.
Phòng Gd&ĐT Lệ Thủy Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam Trường
Tiểu học Mai Thủy
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁN BỘ QUẢN LÍ VỚI CÔNG TÁC
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN
LỚP CỦA GIÁO VIÊN
Họ và tên: trương thị hoan
Hiệu trưởng Tiểu học Mai Thủy


gia xây dựng các phong trào thi đua.
Vì thế, cán bộ quản lí trường học cần coi trọng chức năng kiểm tra,
đánh giá trong nội bộ trường học. Điều 22 chương IV của quy chế về tổ
chức và hoạt động của thanh tra giáo dục có ghi “ Hiệu trưởng các trường,
thủ trưởng các cơ sở giáo dục đào tạo trong ngành có trách nhiệm sử dụng
bộ máy quản lí và các cán bộ trong đơn vị để kiểm tra việc thực hiện chính
sách, pháp luật , nhiệm vụ kế hoạch của cá nhân và các bộ phận thuộc
quyền quản lí ”
Tổ chức kiểm tra đánh giá một cách khoa học sẽ giúp người quản lí
nắm bắt được những thông tin từ đội ngũ, biết được thực chất công tác dạy
và học của giáo viên, từ đó mà yêu cầu phát huy ưu điểm hoặc bổ sung,
điều chỉnh những lệch lạc, tồn tại để thúc đẩy các hoạt động tích cực, nâng
cao chất lượng dạy học trong nhà trường.

Thấy được vai trò quan trọng của việc tổ chức kiểm tra nội bộ trường
học trong quá trình chỉ đạo trường Tiểu học thực hiện mục tiêu chính của
bậc học, của ngành Giáo dục - Đào tạo, tôi đi sâu vào nghiên cứu, tìm
hiểu, tổ chức thực hiện, từ đó rút ra những kinh nghiệm, những bài học để
tiếp tục vận dụng trong quá trình chỉ đạo.
Công tác tổ chức kiểm tra nội bộ trường học của cán bộ quản lí
trường Tiểu học bao hàm nhiều nội dung, nhiều vấn đề. ở đây, tôi chỉ đi sâu
vào nghiên cứu, tìm hiểu một vấn đề, một khía cạnh, đó là: “Công tác kiểm
tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên”.
Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là một trong những biện pháp có hiệu
quả nhất để nâng cao chất lượng dạy học và chất lượng quản lý trong nhà
trường Tiểu học. Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp đúng đắn giúp người người
quản lí nắm được những thông tin chính xác về trình độ nghiệp vụ, năng

nhà trường không thể tách rời đánh giá quá trình dạy học mà cốt lõi của nó
là kiểm tra đánh giá hiệu quả giờ lên lớp. Giờ lên lớp phản ánh một cách khách quan, trung thực, chính xác
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm của mỗi giáo viên, là
điều kiện cần và đủ để mỗi giáo viên thể hiện mình.
+ Giờ lên lớp vừa là một hoạt động khoa học vừa là một hoạt động
nghệ thuật.
Quá trình dạy học là quá trình người thầy tác động đến học sinh,
giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng cơ bản, hình thành nhân cách
theo yêu cầu của xã hội. Quá trình này có mục đích, nội dung, phương
pháp, hình thức dạy – học và phải tuân theo một hệ thống nguyên tắc dạy –
học nhất định.
Quá trình dạy học đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên
môn nghiệp vụ vững vàng, phải tuân thủ các quy chế chuyên môn. Bên
cạnh đó, người giáo viên phải hiểu sâu sắc đối tượng dạy học của mình,
biết linh hoạt sáng tạo trong việc lựa chọn, kết hợp các phương pháp, biết
sử dụng ngôn ngữ giao tiếp một cách thích hợp, biết xử lý tất cả các tình
huống đa dạng của thực tế dạy – học Đây chính là nghệ thuật, là năng lực
sư phạm của mỗi giáo viên. Thực hiện được như vậy mới thực sự nâng cao
chất lượng dạy và học.
Để đáp ứng những yêu cầu của khoa học dạy - học, những biện
pháp tác động của người quản lí đem lại hiệu quả rõ rệt. Đó là cách bố trí
đúng người, đúng việc nhằm phát huy cao nhất những mặt mạnh trong
chuyên môn của mỗi người. Các biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay
nghề như : kiểm tra đánh giá giờ dạy, bồi dưỡng theo chuyên đề, hội thảo

sao, những chỗ nào phù hợp, chỗ nào còn sơ hở, lệch lạc để có kế hoạch
điều chỉnh, bổ sung.
- Kiểm tra giờ lên lớp là một hoạt động phức tạp, đối tượng chủ yếu
là con người. Vì vậy, người quản lí không thể kiểm tra một cách tùy tiện
mà phải tuân theo một hệ thống nguyên tắc theo 3 khâu sau:
+ Chuẩn bị lên lớp của giáo viên.
+ Dự giờ trên lớp.
+ Kiểm tra hiệu quả của giờ lên lớp.
Sau khi kiểm tra cần tiến hành đánh giá giờ lên lớp. Đánh giá là khâu
cuối cùng của quá trình kiểm tra .
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong những năm trước đây công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp đã có
sự chú ý, 100% cán bộ giáo viên đều được kiểm tra. Song phương pháp , tổ
chức kiểm tra còn lúng túng, chưa xây dựng quy trình và kế hoạch kiểm tra
một cách cụ thể nên hiệu quả công tác kiểm trađạt kết quả chưa cao. Chất
lượng dạy và học có chuyển biến nhưng chưa mạnh. Trong những năm học
gần đây, việc kiểm tra nội bộ trường học, kiểm tra giờ lên lớp của người
quản lí có những thuận lợi nhất định. Đó là đã có hệ thống các tài liệu
hướng dẫn cách kiểm tra đánh giá, có các văn bản chỉ đạo công tác kiểm tra
trường học của Bộ, Sở, Phòng giáo dục với các bậc học theo từng năm học.
Nội dung các văn bản đã nêu rõ quan điểm, yêu cầu chỉ đạo nhằm định
hướng cho các trường tổ chức thực hiện, phấn đấu đạt mục tiêu kế hoạch
nhiệm vụ năm học và công tác kiểm tra nội bộ trường học của nhà trường.
Cho đến năm học này, bậc Tiểu học đã thực hiện đổi mới chương
trình và sách giáo khoa năm thứ 6. Việc đổi mới đó đặt ra yêu cầu cấp thiết
là giáo viên phải thực hiện đổi mới phương pháp dạy – học. Thực tế, trong
các giờ lên lớp, nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc đổi mới phương
pháp giảng dạy. Vì vậy, việc thực hiện yêu cầu này phải có quá trình và sự
nỗ lực tự học tập, rèn luyện của giáo viên. Việc kiểm tra đánh giá giờ lên
lớp là việc làm thiết thực nhất của người quản lí giúp giáo viên điều chỉnh

theo nhóm, học cá nhân, tổ chức trò chơi học tập, học ở hiện trường ) đã
mang lại những kết quả đáng ghi nhận trong việc tạo ra chất lượng thực
chất, mang lại một sức sống mới trong trường học.
- Cán bộ quản lý nhà trường có uy tín về năng lực lãnh đạo và năng
lực chuyên môn.
- Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng được cải tiến và tăng
trưởng không ngừng.
b. Những khó khăn:
- Trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm của đội ngũ không đồng
đều. Vẫn còn một số giáo viên trình độ kiến thức và năng lực còn hạn chế,
còn lúng túng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa định rõ về
những biện pháp kĩ thuật trong việc thể hiện vai trò của người thầy giáo là
người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học tập của hoạ sinh nên
hiệu quả giờ dạy chưa được nâng cao. Những hạn chế của người dạy
thường được biểu hiện với những mặt sau đây.
+ Kế hoạch bài học thiếu rõ ràng , chưa hoạch định được hoạt động
của thầy và trò ở trên lớp và trong những phần của tiết học.
+Giáo viên giao việc cho học sinh thiếu cụ thể, chưa rõ người, rõ
việc, mục đích không rõ ràng,, dẫn đến tình trạng giáo viên dùngmột số học
sinh làm thay cho công việc cả lớp. Thiếu sự chú ý đến học sinh cá biệt
trong lớp.
+ Giao việc thiếu hướng dẫn, thiếu tiếp sức nên thường xuất hiệntình
trạng thả nổi, giao khoán cho cả lớp. Học sinh tỏ ra bất cập trước công việc
được giao.
+ Chưa quản lí, kiểm soát được quá trình thực hiện của từng học sinh
hoặc từng nhóm học sinh một cách chặt chẽ, thiếu binhững biện pháp khắc
sâu kiến thức và đảm bảo tiến độ hoạt động học tập của học sinh.Chưa có

giáo
viên
TS
giờ
kiểm
tra
Tốt Khá
Đạt yêu
cầu
Chưa đạt
yêu cầu
SL % SL % SL % SL

%
2006-2007 28 112 60 53,6

36 32,1

22 19,6

4 3,6
2007
-
2008

28

125

75

2006-2007 28 13 46,4 9 32,2 6 21,4

/ /
2007-2008 26 15 57,7 7 26,9 4 15,4

/ /
Từ thực tế chỉ đạo như trên, chúng tôi đã rút ra được một số giải pháp
đã và đang vận dụng có hiệu quả trong việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp
của giáo viên Tiểu học.
2) Một số giải pháp thực hiện việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của
giáo viên Tiểu học.
a. Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá:
-Dựa theo tình hình thực tiễn của nhà trường ( nền nếp dạy học, trình
độ chuyên môn, năng lực sư phạm của giáo viên, tinh thần học tập, kết quả
học tập của học sinh ) .
- Yêu cầu nhiệm vụ năm học, cần chú ý các trọng tâm, trọng điểm và
những yêu cầu về đổi mới chương trình và sách giáo khoa
- Dựa vào kết quả kiểm tra của năm học trước, học kỳ trước để xây
dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể theo năm, học kì, tháng, tuần.
* Các yêu cầu của kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp:
- Kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp phải có mục đích, nội dung đối tượng
kiểm tra. Cần chú ý đến đối tượng kiểm tra để có kế hoạch chi tiết phù hợp.
Xác định quỹ thời gian cụ thể cho nội dung kiểm tra. Kế hoạch kiểm tra
được thông báo tới đối tượng kiểm tra.
- Với những cơ sở và yêu cầu như trên, nhà trường đã xây dựng được
kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp đồng thời cũng thực hiện đúng lịch hoạt động
kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên, tránh được tình trạng kiểm tra
không có kế hoạch, không phong toả được các nội dung kiểm tra.
Ngoài ra, nhà trường còn có những kế hoạch kiểm tra bổ sung sau
những lần kiểm tra chưa đạt yêu cầu.

của từng giáo viên một cách dễ dàng.
+.Kiểm tra đột xuất : Giúp ban gám hiệu thấy được tình hình hoạt
động của giáo viên thường ngày, có tác dụng thúc đẩy việc duy trì kỷ
cương, nền nếp một cách tự giác, thường xuyên.
+. Kiểm tra các giờ lên lớp song song : nhằm so sánh chất lượng dạy
của một số giáo viên cùng dạy một bộ môn văn hóa ở các lớp khác nhau.
Từ đó đánh giá đúng mức độ năng lực của từng giáo viên.
+. Dự giờ chuyên đề : Dự giờ một giáo viên liên tục hoặc nhiều giáo
viên cùng dạy một bộ môn văn hóa nhằm xác định kết quả các đề tài cải
tiến nội dung hoặc phương pháp giảng dạy.
+Kiểm tra theo kiến nghị :Sau khi tiến hành đánh giá, xếp loại một trong
các hình thức kiểm tra trên nhưng người được kiểm tra cảm thấy kết quả
chưa thoả đáng thì kiến nghị với các cấp kiểm tra, sau đó nhà trường ra
quyết định kiểm tra lại.
Tùy theo kế hoạch và yêu cầu kiểm tra, ban giám hiệu quyết định
chọn hình thức kiểm tra thích hợp cho từng giáo viên trong từng thời gian
nhất định.
Quá trình kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên phải tiến hành theo một
quy trình bao gồm các công việc một cách hợp lý.
d, Tiến hành kiểm tra đánh giá.
* Kiểm tra việc lập kế hoạch bài học của giáo viên:
Kế hoạch bài học rất quan trọng vì:
+ Đảm bảo cho người GV có ý thức rõ ràng về việc dạy cái gìvà dạy
vàop lúc nào, dạy như thế nào và học sinh cần học ra sao.
+Làm cho người giáo viên tự tin hơnvà thếy mình đã di đúng hướng;
cho phép người GV tập trung suy nghĩ về những vấn đề chủ yếu trước khi
lên lớp, ứng phó kiop thời, đúng đắn trước những tình huống có thể xảy ra.
+Đòi hỏi người GV suy nghĩ về đặc trưng môn học, về mục tiêu bài
học, về đặc điểm học sinh, về phương pháp dạy học và đánh giá.


* Kiểm tra đánh giá kết quả giờ dạy:
Khi dự giờ xong cần đánh giá giờ lên lớp theo những mặt sau :
+ Đánh giá về trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm : Đánh giá
mức độ nắm vững mục đích yêu cầu, chương trình nội dung bài dạy, vị trí
của bài dạy trong hệ thống chương trình, mức độ nắm vững kiến thức kỹ
năng, xác định trọng tâm, mục tiêu bài dạy có đạt được không ?
+ Đánh giá về năng lực sử dụng phương pháp ( kỹ năng sư phạm) :
Đây là nội dung quan trọng nhất khi đánh giá giờ dạy và năng lực sư phạm
củagiáo viên bởi vì giáo viên chỉ nắm chắc kiến thức thì chưa đủ để cho
học sinh nắm bài tốt.
Quá trình kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên vừa đánh giá được
trình độ nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm của giáo viên, vừa đánh giá được
hiệu quả giờ dạy. Đó chính là kết quả học tập của học sinh.
Để đánh giá đúng kết quả học tập của học sinh, trong quá trình kiểm
tra giờ dạy, chúng tôi sử dụng phương pháp quan sát hoặc sau giờ dạy, có
thể đặt một số câu hỏi trắc nghiệm hoặc kiểm tra 10, 15 phút trên giấy để
khẳng định nhận định của mình về kết quả tiếp thu của học sinh. Tùy theo
hình thức kiểm tra giờ dạy trên lớp để lựa chọn phương pháp kiểm tra kết
quả học sinh một cách thích hợp.
Kiểm tra nắm chắc được kết quả học tập của học sinh sẽ giúp người
quản lí đánh giá đúng chất lượng giờ dạy, năng lực sư phạm của giáo viên.
Từ đó, giúp giáo viên phát huy hoặc điều chỉnh nội dung, phương pháp
giảng dạy phù hợp với đối tượng.
III Kết Quả đạt được
Với những kĩ thuật dạy học đã được xác lập lại sau kiểm tra và đã được
giáo viên thể hiện trên nhiều tiết dạy ở các lớp với nhiều bộ môn khác nhau
đã giúp cho đội ngũ giáo viên lên lớp có phong cách giảng dạy nhẹ nhàng,

ngành. Kế hoạch kiểm tra phải mang tính đột phá điểm mạnh, điểm yếu của
con người và phong trào nhằm đạt mục tiêu kế hoạch đề ra của năm học.
+ Xây dựng được một lực lượng tham gia kiểm tra đủ độ tin cậy tức
là chọn đúng giáo viên có năng lực, có uy tín cùng với ban giám hiệu, các
tổ trưởng chuyên môn. Lực lượng này sẽ giúp Hiệu trưởng thực hiện kiểm
tra các hoạt động trong đó có kiểm tra giờ dạy trên lớp để đánh giá đúng
chất lượng giảng dạy và trình độ năng lực chuyên môn của đội ngũ. Hiệu
trưởng phải luôn gương mẫu trong thực hiện, thường xuyên giám sát chỉ
đạo các thành viên, linh hoạt, sáng tạo trong chỉ đạo và tin tưởng vào việc
làm của các thành viên tham gia kiểm tra.
+ Tổ chức tiến hành kiểm tra đánh giá một cách thường xuyên trong
suốt năm học. Tất cả các giáo viên trong nhà trường đều phải được kiểm tra
giờ dạy nhiều lần và kiểm tra giờ dạy của tất cả các môn. Hiệu trưởng có
thể chọn các hình thức kiểm tra phù hợp với đối tượng và kế hoạch đã đề ra
làm sao để có những thông tin chính xác nhất giúp Hiệu trưởng đánh giá
đúng năng lực giảng dạy của mỗi giáo viên.
+Việc kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên phải nhằm vào mục tiêu đổi
mới phương pháp giảng dạy, nhằm cải thiện kết quả học tập của học sinh
và khuyến khích giáo viên đổi mới cách dạy để đáp ứng khả năng học tập
của tất cả học sinh trong lớp.
+Công tác kiểm tra đánh giá cần tập trung vào việc đánh giá tính
hiệu quả thực chất của công tác chỉ đạo, quản lí theo yêu cầu đổi giáo dục
Tiểu học. Việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp cần chú trọng vào việc xem
xét năng lực tiếp thu của từng đối tượng học sinh(kém, trung bình,
khá,giỏi) sau một tiết dạy để góp ý cho giáo viên về phương pháp và hình
thức tổ chức dạy học.
+ Kiểm tra phải kết hợp với đánh giá một cách chính xác kịp thời về


Trương Thị
Hoan