt đăng kí 100%, học đầy đủ 100%
Thu các khoản theo qui định luôn là lớp đứng nhất nhì trong thu quí đảm bảo
100%, khi lớp ra trường tặng lại một cặp ghế đá.
Bảng tỷ lệ HS có chứng chỉ nghề, học phụ đạo, đóng góp của lớp 12A2,
lớp 12A6, lớp 12A12 giai đoạn 2004 -2007 ( đơn vị %)
12A2
(2004-2005)
12A6
(2005- 2006)
12A12
(2006-2007)
Tỷ lệ HS có
chứng chỉ nghề
100% 100% 100%
Tỷ lệ HS tham
gia học phụ đạo
100% 100% 100%

Lớp , năm học Tốt nghiệp
THPT
Đại học quốc
gia
Cao đẳng,
trung cấp
12A2 (2004 - 2005) 100% 5 12
12A6 (2005 - 2006) 100% 8 18
12A12(2006 - 2007) 98,1% 5 23
Số lượng học sinh thi đậu vào các trường ĐH - CĐ tăng qua các năm (như
bảng tổng hợp trên). Trong đó có nhiều học sinh đỗ vào các trường ĐH danh tiếng
trong cả nước, như: Năm 20024-2005 có em Lê Đình Nhất đỗ Đại học công
nghiệp, năm 2005 - 2006 có em Đỗ Hữu Long đỗ Đại học an ninh.
Có được kết quả này là sự kết hợp mối quan tâm đồng lòng hiệp sức của
GVCN, BGH, GVBM và cả sự nỗ lực phấn đấu tiến bộ của HS, sự quan tâm của
cha mẹ HS.

Phần thứ ba:
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Công tác chủ nhiệm rất phức tạp, khó khăn, đòi hỏi nơi GVCN phải bỏ nhiều
công sức và thời gian. Để làm tốt vai trò của mình GVCN cần biết đặt tình thương,
trách nhiệm để giải quyết các tình huống của lớp phụ trách trên cơ sở nề nếp, kỷ
cương của nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường: gia đinh,nhà
trường và xã hội. Như vậy trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo
viên chủ nhiệm rất đặc thù và đầy sáng tạo vì phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như:
- Độ tuổi, mức độ trưởng thành của HS
- Hoạt động của ban cán sự lớp
- Phong cách làm việc của các giáo viên bộ môn
- Điều kiện cụ thể của trường,lớp,gia đình HS,các tổ chức xã hội có liên quan.

Mai Văn Chung
Trường THPT Triệu Sơn 5 Mai Văn Chung
19
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 12
Môc LỤC
Đề mục Trang
Lời cảm ơn 1
Phần thứ nhất: Mở đầu 2
I. Lí do chọn đề tài 2
II.Mục tiêu của đề tài 3
III. Giả thiết khoa học 3
IV. Phương pháp nghiên cứu 3
V. Bố cục của sáng kiến 4
Phần thứ hai: Nội dung 4
I. Cơ sở lý luận 4
II. Cơ sở thực tiễn 5
II.1. Thuận lợi 5
II.2. Khó khăn 6
III. Biện pháp thực hiện 7
III.1. Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp 7
III. 2. Ổn định tổ chức lớp học 9
III. 3. Lập kế hoạch chủ nhiệm………………………………………… …… 11
III.4. Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với các giáo viên bộ môn
và cán bộ đoàn, với gia đình HS,với BGH……………………………………… 12
III. 5. Giáo dục HS thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần ( SHTT)……………… 14
III. 6. Biện pháp thực hiện nhằm giáo dục HS Đặc biệt, tránh tình trạng HS bỏ
học … 14
V. Hiệu quả của một số biện pháp trong quá trình làm công tác chủ nhiệm
12 ở trường THPT Triệu sơn 5……………………………………………… 16
V.1. Kết quả của việc tìm hiểu học sinh ………….…………………… … 16