BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÙI THỊ HÀ THU
VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC HỢP TÁC VỚI SỰ HỖ
TRỢ CỦA CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
VÀO DẠY HỌC PHẦN “……..”
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC
HUẾ - 2010
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÙI THỊ HÀ THU
VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC HỢP TÁC VỚI SỰ HỖ
TRỢ CỦA CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
VÀO DẠY HỌC PHẦN “…..”
Chuyên ngành: Lí luận và PPDH môn Vật lí
Mã số:
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học:
PGS.TS. MAI VĂN TRINH

HUẾ - 2010

2
MỤC LỤC
1.Lí do chọn đề tài....................................................................................................4
Chương 1: Cơ sở khoa học của việc vận dụng mô hình học hợp tác với sự hỗ trợ
của các phương tiện dạy học hiện đại vào dạy học Vật lí phổ thông....................11

và phát triển các phẩm chất, phong cách lao động khoa học, biết lao động
hợp tác, có ý chí và thói quen tự học thường xuyên”, và nhấn mạnh “Từng bước
áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học... Các
quan điểm đó được thể chế hóa trong luật giáo dục (1998): “Phương pháp
giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo
của học sinh (HS), phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi
dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”.
Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở trường phổ thông là tổ
chức cho HS được học tập trong hoạt động và bằng hoạt động một cách tích cực.
4
Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng học hợp tác (HHT) góp phần nâng cao kết
quả học tập của HS, HS nhận ra được sức mạnh đoàn kết trong giải quyết các
vấn đề. Ý tưởng là động viên HS “cùng bơi hoặc cùng chìm” với nhau hơn là
đào tạo ra những “kẻ thắng người thua” như trong môi trường học tập có tính
ganh đua một cách truyền thống. HHT đích thực luôn khuyến khích sự tương
tác giữa HS với HS và thiết lập mối quan hệ sâu sắc giữa các thành viên của
nhóm. Khi HHT, HS học được cách lắng nghe ý tưởng của người khác, thảo
luận và phản bác, đưa ra và chấp nhận những phê bình có tính xây dựng từ
bạn bè và cảm thấy thoải mái khi phạm phải sai sót. HHT với những đặc điểm
của nó
• Thúc đẩy HS học tập tích cực và đạt được những thành tích cao;
• Làm tăng khả năng ghi nhớ;
• Đề cao những kết quả đạt được từ kinh nghiệm học tập của HS;
• Giúp HS phát triển các kĩ năng giao tiếp bằng lời nói;
• Phát triển các năng lực xã hội (khả năng lãnh đạo, đưa ra quyết định,
xây dựng lòng tin...);
• Thúc đẩy lòng tự trọng và nâng cao ý thức về bản thân;
Đẩy mạnh các mối quan hệ tích cực giữa các HS như: tinh thần đồng đội,
sự chia sẻ, sự tận tụy, sự cổ vũ động viên... [1].

“cạnh tranh” với nhau, đang nghĩ rằng mình được đánh giá qua thành tích của
cá nhân chứ không phải của tập thể. Mặt khác, phần lớn HS phổ thông thường
có tâm lý “sợ hỏi”, nhất là hỏi trước toàn thể lớp, trước đám đông, ở những
HS yếu kém tâm lý này càng lớn hơn so với các HS khá giỏi.
Hợp tác là phong cách làm việc công nghiệp hiện đại, là một thước đo
của xã hội văn minh. Việt Nam đang phấn đấu để sớm trở thành một nước
công nghiệp hiện đại, bởi vậy giáo dục tinh thần hợp tác cho HS là vấn đề hết
sức quan trọng. Hơn thế nữa, áp dụng phương pháp HHT ở phổ thông còn đáp
ứng những lý do khách quan ở nước ta hiện nay như: góp phần giải quyết sự
bất cập trong việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường trong hoàn cảnh mới, để
đáp ứng yêu cầu đào tạo của xã hội, để phù hợp với mục tiêu, định hướng đổi
6