 Hiểu được sự phát triển tâm lý của trẻ và
nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lý của
trẻ
 Hiểu được ý nghĩa, mục đích, nội dung đánh giá
sự phát triển trẻ trong chương trình giáo dục
mầm non.
 Có kỹ năng vận dụng các phương pháp đánh
giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá
trẻ và lưu giữ - sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ.

Sự phát triển tâm lý của trẻ diễn ra nhanh và đầy biến
động, là quá trình không phẳng lặng, có khủng hoảng
và đột biến

Hoạt động của trẻ dưới sự hướng dẫn của người lớn là
nhân tố quyết định tâm lý của trẻ được hình thành và
phát triển

Sự phát triển tâm lý của trẻ được diễn ra trên nền của 1
CSVC nhất định (cơ thể người với yếu tố bẩm sinh-di
truyền), đây là điều kiện cần thiết, là tiền đề cho sự phát
triển tâm lý

Trẻ phải được sống và hoạt động trong điều kiện xã hội
tương ứng thì tâm lý mới được phát triển

Trong mối quan hệ, liên hệ

Trong MT gần với MT sống của trẻ


tập là chủ yếu để đo sự
phát triển trẻ 5 tuổi .
Chương trình GDMN:
Có phần “đánh giá sự PT của trẻ”.
1.Vị trí:
Là 1 nội dung độc lập trong
chương trình GDMN mới
2.Cấu trúc:
 Có phần “đánh giá trẻ nhà trẻ” và
“đánh giá trẻ mẫu giáo”.
3.Mục tiêu:
 Nhằm theo dõi sự phát triển của
trẻ và điều chỉnh kế hoạch CSGD
trẻ.
4. Các hình thức đánh giá: Đánh giá trẻ
hàng ngày và đánh giá trẻ theo giai
đoạn (đối với mẫu giáo: đánh gía
sau chủ đề và cuối độ tuổi).
5. Nội dung: Trạng thái sức khoẻ; thái
độ, trạng thái cảm xúc và hành vi
của trẻ; kiến thức và kỹ năng của
trẻ.
6. Phương pháp: Sử dụng 5-6 phương
pháp đánh giá trẻ phổ biến.
1.Đánh giá sự PT của trẻ là gì?
Đánh giá sự PT của trẻ là quá trình thu thập thông tin
về trẻ một cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với
mục tiêu GDMN làm cơ sở điều chỉnh kế hoạch,
biện pháp CSGD nhằm đảm bảo sự phát triển của trẻ
phù hợp với mục tiêu giáo dục

Đánh giá trẻ còn cho ta biết về mức độ PT toàn diện
của trẻ, khả năng sẵn sàng cho giai đoạn học tập tiếp
theo, những khó khăn cụ thể về sự PTTC, NT, NN, TC-
KNXH và TM; mức độ sẵn sàng học tập là gì và có
những đề xuất đối với lớp hoặc cơ sở GD sẽ tiếp nhận
trẻ tiếp theo.

Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định phối
hợp trong GD trẻ với cha mẹ trẻ, với GV nhóm/lớp
hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theo
Làm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục
trong việc nâng cao chất lượng CSGD trẻ của nhóm/
lớp/ trường/ địa phương
Ai là người tham gia đánh giá sự PT của trẻ
1/ Do GV tiến hành trong QT chăm sóc GD trẻ
2/ Do CBQL Sở, Phòng, BGH nhà trường tiến hành với
các mục đích khác nhau


Nhà trẻ:
+ Đánh giá hằng ngày
+ Đánh giá theo giai đoạn

Mẫu Giáo:
+ Đánh giá hằng ngày
+ Đánh giá cuối chủ đề
+ Đánh giá cuối độ tuổi
1. Các hình thức đánh giá
a) Mục đích đánh giá trẻ hằng ngày
Đánh giá những biểu hiện tâm - sinh lí của trẻ hàng ngày

Mẫu giáo:
-
Đánh giá cuối chủ đề: đánh giá mức độ đạt được của trẻ
theo MT chủ đề sau khi thực hiện xong chủ đề
-
Đánh giá cuối độ tuổi: đánh giá mức độ đạt được của trẻ
theo các lĩnh vực: TC, sức khỏe, dinh duỡng, NN, NT, TM,
TCKNXH cuối mỗi độ tuổi sau một giai đọan học tập ở
trường MN.
4. Về cách ghi chép thông tin của các
hình thức đánh giá
a) Đánh giá trẻ hằng ngày: Kết quả đánh giá hàng ngày
được ghi vào nhật kí lớp hoặc sổ kế hoạch giáo dục bằng
những nhận định chung, những vấn đề nổi bật đặc biệt thu
thập được qua quan sát đối với cá nhân hoặc một nhóm trẻ
(có thể là tiêu cực hoặc tích cực), có thể xác định nguyên
nhân để có biện pháp khắc phục những tồn tại trong
những ngày tiếp theo hoặc lưu ý để tiếp tục theo dõi.