I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong nhà trường với cương vị là thủ trưởng đơn vị - Hiệu trưởng là
người chịu trách nhiện về thực hiện mục đích, mục tiêu phấn đấu hoàn thành
nhiệm vụ năm học. Vì thế trách nhiệm của Hiệu trưởng là trực tiếp chỉ đạo các
thành viên trong nhà trường tiến hành thực hiện quá trình giáo dục nhằm thực
hiện tốt kế hoạch phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo góp phần thiết
thực đẩy mạnh công cuộc cách mạng của địa phương. Nhiệm vụ hàng đầu,
nhiệm vụ của người thủ trưởng đơn vị là luôn luôn coi trọng và làm tốt công tác
xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ. Bồi dưỡng đội ngũ là công việc thường xuyên
của người cán bộ quản lý, song muốn thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ này phải
xác định được chìa khoá của vấn đề. Với Trường THCS Tam Cường , huyện
Vĩnh Bảo - Một đơn vị luôn nằm trong tốp dẫn đầu về chất lượng giáo dục, việc
bồi dưỡng đội ngũ phải gắn chặt với việc bồi dưỡng tay nghề. Trong điều lệ
trường học điều 17 phần c đã ghi rõ: Hiệu trưởng có nhiệm vụ “ Quản lý giáo
viên, nhân viên, học sinh, quản lý chuyên môn, phân công công tác, kiểm tra
đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, nhân viên ". Xác định rõ nhiệm
vụ của người Hiệu trưởng, để thực hiện được mục tiêu của năm học, tôi nhận
thấy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên của Trường THCS Tam
Cường năm học 2010 – 2011 phải gắn liền với việc thực hiện công tác kiểm tra
đánh giá. Chỉ có thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá thì cốt lõi của vấn đề là
chất lượng giáo dục mới thật bền vững. Và đây chính là khâu then chốt vừa thực
hiện được mục đích của giáo dục là đổi mới phương pháp dạy học, vừa đạt được
hiệu quả giáo dục đó chính là chất lượng. Vì thế có thể nói rằng chìa khoá của
vấn đề bồi dưỡng đội ngũ là đổi mới công tác chỉ đạo kiểm tra đánh giá trong
nhà trường.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá là hai mặt thống nhất hữu cơ
của quá trình dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học phải dựa trên kết quả đổi
Người viết: Hà Thị Tuyến – THCS Tam Cường
1

Người viết: Hà Thị Tuyến – THCS Tam Cường
2
tinh thần đổi mới công tác kiểm tra đánh giá giúp cho Ban giám hiệu nhà trường
thực hiện một cách bài bản, cụ thể hơn nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học
cũng như đổi mới công tác kiểm tra đánh giá.
3. Những việc làm để thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá trong nhà
trường
3.1. Cho giáo viên nhận thức đầy đủ về công tác đổi mới kiểm tra đánh giá.
Chuyển tải đầy đủ các tài liệu hướng dẫn giảng dạy cấp THCS năm học
2010 - 2011 đến từng giáo viên.
Tinh thần công văn 706/SGDĐT-GDTrH được phổ biến cụ thể đến giáo
viên. Trên cơ sở đó giúp giáo viên hiểu cụ thể từng mặt của vấn đề về thực hiện
đổi mới phương pháp dạy học ở từng bộ môn phù hợp với đối tượng học sinh
mình trực tiếp giảng dạy.
Ngoài ra các tài liệu về giảng dạy trong đó chú trọng đến các kỹ thuật dạy
học tích cực được các nhóm chuyên môn học tập, thảo luận để hiểu rõ hơn, sâu
hơn cụ thể hơn về mặt lý thuyết.
Từ nhận thức được những yêu cầu cụ thể về đổi mới phương pháp dạy
học thông qua từng môn học với chuẩn kiến thức kỹ năng giúp cho giáo viên
định hình được một cách tổng thể về chuyên môn mình đảm nhận.
3.2. Lập kế hoạch giảng dạy chi tiết
Có thể nói các kỹ thuật dạy học theo phương pháp dạy học tích cực đã
được cụ thể hoá thông qua việc bồi dưỡng chuyên môn theo các môn học được
Sở giáo dục, Phòng giáo dục tổ chức chuyển tải đến giáo viên đã tạo ra một
phong trào thảo luận trao đổi để đi đến thống nhất về cách thức tổ chức dạy học
như thế nào để thực hiện được các yêu cầu về chuẩn kiến thức kỹ năng thông
qua việc thực hiện các kĩ thuật dạy học tích cực. Để có được các hình dung cơ
bản để thực hiện được yêu cầu này thì mục tiêu ở từng phần phải gắn với chuẩn
kiến thức kĩ năng, phải được giáo viên hiểu cặn kẽ thì mới thực hiện được. Ban
giám hiệu Trường THCS Tam Cường đã yêu cầu giáo viên lập kế hoạch chi tiết

đó, có những đ/c sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên như đ/c Năm, đ/c
Thưa, đ/c Tuyết v.v Với Trường THCS Tam Cường có điểm khác với các
trường khác GV dạy không có đồ dùng dạy học là không thể thực hiện được.
Ngoài các thiết bị đồ dùng trong phòng thí nghiệm đồ dùng của trường theo các
Người viết: Hà Thị Tuyến – THCS Tam Cường
4
chương trình sẵn có. GV đã khai thác thêm bằng cách tận dụng đồ dùng của khối
này chỉnh sửa để làm đồ dùng dạy học cho khối khác. Điển hình là môn Vật lí.
Các bộ đồ dùng về điện được sử dụng linh hoạt có điều chỉnh cho phù hợp với
từng khối đã trở thành việc hết sức bình thường của trường.
Giáo án điện tử cũng là một trong những lựa chọn để giảng dạy của GV.
Để thúc đẩy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, Ban giám hiệu
xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua của GV gắn với việc giảng dạy giáo án điện
tử.
Các tiết dạy chuyên đề, thi dạy là bắt buộc song với ưu thế của việc sử
dụng giáo án điện tử giúp cho việc thực hiện các kĩ thuật dạy học tốt hơn, sinh
động hơn làm tiết học hấp dẫn HS.
Ngoài việc đưa vào thi đua, Hiệu trưởng phải có sự kiểm tra biểu dương
kịp thời thông qua dự giờ, thông qua theo dõi hành chính, thông báo trong các
buổi họp Hội đồng, các kỳ sơ kết đánh giá thúc đẩy sự cố gắng của đội ngũ.
Song những việc làm trên vẫn chỉ là các việc làm mang tính hành chính.
Muốn kiểm tra đánh giá thực sự trở thành đòn bẩy thúc đẩy đổi mới phương
pháp giảng dạy phải thông qua các giờ dự rút kinh nghiệm với GV thì mới
chyển tải đầy đủ các yêu cầu về chuẩn kiến thức kĩ năng cũng như kĩ thuật dạy
học cho người dạy. Từ những tiết dạy chuyên đề áp dụng vào lý thuyết về kĩ
thuật dạy học GV đã nhanh chóng chuyển tải được trong bài dạy. Các kiến thức
dạy học qua bồi dưỡng đầu năm đã góp phần giúp GV làm sinh động phong phú
bài dạy và hạn chế được những chỗ còn bất cập trong lý thuyết.
Thực tế qua bài dạy của GV nhiều đ/c đã có những điều chỉnh chuyển
cách làm từ hoạt động nhóm hình thức song các hoạt động vừa mang tính hợp

xác công bằng động viên HS phát huy vai trò tích cực chủ động sáng tạo trong
học tập. Đánh giá không được dễ dãi song cũng không được quá khắt khe. Làm
thế nào để hoạt động đánh giá này phản ánh rõ nét hai chức năng cơ bản là xác
định kết quả đạt được của mục tiêu dạy và chuẩn kiến thức kĩ năng mà HS đạt
được khi kết thúc một giai đoạn học tập. Để GV nhận thức rõ vai trò của kiểm
tra đánh giá người quản lý phải buộc đội ngũ GV tuân thủ theo cách thức đổi
mới kiểm tra đánh giá theo hướng khách quan. Hạn chế đề kiểm tra đánh giá
dừng ở mức kiểm tra trí nhớ một cách đơn giản không nắm vững bản chất của
Người viết: Hà Thị Tuyến – THCS Tam Cường
6
vấn đề. Bồi dưỡng GV về kĩ năng ra đề, soạn đáp án, chấm bài bằng hình thức
tự luận, trắc nghiệm theo chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình với các cấp
độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo tuân thủ theo ma trận đã được phổ biến
học tập của từng bộ môn theo tài liệu hướng dẫn giảng dạy của Sở giáo dục.
Giao cho các nhóm chuyên môn thảo luận xây dựng đề theo ma trận, Ban
giám hiệu cùng tổ trưởng chuyên môn kiểm tra lại lần cuối những chỗ không
hợp lý có điều chỉnh.Sau khi kiểm tra đảm bảo đầy đủ các yêu cầu theo ma trận
mới cho thực hiện.
Tuy nhiên đây mới chỉ là một mắt xích trong quá trình thực hiện kiểm tra
đánh giá. Khâu coi thi cũng hết sức quan trọng bởi đề có đảm bảo tính khách
quan bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng song coi thi không chặt chẽ đúng quy chế
sẽ làm cho một bộ phận HS ỷ lại trông chờ thiếu cố gắng. Mặt khác coi thi đúng
quy chế phản ánh sự công bằng trong đánh giá vì thế sẽ thúc đẩy sự cố gắng của
HS.
Đặc biệt trong đợt thi khảo sát chất lượng, thi cuối kỳ đề kiểm tra, cách
thức coi chấm kiểm tra thật sự có tác động mạnh mẽ đến ý thức của cả người
dạy và người học.
4. Kết quả
Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá căn cứ thúc đẩy đổi mới phương
pháp dạy học. Từ khi thực hiện chặt chẽ yêu cầu kiểm tra đánh giá của GV, kĩ

IV. BÀI HỌC
1. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá luôn gắn liền với đổi mới phương
pháp dạy học và đó chính là luồng gió đổi mới thực sự về công tác bồi dưỡng
đội ngũ vì thế Hiệu trưởng phảidành ưu tiên số 1 cho nhiệm vụ này.
2. Thực hiện đổi mới công tác kiểm tra đánh giá sẽ thúc đẩy sự phát triển
về chuyên môn của đội ngũ vì vậy Ban giám hiệu trước hết là Hiệu trưởng thật
sự sâu sát trong chỉ đạo thực hiện chuyên môn về phía GV, theo yêu cầu cao
bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng đã quy định. Với HS phải đảm bảo tính kỷ
cương để cả người dạy và người học đều cố gắng dựa trên sự tích cực thân thiện
hợp tác giữa thầy và trò.
3. Hiệu trưởng phải tạo được đủ các cơ sở về cơ sở vật chất, phòng dạy
giáo án điện tử , đồ dùng dạy học, các yêu cầu hỗ trợ về mọi mặt để GV và HS
thực hiện được bài dạy theo quy trình đã chuẩn bị.
4. Hiệu trưởng luôn luôn đồng hành để tháo gỡ những vướng mắc bất cập
trong quá trình thực hiện. Tổ chức thu thập những ý kiến của HS và GV đối với
công tác quản lý về kiểm tra đánh giá. Thực hiện tốt các yêu cầu về công tác
kiểm tra đánh giá là thúc đẩy được quá trình dạy đổi mới phương pháp. Đổi mới
Người viết: Hà Thị Tuyến – THCS Tam Cường
9
công tác kiểm tra đánh giá không chỉ giúp cho công tác xây dựng bồi dưỡng đội
ngũ đạt kết quả cao. Thực hiện tốt công tác này để tiến tới hoàn thành kiểm định
chất lượng của mỗi cơ sở giáo dục.
Tam Cường, ngày 22 tháng 01 năm 2011
Người viết
Hà Thị Tuyến
Người viết: Hà Thị Tuyến – THCS Tam Cường
10