CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN KHỐI
LÁ TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG, ĐỨC HUỆ, LONG AN
NĂM HỌC 2012 - 2013
1.Lý do chọn chủ đề tiểu luận
Trong công tác giáo dục nhiệm vụ dạy và học được thực hiện đồng thời và thống nhất
với nhau trong quá trình dạy học: “Quá trình dạy và học là tập hợp những hành động liên
tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên hướng dẫn. Những hành động này nhằm làm
cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, và trong quá trình đó phát
triển được năng lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá, lao động trí óc và chân
tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa”. (ÊxiPôp).
Một quan điểm khác cho rằng: “Trong nhà trường, hoạt động dạy và học là con đường quan
trọng nhất để giáo dục trí tuệ” (Xu Khôm Lin Ski).
Hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm để quyết định giáo dục trong nhà trường,
hoạt động này được thực hiện chủ yếu bằng giờ dạy trên lớp. Do vậy, giờ dạy trên lớp là
trung tâm chú ý của hiệu trưởng. Việc dự giờ, thăm lớp, phân tích giờ dạy chính là việc làm
quan trọng nhất của hiệu trưởng. Trách nhiệm của hiệu trưởng trong nhà trường phải làm sao
cho “Thầy dạy tốt – Trò học tốt”. Muốn thực hiện điều đó, người hiệu trưởng phải làm tốt
công tác quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên. Thông qua việc quản lý giờ dạy trên lớp của
giáo viên, hiệu trưởng nắm được những thực trạng dạy học trong nhà trường, phát hiện
những sai sót để kịp thời xử lý, điều chỉnh. Đồng thời đề ra những biện pháp phù hợp tác
động đến đối tượng, khắc phục những sai lệch, giúp mọi thành viên hoàn thành công việc tốt
hơn, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học. Bên cạnh đó, thông qua giờ dạy trên lớp của
giáo viên, hiệu trưởng còn nắm được khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ và năng lực của giáo
viên. Từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy
trong nhà trường.
Qua thực tiễn từ đơn vị trong công tác kiểm tra nội bộ trường Mầm non Hoa Hồng bản
thân tôi nhận thấy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì công tác quản lý
hoạt động giảng dạy của giáo viên là một trong những nội dung không thể xem nhẹ. Hiệu
trưởng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược
lâu dài. Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, những người làm công
tác quản lí giáo dục, chúng tôi hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của việc

+ Chuyên trách Bảo vệ và Phục vụ: 02.
Trình độ chuyên môn:
+ Đại học: 11 (trong đó có 2 CBQL).
+ Sư phạm 9+3: 02.
+ Trung cấp khác: 02.
Kết quả xét chuẩn nghề nghiệp cuối năm 2012 – 2013:
TS giáo viên Xuất sắc Khá Trung bình
11
3
(27,3%)
6
(54,5%)
2
(18,2%)
Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối
với nghề nghiệp và các công việc được giao. Ngoài công tác dạy lớp, khi được hiệu trưởng
phân công giáo viên sẵn sàng nhận thêm các công tác như công đoàn, Tổ trưởng chuyên môn,
Tổ phó chuyên môn…
Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn của Sở Giáo dục và đào tạo Long An
và Phòng Giáo dục và đào tạo Đức Huệ. Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên,
hỗ trợ kịp thời của Đảng uỷ, UBND xã Bình Hòa Bắc, và Ban đại diện cha mẹ trẻ của nhà
trường. Vì vậy nhiều năm liền trường luôn giữ được danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”.
Thế nhưng, trường cũng gặp không ít khó khăn như địa bàn trong xã khá rộng, các
điểm phân hiệu cách nhau tương đối xa. Đó thật sự là một khó khăn cho công tác quản lý. Đa
số bà con sống bằng nghề nông, có đến 443 hộ nghèo không có cơ sở, nên sự quan tâm đến
việc học của con cái còn hạn chế. Một bộ phận phụ huynh mãi lo làm ăn nên không quan tâm
đến việc học của con, còn khoán trắng cho nhà trường (các điểm phân hiệu). Điều kiện cơ sở
vật chất của trường còn thiếu thốn, có 2 lớp phải học chung phòng và bàn ghế với tiểu học.
Trường chưa có các phòng chức năng và điểm phân hiệu chưa có hàng rào.
Bên cạnh số giáo viên trẻ, đạt chuẩn trường còn một vài giáo viên lớn tuổi. Do trình

Tổng hợp kết quả thanh tra, dự giờ giáo viên của trường học kỳ vừa qua như sau:
+ Thanh tra: 20 (Trong đó 9 Tốt, 8 Khá, 3 Đạt yêu cầu).
+ Thao giảng: 10 (Trong đó 3 Tốt, 5 Khá, 2 Đạt yêu cầu).
+ Thanh tra chuyên đề: 5 (Trong đó 2 Tốt, 3 Khá).
Phần lớn giáo viên của trường có đời sống đảm bảo, có mức thu nhập ổn định, yên tâm
công tác. Nhìn chung đội ngũ giáo viên đều yêu nghề mến trẻ. Luôn có ý thức phấn đấu học
tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và nâng cao chất lượng trong giảng dạy. Các
cô lâu năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và chăm sóc trẻ. Giáo viên trẻ nhiệt tình công
tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao, biết vi tính, rất nhạy bén với việc đổi mới phương pháp
dạy học, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được phân công. Tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí,
thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong công tác cũng như trong đời sống. Trên cơ sở nắm vững
về hoàn cảnh kinh tế, sở trường và đạo đức của từng giáo viên trong trường, hiệu trưởng phân
công, giao việc cho từng giáo viên một cách hợp lí.
2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới/ nâng cao chất lượng
giáo dục về quản lý hoạt động giảng dạy ở trường.
Trình độ đào tạo khác nhau nên nhận thức của giáo viên cũng khác nhau. Vì vậy một
số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu của sự đổi mới trong giảng dạy. Bên cạnh đó, một số
giáo viên chưa nhiệt tình trong giảng dạy nên chưa gây được hứng thú học tập ở trẻ.
Do điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu phòng chức năng, thiết bị nên ảnh hưởng đến
hoạt động dạy và học dẫn tới chất lượng giảng dạy chưa cao.
Một số phụ huynh do làm ăn nên còn khoán trắng cho nhà trường trong việc giáo dục
và dạy dỗ con em mình. Một số phụ huynh khác thì cho rằng việc học ở lớp Mẫu giáo là chưa
thật sự quan trọng nên thường xuyên cho trẻ nghỉ học không xin phép khi gia đình có việc.
Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học trong trường là một công việc rất quan trọng
phải được hiệu trưởng vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo trong thực tế trường mình thì
mới đạt kết quả tốt. Chất lượng dạy và học chính là thước đo giá trị của một nhà trường. Hiệu
trưởng có những giải pháp tốt trong quản lý hoạt động dạy và học của nhà trường sẽ góp
phần giáo dục toàn diện cho trẻ là mục tiêu chiến lược của Nhà trường.
2.4 Kinh nghiệm thực tế về quản lý hoạt động giảng dạy.
*Về thực hiện chương trình dạy học

nhiều hơn. Hiệu trưởng định hướng tốt được việc soạn bài cho giáo viên sẽ góp phần làm cho
hoạt động soạn giảng đi vào thực chất hơn, hiệu quả hơn, giải phóng được tâm lý, thời gian,
công sức… có tác động tích cực đến hoạt động giảng dạy của giáo viên. Hiệu trưởng phải
quyết tâm khắc phục và xem việc soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho
giờ lên lớp. Tôi rút ra được kinh nghiệm hiệu trưởng không cần phải mất thời gian vào việc
kiểm tra giáo án mà cần phải tăng cường công tác dự giờ thăm lớp, khảo sát chất lượng học
tập của trẻ, kiểm tra việc dạy của giáo viên trên lớp. Lấy chất lượng học tập của trẻ để đánh
giá việc giảng dạy của giáo viên. Nếu kết quả các tiết dạy tốt và trẻ tiếp thu tốt, có kỹ năng
thực hành tốt là coi như có nghiên cứu chuẩn bị bài dạy tốt; còn cách ghi chép tuỳ giáo viên,
miễn sao giáo viên vận dụng được phần ghi chép đó trên lớp đạt kết quả. Chỉ buộc một điều
là phải dạy tốt tất cả các tiết dạy.
*Về giảng dạy
Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học. Trực tiếp quyết định kết quả giờ
lên lớp là giáo viên. Hiệu trưởng quản lý thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả
tốt là việc làm của Hiệu trưởng. Vì vậy, hiệu trưởng yêu cầu một giờ lên lớp của giáo viên
như sau:
- Giáo viên đảm bảo yêu cầu phát triển qua các mặt cụ thể (thể chất, nhận thức, ngôn
ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mỹ).
- Phương pháp tổ chức các hoạt động phù hợp với bài dạy.
- Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả cao nhất.
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của trẻ.
Để làm việc này, ngay từ đầu năm học, trong các lần họp chuyên môn, hiệu trưởng
phổ biến cụ thể những yêu cầu chung về giảng dạy đến giáo viên. Đối với giờ lên lớp, vai trò
của hiệu trưởng là gián tiếp, phải tạo điều kiện cho giáo viên giảng bài có hiệu quả. Mặt
khác, Ban giám hiệu cùng với Tổ trưởng chuyên môn có những đóng góp ý kiến cụ thể cho
những tiết dạy giỏi, những giáo viên chuyên môn chưa tốt. Đó là tư tưởng chỉ đạo hoạt động
quản lý giờ lên lớp của hiệu trưởng.
Qua thực tế của trường, tôi thấy nhờ sự chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu và Tổ
trưởng chuyên môn mà các tiết tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đã được đánh giá
cao. Phong trào đăng ký tiết tốt chào mừng 20/11, giáo viên nhiệt tình tham gia, kết quả đạt

lượng, sắp xếp thời gian để các giáo viên trong trường đi dự. Ngoài ra, Hiệu trưởng còn chú ý
nắm các kế hoạch triển khai chuyên đề của Sở Giáo dục, của Phòng Giáo dục tập huấn, của
trường bạn (thông qua kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụm do Phòng Giáo dục và đào tạo tổ
chức) để thông báo kịp thời cho giáo viên đi dự. Từ đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường
bạn, áp dụng những điều đã học vào giảng dạy. Qua việc thường xuyên tổ chức các chuyên
đề của trường và dự chuyên đề của cấp trên tổ chức, của trường bạn tôi cùng đội ngũ giáo
viên đã nắm vững hơn về kiến thức chuyên môn và từ đó có sự chỉ đạo các tiết dạy hiệu quả
hơn.
*Về tầm quan trọng của đồ dùng tới chất lượng giảng dạy
Trong các tiết dự giờ, hiệu trưởng cần chú ý tới việc sử dụng đồ dùng dạy học trực
quan vì nó có tầm quan trọng rất lớn đối với chất lượng bài dạy. Hàng năm, nhà trường bổ
sung các đồ dùng còn thiếu, thanh lí đồ dùng dạy học đã cũ nát, kém hiệu quả. Phối hợp cùng
công đoàn tổ chức hội thi đồ dùng dạy học cấp trường, nhằm khuyến khích sự sáng tạo và
khéo léo của giáo viên. Qua đó lựa chọn các đồ dùng nổi trội để dự thi cấp huyện.
*Về việc bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt thì điều quan trọng nhất là phải xây dựng được
mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích động viên
được giáo viên, nhất là giáo viên trẻ đăng ký giáo viên dạy giỏi các cấp và có kế hoạch bồi
dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên. Liên tục trong mấy năm qua trường tôi đều có
giáo viên dạy giỏi cấp huyện và cấp trường. Điều đó tạo nên không khí phấn khởi tự tin trong
tập thể giáo viên, trẻ và gây dựng được lòng tin nơi phụ huynh. Bên cạnh đó một công việc
không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy là việc hiệu trưởng khuyến
khích tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ. Hiện nay trường có 01 giáo viên
đang theo học lớp Đại học tại chức và 08 giáo viên đã tốt nghiệp lớp Đại học từ xa.
*Về tinh thần đoàn kết thống nhất trong đội ngũ nhà trường.
Hiệu trưởng coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất trí, thương yêu giúp đỡ
nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường luôn giữ được bầu không khí vui vẻ,
thông cảm với nhau. Công đoàn là một tổ ấm gia đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình
cởi mở. Giáo viên luôn tìm thấy nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn
đấu trong giảng dạy để vươn lên. Điều đó đã có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng

Nội
dung
Mục đích/
kết quả cần
đạt
Người
thực
hiện/
phối
hợp
Điều kiện thực
hiện
Rủi ro/ khó khăn/
trở ngại
Hướng khắc
phục
1
- Thi
đồ
dùng
dạy
học
cấp
huyện
.
- Tạo ra
được đồ
dùng sáng
tạo, đẹp, dễ
sử dụng,

2 - Duy
trì nề
nếp
chuyê
n
môn,
nâng
cao
chất
lượng
dạy
và
- Đưa hoạt
động của Tổ
chuyên môn
đi vào ổn
định.
- Nâng cao
tay nghề giáo
viên, có đủ
năng lực
thực hiện
chương trình
- Hiệu
trưởng
- Phó
hiệu
trưởng
- Tổ
chuyên

viên
dạy
giỏi
cấp
huyện
.
- Tạo điều
kiện để giáo
viên chuẩn bị,
lên tiết dạy,
cung cấp kiến
thức tốt cho
trẻ.
- Hiệu
trưởng.
- Phó
hiệu
trưởng.
- Trang trí lại lớp
theo chủ điểm.
- Hoàn thành hồ
sơ giáo án.
- Làm đồ dùng dạy
học phục vụ cho
chủ điểm thi.
- Hỗ trợ thiết bị
máy chiếu, đàn,
máy catset.
- Điểm phân hiệu
chưa có điện nên

Nội
dung
kết quả cần
đạt
thực
hiện/
phối
hợp
thực hiện khăn/ trở ngại phục
1
- Tổ
chức
“Ngày
vui của
mẹ và
cô giáo
8/3”
- Giáo viên
và trẻ sôi nổi
tham gia
phong trào,
phấn đấu đạt
thành tích
tốt, chào
mừng ngày
hội.
- Hiệu
trưởng.
- Công
đoàn.

thể.
2
- Dự
cụm
chuyên
môn
trường
bạn.
- Trao đổi,
học hỏi kinh
nghiệm,
đóng góp ý
kiến, nâng
cao chuyên
môn.
-
Chuyên
viên
Phòng.
- Tham quan,
dự giờ các tiết
dạy của các
trường trong
huyện.
- Bố trí, sắp xếp
thời gian giảng
dạy cho tất cả các
giáo viên trong
trường đều có
điều kiện tham

tịch.
- Có kế hoạch
họp xét thi đua
cuối năm.
- Họp liên tịch.
- Đánh giá thiếu
khách quan, thiên
về quan hệ tình
cảm.
- Căn cứ vào hồ sơ
thanh tra của giáo
viên, vào chỉ tiêu
đạt của trẻ mà đưa
ra đánh giá xác thực.
- Đánh giá công
bằng, khách quan.
4
- Khảo
sát trẻ
cuối
năm
- Đánh giá
xác thực khả
năng tiếp thu
của trẻ.
- Giáo
viên.
- Trẻ.
- Lên kế hoạch
phân bố thời

thực
hiện/
phối hợp
Điều kiện
thực hiện
Rủi ro/ khó
khăn/ trở ngại
Hướng khắc
phục
1 - Xây dựng
đội ngũ ổn
định, có đủ
- Nâng cao
chất lượng
- Các cấp
quản lý.
- Mở các lớp
bồi dưỡng tập
huấn chuyên
- Một số giáo
viên lớn tuổi
- Động viên, giúp
đỡ tạo điều kiện
thuận lợi nhất cho
trình độ, kỹ
năng và
đạo đức
trong việc
chăm sóc
và giáo dục

viên.
- Hỗ trợ trang
thiết bị dạy
học.
- Khuyến khích
động viên giáo
viên thực hiện.
- Các điểm phân
hiệu không có
điều kiện thực
hiện.
- Phối hợp cùng
hiệu trưởng các
trường tiểu học
tạo điều kiện để
các điểm phân
hiệu có thể sử
dụng các thiết bị
điện, công nghệ
thông tin.
3
- Phát động
phong trào
làm đồ
dùng đồ
chơi, sọan
giáo án tốt,
hình thức
đẹp.
- Nâng cao

nghiêm túc sẽ mang lại hiệu quả cao trong quản lý hoạt động giảng dạy của nhà trường. Đảm
bảo chất lượng giáo dục phải là một trong những quan tâm hàng đầu của người làm quản lý
giáo dục. Ng  i hiu tr ng phi nhn thc úng v trí quan trng và tính   c thù ca hot
  ng ging dy   có nhng bin pháp qun lý khoa hc, sáng to nhm nâng cao cht l ng
ào to ca nhà tr  ng. Công tác qun lý hot   ng ging dy gi v trí quan trng trong
công tác qun lý nhà tr ng. Mc tiêu qun lý cht l ng ào to là nn tng, là c s   nhà
qun lý xác  nh các mc tiêu qun lý khác trong h thng mc tiêu qun lý ca nhà tr ng.
Qun lý hot   ng ging dy là nhim v trng tâm ca ng i hiu tr ng. Xut phát t v trí
quan trng ca hot   ng ging dy, ng i hiu tr ng phi dành nhiu thi gian và công sc
cho công tác qun lý hot   ng dy hc nhm ngày càng nâng cao cht l ng ào to ca nhà
tr ng, áp ng yêu cu ngày càng cao ca xã hi.
4.2 Kiến nghị
*Đối với Trường Cán bộ quản lý:
Hàng năm trường nên mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục
mầm non để các cán bộ quản lý, cán bộ dự nguồn có điều kiện học tập, nâng cao năng lực
quản lý nhà trường. Từ đó giúp người quản lý nắm vững kiến thức và rèn luyện các kỹ năng
quản lý để điều hành nhà trường hiệu quả và có khả năng canh tân nhà trường trong bối cảnh
đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay.
* Đối với cấp phòng Giáo dục và Đào tạo:
Triển khai chỉ đạo các công văn của Sở Giáo dục và đào tạo kịp thời đến các đơn vị
trường.
Có kế hoạch tổ chức dự cụm, sinh hoạt chuyên môn cho các trường trong huyện.
Ngoài ra, có thể liên hệ với các trường ngoài huyện để tham quan học hỏi kinh nghiệm.
Có sự chỉ đạo chung cho các cộng tác viên thanh tra, khi đến thanh tra các hoạt động
sư phạm của nhà giáo tại các đơn vị trường cần nắm bắt tình hình thực tế của địa phương, của
trường và đối tượng trẻ của lớp được kiểm tra để có cơ sở đánh giá một cách chính xác quá
trình hoạt động của một nhà giáo.
*Đối với cấp trường:
Hiệu trưởng cần phát động phong trào “Mời bạn đến thăm lớp tôi ” để giúp các giáo
viên học hỏi thêm kinh nghiệm của bạn, bổ sung kiến thức cho bản thân.