I. Đặt vấn đề
Kể từ khi giành được độc lập đến nay Đảng và nhà nước ta luôn luôn coi
trọng công tác giáo dục, Đặc biệt là trong thời kì công nghiệp hóa- Hiện đại hóa
đất nước thì giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu. Với mục tiêu là đào tạo
được thế hệ trẻ phát triển toàn diện về cả đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ.
Thể dục thể thao cũng vậy luôn được Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan
tâm. Vì sức khỏe và trí tuệ là những thứ quý giá nhất của mỗi con người và mỗi
quốc gia. Muốn có được sức khỏe không chỉ cần có dinh dưỡng và vệ sinh tốt
mà cần phải biết kiên trì tập luyện thể dục thể thao nữa.
Môn học thể dục thể thao còn góp phần rèn luyện cho thế hệ trẻ có lối
sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, khỏe mạnh, kỷ luật và tinh thần tập thể
nữa. Và thể dục thể thao còn là tiền đề hình thành nhân cách, như vậy thể dục
thể thao ở đây là vì con người, góp phần đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con
người phát triển toàn diện về cả: Đức-Trí-Thể-Mỹ có ích cho xã hội.
Trường THPT Yên Định II, Thanh Hóa là một trường có bề dày truyền
thống đào tạo những tài năng trẻ cho tỉnh, cho đất nước. Nhưng không vì thế nhà
trường coi nhẹ công tác giáo dục thể chất. Mà giáo dục thể thao còn được ban
lãnh đạo nhà trường đặc biệt quan tâm cho việc thực hiện công tác thể dục thể
thao mà một hoạt động bề nổi của trường như việc thực hiện tốt nhiệm vụ, yêu
cầu của môn học thể dục thể thao theo hướng dẩn của sở giáo dục và đào tạo
tỉnh Thanh Hóa.
Những năm học gần đây môn học thể dục thể thao đã khẳng định được vị
trí của mình với vai trò chuyện biệt của một môn học đặc trưng của một mặt
giáo dục trong nhà trường THPT. Và cũng là một môn học đóng góp vào thành
tích chung của nhà trường rất nhiều giải học sinh giỏi các cấp và cả chất lượng
đại trà cũng được nâng cao hơn.
Qua giảng dạy môn học thể dục thể thao đã thấy nhiều học sinh do không
hiểu được vị trí, tác dụng, mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của thể dục thể
thao nên học tập còn lơ là, chễnh mảng. Cho là 1 môn học phụ nên đối phó với
giáo viên bằng nhiều hình thức nên kết quả học tập chưa cao lắm.
Là 1 giáo viên được phân công trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn thể

tích cực như học sinh gắng sức, khắc phục khó khăn(thời tiết, lượng vận
động…) sáng tạo trong việc giải quyết nhiệm vụ luyện tập.
Để phát huy được tính tự giác, tích cực giáo viên cần đổi mới phương
pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa học sinh bằng cách đổi mới phương
pháp và cách tổ chức dạy học sao cho giờ học sinh động, hấp dẫn. Học sinh
hứng thú luyện tập đạt đến lượng vận động hợp lí. Trong giờ học giáo viên cần
phối hợp hài hòa các hình thức luyện tập như sau:
- Tập đồng loạt với tập lần lượt , phân nhóm không quay vòng hoặc quay vòng.
Nếu có điều kiện phải cho học sinh luyện tập theo phương pháp quay vòng.
- Tập theo phương pháp trò chơi và thi đấu, tạo tình huống cho học sinh tự
quản, tự đánh giá và tham gia đánh giá để nâng cao tính tích cực, chủ động
sáng tạo cho học sinh. Cấu trúc sắp xếp bài học theo hướng tích cực, nội dung
đan xen nhau một cách hợp lý sinh động, hấp dẫn, đảm bảo kĩ thuật và an
toàn.
- Giáo viên không nên giảng giải làm mẫu quá nhiều, dành thời gian cho học
sinh tập luyện. Khi dạy từng động tác, bài tập giáo viên giảng giải ngắn gọn,
dễ hiểu để học sinh vận dụng ngay khi luyện tập. Như vậy sẽ có tác dụng tốt
cho học sinh nhớ lâu hơn.
- Kiểm tra sức khỏe học sinh hàng kì, hàng năm, phân loại để có phương pháp
dạy học và đánh giá hợp lí chung cho cả lớp và từng học sinh.
3
- Giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen học môn thể dục dưới dạng tự tập
đây là một khâu khá quan trọng gắn liền với kết quả dạy- học ở trên lớp.
Và để thực hiện được mục tiêu sức khỏe của học sinh. Giáo viên cần có
kế hoạch giao bài tập và chỉ dẫn cho học sinh biết cách sử dụng các phương tiện
xung quanh để tự tập luyện: ở trường và ngoài nhà trường.
b) Là một giáo viên được phân công công việc là trực tiếp giảng dạy thể dục thể
thao hàng ngày với chuyện môn sư phạm của mình tôi đọc và nghiên cứu nhiều
tài liệu về phương pháp giảng dạy thể dục thể thao để tìm ra cho mình một
phương pháp giảng dạy phù hợp nhất với thực tế giảng dạy của mình. Trong đó

a) Hiện nay việc thực hiện tập luyện thể dục thể thao trong đại đa số học sinh
còn hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra. Thực trạng yếu kém này còn
nhiều học sinh còn lơ là, chễnh mảng, đối phó tập luyện qua loa chưa có hiệu
quả trong học tập. Cụ thể là khi học một môn học nào đó thì các em lại vừa yếu,
lại vừa nhút nhát nên lẫn tránh sự quản lí, nhắc nhở của giáo viên bằng mọi cách
nên yếu kém lại càng yếu kém hơn.
b) Với nhịp điệu cuộc sống khẩn trương hiện nay. Trong công cuộc công nghiệp
hóa, hiên đại hóa đất nước, nền công nghệ thông tin phát triển rầm rộ với tốc độ
chóng mặt của internet đã chi phối không ít các hoạt động xã hội. Cụ thể là trò
chơi cho con trẻ cũng được nâng cấp và phát triển nhanh đã lôi cuốn một lực
lượng lớn thanh thiếu niên vào cuộc, là ham chơi vô độ, các trò chơi games cùng
bao tệ nạn xã hội khác nhau như cờ bạc, số đề, lô tô, hút chích, vay nặng lãi…
Tất cả những tệ nạn xã hội này đã làm cho thanh thiếu niên ham chơi quên đi
nhiệm vụ học tập-rèn luyện và phấn đấu cho tương lai. Mà các em đâu biết tất cả
những trò chơi này đã và đang là vấn nạn cho nhiều gia đình điêu đứng khi con
trẻ ham chơi, nghiện ngập những trò chơi này. Cụ thể nhiều học sinh đang học
và ham chơi games đã nói dối cha mẹ đi chơi rồi bỏ học dài ngày, rồi đi đến chỗ
ngại học và bỏ học hẳn.
c) Địa điểm trường THPT Yên Định II đóng trên địa bàn 1 vùng nông thôn
nhưng lại quá chật hẹp, mỗi học sinh chưa tới bình quân 15m
2
/ học sinh. Nên
sân tập thể dục thể thao cho học sinh không có toàn tập tận dụng đầu các các dãy
nhà. Có hôm một tiết mấy lớp học thể dục thể thao nên chỗ đứng tập chật chội
không đủ nên vận động luyện tập lại càng khó hơn. Rồi sân bãi, dụng cụ không
đúng quy cách, không đảm bảo cũng gây quá nhiều khó khăn cho giáo viên thể
dục thể thao. Môn học thể dục thể thao là môn học thực hành; chức năng của giờ
thể dục là tập luyện nâng cao thể chất cho học sinh và giải trí, giải tỏa căng
thẳng trong học tập để nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh ở những môn học
khác.

3) Giải pháp và tổ chức thực hiện
a) Các giải pháp tổ chức thực hiện
- Giải pháp 1: Sau khi đã tìm hiểu được cho mình 1 phương pháp tốt nhất để
thực hiện đề tài và tìm hiểu thực trạng làm căn cứ đề tài. Tôi tiến hành tìm giải
pháp thực hiện đề tài như sau:
Tôi tiến hành điều tra tình hình ý thức tự tập luyện thể dục thể thao của
học sinh ở nhà theo mẫu sau:
Phiếu điều tra tình hình tự tập luyện TDTT
1) Họ và tên:……………………………
2) Học sinh lớp: …………
3) Học sinh trường:…………………….
4) Chiều cao: ……………. Cân nặng:………………
5) Những môn TDTT có tham gia tự tập luyện ở nhà:……………………….
6) Sở thích những môn thể thao nào?
7) Những môn thể thao nào còn yếu:…………………………………………
8) Những đề nghị với giáo viên khi giảng dạy TDTT:……………………….
Sau khi đã điều tra xong tình hình tự tập luyện thể dục thể thao của học
sinh tôi tiến hành các biện pháp thực hiện ứng dụng với thực tế giảng dạy của
mình.
6
- Giải pháp 2: Để giải quyết được vấn đề chính của đề tài là: phát huy tính tích
cực tập luyện thể dục thể thao của học sinh trung học phổ thông. Như phần
thực trạng của vấn đề đã nêu ra rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng yếu
kém đó. Tôi tập trung giải quyết thực trạng 1 và 2 để học sinh hiểu được mục
đích, yêu cầu, ý nghĩa, tác dụng của tập luyện thể dục thể thao. Hướng các em
vào hoạt động thể dục thể thao lành mạnh tránh xa các tệ nạn xã hội để giúp
các em biết phối kết hợp hài hòa giữa tập luyện thể dục thể thao và học tập.
Để hướng thu hút học sinh tham gia các hoạt động thể dục thể thao bổ ích,
lành mạnh tôi tiến hành cho các em thảo luận tìm hiểu một số vấn đề về tác
dụng của thể dục thể thao đối với sức khỏe như thế nào?

phần chống lại các hiện tượng tiêu cực trong xã hội như nghiện ngập, cờ bạc,
chơi games…
- Qua tập luyện thể dục thể thao cũng giáo dục cho con người ta biết thưởng
thức cái đẹp của thể thao: không chỉ về hình thể, trang phục, phương tiện mà còn
cả ở sự hoàn thiện ở kỹ thuật vận động cùng cách ứng xử cao thượng giữa con
người với nhau trong giao tiếp.
Thể dục thể thao sẽ đóng góp phần xây dựng con người toàn diện: (trong sạch
về đạo đức, phong phú về trí tuệ và cường tráng về thể lực). Tích cực xây dựng
lối sống văn minh mà Bác Hồ là tấm gương sáng mẫu mực.
-Giải pháp 3: Sau khi cho học sinh thảo luận tìm hiểu về ý nghĩa, tác dụng của
thể dục thể thao đối với cuộc sống lao động và học tập . Tôi tiếp tục cho các em
thảo luận nêu ý nghĩ của mình về sự nhận thức của vấn đề “học” và “chơi” để
các em có thể biết phối hợp hài hòa giữa việc chơi và học, hướng các em vào
những hoạt động có ích của thể thao nâng cao hiệu quả học tập của mình. Tôi
cho học sinh thảo luận về 2 câu châm ngôn:
“Học không chơi thì đánh rơi tuổi trẻ
Chơi không học bán rẻ tương lai”
Tôi cho học sinh viết ngắn gọn suy nghĩ của mình về 2 câu châm ngôn
khoảng 15 dòng. Và cũng thật bật cười vì là một giáo viên thể dục thể thao tôi
lại bàn về thơ, nói đến thơ. Xong 2 câu thơ này ví như 2 câu châm ngôn về 1
phương châm sống của tuổi trẻ. Tôi muốn các em hiểu được tầm quan trọng của
học tập. Học tập để có đủ nền tảng kiến thức tạo dựng tương lai vì văn hóa là
chìa khóa nở đầu cho mọi sự thành công. Tuy nhiên, chơi là một hoạt động
không thể thiếu của tuổi trẻ, các em cũng cần phải biết đan xen một vài hoạt
động học tập của mình song song với các hoạt động vui chơi để thư giãn đầu óc
một cách hài hòa. Một con người không biết vui chơi thì sống vô nghĩa nhưng
một số thanh niên lại nói “Học không chơi thì đánh chơi tuổi trẻ” là để biện
minh cho sự ăn chơi của mình. Chơi thế nào cho đúng nghĩa, chơi các trò chơi
lành mạnh ví dụ như các hoạt động thể dục thể thao: cầu lông, bóng rổ, bóng
đá…Qua hoạt động vui chơi để giúp các em tiếp thu các tri thức văn hóa cho xã

đến mức phát triển cao. Nhưng một số em phần nào đó hưng phấn mạnh hơn ức
chế nên dễ có những phản ứng thiếu kìm hãm cần thiết. Do đó dễ làm rối loạn sự
phối hợp vận động gây khó khăn cho việc tiếp thu và cũng cố các kỹ năng vận
động. Tình cảm, xốc nổi cần được giáo viên khuyên nhủ (Thậm chí có thể phê
phán). Và bạn bè góp ý làm cho các em vừa giữ được hăng hái vừa biết thận
trong, bình tĩnh, giáo viên không nên quá chì chít vì những yếu kém đó. Bởi vì
lứa tuổi này (nhất là nữ), không ưa (dễ tự ái, tiêu cực). Bị những người khác nói
những yếu kém của mình như thế trước mọi người (nhất là các bạn khác giới).
Đứng trước những tình huống như vậy tôi đã khéo léo giải đáp , giải quyết
những tranh luận, bất đồng giữa các em 1 cách bình tĩnh, có lí lẽ. Tính tình,
trạng thái, tâm lí ở lứa tuổi này cũng thay đổi. Có lúc rất tích cực hăng hái,
nhưng có lúc lại buồn chán tiêu cực. Ví dụ giáo viên vừa làm mẫu động tác thì
các em tỏ vẻ hăng hái vận động, nhưng một lúc sau lại tìm chỗ ngồi nghỉ, chán
tập. Lúc này giáo viên cần khéo léo khích lệ, hướng dẫn các em luyện tập tốt
hơn. Lấy vận động khích lệ là chính chứ không phải gò ép, dọa nạt bắt tập. Qua
đó dần dần góp phần giáo dục cho các em thành người có tính kiên cường, biết
tự kìm chế và có ý thức cố gắng.
9
-Để giờ học thể dục thể thao được thuận lợi có hiệu quả mỗi lớp tôi đã thành lập
từ đầu năm học đội ngũ “hướng dẫn viên thể dục thể thao” hay còn gọi là “cán
sự thể dục thể thao”. Để khi cần thiết giúp giáo viên làm mẫu, quản lí và điều
khiển lớp, hỗ trợ cho giáo viên. Đội ngũ này gồm những em có năng khiếu thể
dục thể thao, ham thích thể dục thể thao và có trình độ vận động cao hơn những
em khác. Đội ngũ cán sự thể dục thể thao này đã được tôi dự kiến sẵn từ đầu
năm học mỗi lớp từ 4-5 em để hỗ trợ cho nhau sẽ có những em có hôm vắng
học thì sẽ có em khác thay.
-Tôi chú ý bồi dưỡng cá biệt những em yếu kém, nhút nhát, sợ vận động thể dục
thể thao. Giải đáp mọi sự thắc mắc của học sinh, sữa sai động tác. Người thầy
là nhân vật trung tâm, gương mẫu nhưng không được làm thay cho học sinh.
Giáo viên đặt ra những yêu cầu tập luyện cho từng tổ, từng nhóm, từng em.

đã nắm được bài giáo viên mới đi sữa sai cho các nhóm khác.
Với những biện pháp luyện tập như trên sau 3- 4 tiết học cầu lông tôi đã
thấy các em thành thạo kỹ thuật bài học yêu cầu một cách nhanh chóng, có lớp
đạt 90% yêu cầu chất lượng bài học đề ra, các em thực hiện thuần thục 2 kỹ
thuật đánh cầu chính ở lớp 10 đó là kỹ thuật đánh cầu thấp thuận tay và trái tay.
- Tôi đã tổ chức học sinh các tổ nhóm thi đua trình diễn và tự nhận xét
đánh giá khả năng thực hiện bài của các tổ nhóm hoặc cá nhân vào cuối mỗi tiết
học. Khi 1 tổ trình diễn kĩ thuật thì 1 tổ đối diện quan sát từng bạn đếm xem bạn
có mấy lần thực hiện chưa tốt, đọc rõ ràng cho bạn tự sữa sai động tác. Như thế
các tổ thi đua nhau nhận xét công bằng. Tổ nào ít sai sót nhất sẽ được một tràng
vỗ tay khen ngợi. Sau đó tôi cũng cố kỹ thuật tuyên dương nhưng em làm tốt,
khích lệ những em làm chưa đẹp nên cố gắng và rút ra bài tập về nhà để các em
tự tập, tư duy lại bài tập luyện khi rãnh rổi.
- Để thực hiện hiệu quả những việc làm trên trong giảng dạy song song
với những biện pháp trên tôi chú ý phát hiện tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh
giỏi. Mỗi khi phát hiện được những học sinh có khả năng thể dục thể thao tôi lại
ghi vào sổ tích lũy giảng dạy của mình để phát triển tài năng thể thao. Tôi dựa
vào chế độ khen thưởng cao của nhà trường Trung Học Phổ Thông Yên Định II
cho học sinh giỏi các môn văn hóa cũng như môn thể thao- quốc phòng an ninh
các em có lợi thế được dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh từ lớp 10 và nếu đạt kết quả
xếp hạng cao sẽ được bảo lưu đến lớp 12. Nên khi dạy lớp 10 ngay tiết đầu tiên
tôi đã điều tra và nắm rõ năng khiếu- thành tích của các em ở cấp trung học sơ
sở để làm nền tảng trong giảng dạy.
- Ngoài các biện pháp trên để nâng cao hiệu quả trong giảng dạy đầu năm
học ở trường lớp tôi đã nêu rõ nội quy quy định riêng cho môn thể dục thể thao
để các em cùng thực hiện. Tôi đã thực hiện tốt phương châm: dỗ trước và dạy
sau, yêu cầu học sinh thực hiện tốt nội quy của nhà trường, lớp nói chung và của
môn thể dục thể thao nói riêng đó là:
+) Tuyệt đối không sử dụng điện thoại trong giờ
+) Trang phục phù hợp thoải mái phù hợp với đặc trưng môn học.

thể thao nội khóa ở trường theo quy định hiện nay ở từng tuần, từng năm chưa
đủ lượng vận động để mang lại hiệu quả tập luyện. Bởi vậy tự tập luyện thể dục
thể thao là để bổ xung thêm cho đủ lượng vận động cho cơ thể. Và tự tập luyện
thể dục thể thao là khâu khá quan trọng trong chế độ sinh hoạt của các em học
sinh. Có nhiều em bối rối là tự tập cái gì? Tập môn nào? Và tập vào lúc nào?.
Tôi đã hướng dẫn các em một số hình thức thảo luận như sau:
-Tôi vạch kế hoạch tập luyện cá nhân cho các em gồm thể dục vệ sinh buổi sáng
, thể dục vệ sinh buổi tối, dạo chơi…
Một số em thấy lạ là có thể dục vệ sinh buổi tối à cô? Dạo chơi cũng là môn thể
thao ư cô? Nhưng sau khi nghe tôi phân tích, giải thích thì các em đã hào hứng
áp dụng vào học tập.
Ví dụ: Hình thức dạo chơi: Tức là khi học tối một thời gian cảm thấy thiếu tập
trung, mệt mỏi, thì các em có thể ra đường, ngõ, ngoài sân nhà các em đi dạo
một chút thì cảm giác mệt mỏi sẽ hết. Hình thức này được rất nhiều em áp
dụng.
- Tôi vạch cho các em kế hoạch luyện tập theo kế hoạch tập thể. Để làm được
việc này tôi đã điều tra và tìm hiểu sở thích của các em hay chơi môn thể thao
12
nào, các xã trong vùng hay chơi môn thể thao nào. Ví Dụ: Yên Phong, Yên
Trường… các em hay chơi cầu lông, bóng đá vào buổi chiều. Và Yên Ninh, Yên
Hùng, Yên Bái, Yên Thọ… các em hay chơi bóng chuyền, bóng đá… Tôi cho
các em đăng kí các hình thức tự tập luyện thể dục thể thao ở nhà.
Sau đó tôi cho các em cá nhân đăng ký tập luyện theo lịch chung, riêng của câu
lạc bộ, của tổ, của nhóm, lớp, trường… Có lịch buổi sáng từ 4h45’- 5h30’,
Chiều tối từ 17h đến 17h45 phút. Mỗi ngày các em tập theo lịch tập thể 2 lần
sáng chiều mỗi lần từ 30- 45 phút. Các nhóm có tổ trưởng ở từng xã giám sát ,
nếu 1 xã chỉ có 1-2 em tự các em được ghép vào nhóm khác cho đủ người, mỗi
nhóm tôi cho các em đăng ký theo xã từ 5- 10 em giáo viên chỉ là người giám
sát chung và cử ra 1 em là tổ trưởng, 1 em tổ phó điều hành các bạn trong nhóm
thực hiện.

6
Các môn thể thao tự tập luyện
Cảm giác chủ quan
Đau Ăn Ngủ
1/6 Sáng: đi bộ; Chiều: Bóng chuyền
BT Tốt Tốt
2/6 Sáng: đi bộ + chạy
Chiều: Bóng chuyền
Hơi Đau Chán ăn
BT
3/6 Sáng: Chạy bộ + bóng đá
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
BT BT Tốt
30/6 Chạy bộ sáng + Chiều bóng đá BT BT BT
4.Kiểm nghiệm:
Với sáng kiến kinh nghiệm là phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong
tập luyện thể dục thể thao bậc trung học phổ thông. Tôi đã viết và thực nghiệm
trong 2 năm học đối với 2 khối: lớp 11 năm học 2011-2012 và khối 10 năm học
2012-2013. Qua thực nghiệm đã mang lại cho tôi rất nhiều khác biệt bất ngờ về

Kết quả trước kiểm chứng Sau kiểm chứng
Số lượng HS tham
gia tập luyện TDTT
Chất
lượng %
Số lượng HS tham
gia tập luyện TDTT
Chất
lượng %
1 10A1 48 48 100 48 100
2 10A2 48 41 85.4 48 100
3 10A3 46 43 93.5 46 100
4 10A4 46 44 95.7 46 100
5 10A5 45 44 97.8 45 100
6 10A6 46 40 87 46 100
7 10A7 46 38 82.6 46 100
8 10A8 43 43 100 43 100
Tóm lại: Kế hoạch này là kế hoạch tự tập luyện thể dục thể thao cho các giờ
rãnh rổi sau giờ học và tập luyện trong hè. Cuối hè và đầu năm học tôi thu bảng
kế hoạch tự tập luyện hàng tháng theo từng quý có khen thưởng, khích lệ, những
học sinh có ý thức luyện tập tốt, còn những học sinh chưa tự giác tập luyện tôi
sẽ tìm hiểu nguyên nhân và phê bình, nhắc nhở để các em có ý thức luyện tập tốt
hơn.
b) Kết quả đối với hình thức luyện tập TDTT nội khóa sau kiểm chứng:
-Ở trong giảng dạy thể dục thể thao nội khóa về chất lượng đại trà tôi đạt được
một số kết quả sau: (Kết quả này được tôi ghi chép lưu lại trong sổ tích lũy
chuyên môn của mình):
Cụ thể: năm 2010-2011:
15
- Năm học 2011-2012: kết quả % chất lượng môn thể dục.

thì sau một học kỳ, một năm tôi đã nắm rõ năng khiếu sở trường của từng em để
phát huy. Lúc nào tôi cũng lên kế hoạch định sẵn danh sách đội tuyển học sinh
giỏi thể dục thể thao. Chính làm tốt việc này nên dù tôi giảng dạy lớp 10, 11, 12
nếu có học sinh giỏi cấp tỉnh môn thể dục thể thao tôi cũng đều có giải. Cụ thể
năm học 2011-2012 tôi được phân công dạy khối 10, tôi đã đạt được 8 học sinh
giỏi cấp trường (1 nhất, 2 nhì, 3 giải 3 và 3 giải khuyến khích). Và đặc biệt là
năm học này tôi dạy toàn lớp 10 xong tôi đã đạt được 3 học sinh giỏi cấp tỉnh đó
là (1 giải ba và 2 giải khuyến khích: Biên B3, Thảo B8 và Phương B4).
16
Và năm học 2011-2012 và năm học 2012-2013: Môn thể dục thể thao không tổ
chức thi học sinh giỏi cấp tỉnh. Nhưng khối lớp tôi dạy vẫn luôn xây dựng sẵn
đội tuyển nếu có tổ chức thi.
- Ngoài sự cổ vũ được tinh thần hăng hái tập luyện của tuyệt đại đa số tôi còn
giải đáp và ra bài tập cho một số em có yêu cầu riêng. Ví dụ một số em còn hỏi
tôi thêm về các bài tập thể lực, phát triển chiều cao, bài tập chữa gù, cong vẹo
cột sống, đi ưỡn ngực… Cụ thể là các em Nguyễn Thị Ngọc Thúy 10B3,
Nguyễn Bích Ngọc B1, Nguyễn Thị Hoài B2, Nguyễn Thị Nhật Lệ B8, Nguyễn
Thị Thu Hương 10A1. Các em còn đề nghị gia đình mua sẵn cho các em một số
dụng cụ học tập ở nhà như dây để nhảy dây, mua vòng để lắc vòng, xà đơn tại
nhà… Để tự tập
- Từ ý tưởng khuyên nhủ các em nhận thức đúng tầm quan trọng của học tập.
Nhận thức đúng vai trò của thể thao. Giúp các em nhận thức đúng việc chơi để
giải trí là không thể thiếu còn việc học để xây dựng nền tảng của tương lai càng
quan trọng hơn. Tôi đã giúp các em lơ là học tập, ham mê đua đòi, mê games
tiến bộ rõ rệt khi các em nhận thức được vấn đề. Đại đa số các em bày tỏ tâm sự
với tôi là em muốn bỏ games để khỏi bị chửi, bị khinh, bị chê nhưng các em lại
bối rối về lối thoát. Tôi khuyên các em là phải tự ý thức được mình, phải có ý
chí, có lập trường biết vượt lên chính mình và thắng chính mình. Đó là em
Trương Văn Trong 10B3, Trịnh Hoài Nam 10B5, Nguyễn Văn Hải 10B5, Trịnh
Đình Hải 10B4, Nguyễn Văn Phương 10C7, Lê Sĩ Quân 10A8…

cảm ơn.
2. Một số đề xuất
- Hiện nay học sinh trường THPT Yên Định II đã tự phát động may áo đồng
phục thể thao rất nhiều. Đề nghị nhà trường cho các em may luôn áo đồng phục
thể thao mùa đông và có phòng giành riêng để thay trang phục thể dục thể thao
cho học sinh.
- Đề nghị nhà trường cho quy hoạch lại sân chơi, bãi tập có quy mô và khoa
học hơn như nhà thể thao đa năng, đường chạy ngắn, chạy dài, hố nhảy xa…
- Đề nghị bộ giáo dục và đào tạo cho phát hành sách giáo khoa thể dục thể
thao riêng cho từng khối, lớp (như môn quốc phòng an ninh). Một cách đại trà
thì sẽ nâng cao chất lượng hơn và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thể dục
thể thao trong giảng dạy.
- Phần phân phối chương trình bộ môn thể dục thể thao chúng tôi đồng ý mỗi
tiết dạy chỉ dạy một nội dung thì dễ đơn điệu. Xong có một tiết tới 3 nội dung,
có nội dung lại chồng chéo ôn cũ quá nhiều lại còn phần học mới thì khối lượng
quá nặng. Cụ thể là phần chương trình khối 11, 12.
18
Đề nghị cấp trên xem xét điều chỉnh.
Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2013
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết SKKN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
LÊ THỊ HƯNG
Mục lục
I, Đặt vấn đề
II, Giải quyết vấn đề
1, Cơ sở lý luận của đề tài
19
a, Cơ sở lý luận của phương pháp dạy học tích cực

20